Vamos medir? Descrição Nesta actividade os

alunos efectuaram medições usando instrumentos de medida elaborados pelos próprios e/ou outros. A primeira actividade foi a de constatar se a maré estava a subir ou a descer. Após a chegada à praia e observação da zona envolvente, os alunos deslocaram- se até junto da zona de espraio da onda e enterraram o pau de vassoura (Fig.4.25).

Figura 4.25 – Verificação da maré.

Aproveitando o facto de se estar perto da zona de rebentação registaram-se, durante 3 minutos, o número de ondas chegadas à praia. Realizou-se o registo ao fim do primeiro, segundo e terceiro minutos.

A medição seguinte foi a de verificar quantas vezes a medida da escola (unidade de medida) cabia no areal desde a

zona de espraio da onda até à duna mais próxima. Da caixa dos materiais retirou-se a unidade de medida construída e com a ajuda da professora (a fita deveria ficar esticada) fez-se a medição (Fig. 4.26). Os alunos contaram em voz alta o número de medidas que efectuavam, transmitindo à professora a informação para o registo.

Unidade de medida

Figura 4.26 – Medição do areal.

Após a medição colocou-se na areia a bandeira construída na sala de aula e observou-se para que lado soprava o vento (Fig.4.27). A professora pediu aos alunos para memorizarem a direcção que tomava a bandeira, pois teriam que fazer o registo na sala de aula, uma vez que não tinham os guiões com eles. No final da visita foi-se verificar o estado da maré. Surgiu uma situação problemática relacionada com esta actividade, que foi o pau ter

desaparecido. Como se saberia se a maré estava a subir ou descer? Após admiração, conversação e até alguns risos, os alunos concluíram que o que provocou o desaparecimento do pau foi a subida do mar, logo a maré estava a subir.

Aspectos positivos - Os alunos efectuaram medições, memorizaram dados, e

cumpriram regras estabelecidas.

Aspectos negativos - As más condições climatéricas não permitiram os registos no

guião.

Actividade 4.7 – O que foi feito para proteger as dunas?

Descrição - Estava prevista a realização do jogo:”A Barreira”, com a finalidade de

reconhecer as técnicas usadas na protecção das dunas e forma de retenção de areias.” Este jogo não foi realizado devido ao agravamento das condições do tempo.

4.2.3. 3º Momento – Pós saída

Sessão 5 – Os registos!

Devido às más condições climatéricas, os alunos não levaram consigo o guião de campo. As tarefas de registo cingiram-se às medições e fotografias.

Os registos que deveriam ter sido realizados na praia foram intercalados e finalizados (como previsto em algumas situações) nas actividades propostas para esta sessão. Houve o cuidado de realizar as actividades em falta de forma integrada e relacionada com as decorrentes. Devido à integração suplementar das actividades, o tempo estimado por actividade foi largamente ultrapassado.

Actividade 5.1 – Identifiquei as dunas? Data – 30 de Março de 2006

Duração da actividade – 1 hora e 25 minutos (manhã e tarde)

Descrição - Da parte da manhã, a professora dialogou com os alunos sobre a saída de

campo. Pediu para que estes se pronunciassem sobre os aspectos positivos (o que correu bem) e sobre os aspectos negativos (o que não correu bem). Na tabela 4.3 apresentam-se algumas opiniões apresentadas pelos alunos.

Tabela 4.3 - Aspectos positivos e aspectos negativos da actividade 5.1.

Opiniões dos alunos/Aspectos positivos Opiniões dos alunos/Aspectos negativos

...ver as dunas… …estar a chover…

…ver o mar… …não fazer os jogos…

…ver a praia… …tirar poucas fotografias…

…plantar o estorno… …o pau da maré ter ido com o mar…

…fazer o jogo dos baldes… …não ver animais…

…recolher as plantas… …não arrancar o chorão…

…apanhar a areia e os seixos… …andar nos passadiços…

Para organização de ideias sobre a saída, iniciou-se o trabalho no Guião de Saída de Campo. Realizou-se o primeiro registo, o registo da capa do guião (Fig.4.28), e de forma livre, os alunos desenharam as dunas da praia do Furadouro.

Figura 4.28 – Ilustração da capa do Guião de Saída.

Seguidamente realizou-se o registo livre da chegada às dunas. Os alunos através do desenho registaram as suas observações e sentimentos. A conversação com os alunos decorreu em grande grupo e os registos processaram-se individualmente.

Nos desenhos realizados, a representação da chuva é uma constante, assim como a da duna, em destaque, relativamente a outros elementos, nomeadamente plantas e crianças (Fig. 4.29).

Figura 4.29 – Registo livre.

Da parte da tarde realizaram a ficha de trabalho individual (F.T. 42), demonstrando os conhecimentos

relativos ao tipo de praia, à identificação da duna, sua localização e processo de formação (Fig.4.30).

Figura 4.30 – Realização da ficha de identificação e compreensão da zona dunar.

Assinalaram as opções que consideraram correctas, após a leitura de cada uma das frases pela professora. As frases que consideraram incorrectas foram reescritas, com as emendas necessárias, com a ajuda da

professora.

Aspectos positivos - Os alunos apresentaram e partilharam opiniões próprias e

aceitaram as opiniões dos outros. Discutiram em grande grupo, reflectiram sobre as tarefas realizadas e registaram obedecendo a critérios estabelecidos. Participaram com

Aspectos negativos - O tempo estimado para a realização da tarefa alargou-se para 1h e

25 minutos devido à inclusão das actividades suplementares. As duas actividades de registo não deveriam ser contínuas, pelo facto de recorrerem ao desenho, o que provoca cansaço e monotonia na exploração das situações.

Actividade 5.2 – Que animais nos esperavam nas dunas? Data – 20 de Abril

Duração da actividade – 60 minutos (tarde)

Descrição -Após a pausa das interrupções lectivas, continuou-se o estudo da temática,

dialogando com os alunos, em grande grupo, sobre o que tinha decorrido no 2º período. Consultou-se o guião de saída para analisar o ponto da situação. Realizou-se o registo livre sobre os diferentes aspectos observados, a praia, o vento, a fauna e flora dunares, o mar e outros (Fig. 4.31).

Figura 4.31 – Registo livre de observações na praia.

Um dos itens da folha de trabalho individual, referente à fauna dunar, ficou na generalidade por preencher. Um aluno desenhou um peixe, o que levou a reflectir e a lembrar as diferenças dos animais marinhos e os animais que vivem nas dunas. De seguida, e aproveitando o facto de haver poucos registos da fauna dunar, passou-se à realização da actividade inicialmente prevista para esta sessão. A turma foi dividida em dois grupos. Como não possuíam registos fotográficos sobre a fauna dunar, a professora apresentou um conjunto de imagens para que estas pudessem ser recortadas, coladas e devidamente legendadas na folha de trabalho para o efeito (Fig.4.32).

Para ajudar na legendagem facultaram-se livros sobre animais dunares, cartazes do FAPAS e desdobráveis das Dunas de S. Jacinto. Os alunos realizaram o trabalho de recorte e colagem sem dificuldades e com autonomia.

Na parte de legendagem (manuscrita), os alunos precisaram de alguma orientação.

Aspectos positivos - Os alunos desenvolveram as tarefas com autonomia, participaram e reflectiram sobre as actividades realizadas. Identificaram animais típicos dos sistemas dunares, compararam, recortaram imagens, colaram e legendaram.

Aspectos negativos - Os grupos não

apresentaram à turma o trabalho por eles efectuado.

Figura 4.32 – Realização do registo da fauna dunar.

Actividade 5. 3 – Como são as plantas das dunas?