Implicações do Estudo

Durante o desenrolar deste trabalho de investigação, surgiram projectos e concursos aos quais a docente não conseguiu ficar indiferente. A procura de situações que pudessem enriquecer o estudo sobre as dunas foi constante.

No decorrer do primeiro período surgiu a possibilidade de participação num concurso, promovido pela Empresa das Águas do Douro e Paiva, intitulado “Projecto Mil Escolas”. Foi apresentada uma proposta, comum a todas as turmas, subordinada ao tema “O rio Douro e as dunas de Ovar”. Esta incluiu várias actividades do Guião Didáctico, com o objectivo de se proceder a uma validação das mesmas. Sendo a escola premiada, o projecto desenvolveu-se paralelamente ao trabalho de investigação. Através do projecto foi possível estabelecer parcerias com o FAPAS e a Câmara Municipal de Ovar, o que permitiu a plantação de estorno na praia do Furadouro e acções de formação e sensibilização, para todos os alunos da escola. As visitas ao Parque Natural do Litoral

foram também contempladas pelo projecto. Este permitiu, em termos de actividades concretas: plantar estorno em locais apropriados; realizar comparações entre praias distintas; observar a importância das dunas em regiões diferentes; observar uma restinga; reflectir sobre a importância do Rio Douro e das barragens na formação das dunas de Ovar; contactar com a fauna e a flora da zona de Esposende; realizar várias saídas de campo; realizar actividades de sensibilização à população (através dos jornais locais, panfletos, “t-shirts”, canção, desfiles e exposições) e participar, por convite, em seminários informais sobre a temática. No Anexo II encontra-se o dossier denominado “Dossier Concurso Mil Escolas”, com imagens das actividades desenvolvidas no âmbito deste projecto.

Outra actividade já planeada desde o início do ano lectivo pela escola, e que possibilitou a abordagem do tema, foi o Carnaval. Com o consentimento dos professores e dos encarregados de educação, decidiu-se que o tema do desfile de Carnaval seria “Proteger as dunas…”. A participação no Carnaval de Ovar e de Válega, teria como finalidade, além da interdisciplinaridade, possibilitar a todos os alunos da escola, um enriquecimento em termos de conceitos a adquirir acerca das dunas e ser um veículo na sensibilização de toda a população que assiste aos desfiles. No Anexo III encontra-se o dossier “Dossier Carnaval”, que documenta as actividades desenvolvidas.

A participação no concurso promovido pelo FAPAS, “A Escola Protege a Fauna e Flora Dunares”, também enriqueceu o trabalho de investigação. Apresentou apenas algumas das actividades mencionadas no Guião Didáctico, uma vez que a candidatura terminou a 15 de Maio. Com a participação neste concurso, os alunos tiveram acesso a documentação escrita e em suporte digital, acerca da flora e fauna dunares, e a alguns materiais de apoio pedagógico. No Anexo IV, denominado “Dossier FAPAS”, encontra- se documentação que ilustra esta participação.

Outra acção à qual também foi possível associar o tema deste trabalho foi a realização de um espantalho. Esta iniciativa foi proposta pela Associação Amigos do Cáster (associação de defesa e protecção ambiental de Ovar) que promove, anualmente, a divulgação e sensibilização para temáticas relacionados com o ambiente. A participação da escola teve como tema as dunas de Ovar e a sua protecção. No Anexo V, “Dossier Espantalho”, encontram-se registos relacionados com esta actividade.

A escola participou ainda no concurso “Um Bongo, um amigo”, com a investigação sobre um animal em vias de extinção. Após diálogo com os alunos,

nesta iniciativa trouxe como prémio à escola uma visita de estudo ao Jardim Zoológico de Lisboa. No Anexo VI encontra-se o trabalho elaborado pelos alunos, “Dossier Raposa”.

No final da elaboração da presente dissertação surgiu o convite, por parte da Câmara Municipal de Ovar e do FAPAS, para a participação num Seminário, intitulado ”Protecção do Litoral – Educação para o Desenvolvimento Sustentável”, a realizar a 3 de Novembro de 2006 em Ovar. As instituições pretendem que seja feito um testemunho das actividades realizadas com os alunos e que os trabalhos por eles desenvolvidos façam parte de uma exposição.

5.3. Conclusões

Como referido no primeiro capítulo, as orientações no Ensino das Ciências vão no sentido de formar cidadãos cientificamente literados, conhecedores do mundo que os rodeia e detentores de competências que lhes permitam procurar informação para fundamentar a tomada de decisões e tomar partido na construção de uma sociedade, que se pretende crítica e portanto esclarecida.

O trabalho desenvolvido integrou um plano didáctico que proporcionou aos alunos uma forma inovadora de encarar a abordagem de um tema pertencente ao currículo. Destaca-se, como relevante, a planificação de actividades relacionadas com actividades de campo e a construção de materiais. Esta abordagem foi fundamentada num modelo construtivista, na medida que permitiu reflectir sobre a transposição didáctica dos conhecimentos adquiridos sobre a compreensão e protecção das dunas, dinamizando o trabalho de campo mais centrado no aluno, agente construtor do seu próprio conhecimento, em oposto à habitual organização centrada no professor.

Este trabalho deverá ser considerado como uma ferramenta de orientação aos professores que leccionam o primeiro ciclo e que pretendam implementar a saída de campo, para desenvolver conceitos e proporcionar novas aprendizagens. O estudo indicou que a preparação da saída de campo é uma etapa fundamental em todo o trabalho desenvolvido pelos alunos. As actividades pós - saída de campo sustentam e complementam as interpretações realizadas em campo e fornecem dados para a

discussão do problema. Relativamente às aprendizagens dos alunos, estas contemplaram o desenvolvimento de competências relacionadas com a compreensão e constante reestruturação de conhecimentos, integração de novos dados, resolução de questões e intervenção em discussões colectivas.

A avaliação dos materiais curriculares construídos, e as estratégias levadas à prática, revelaram-se importantes para a construção do conhecimento dos alunos, podendo em futuras abordagens serem adaptadas e aperfeiçoadas.

A investigação educacional foi flexível e dinâmica, já que esteve dependente do ritmo de trabalho dos alunos, do facto de se encontrarem no início da escolaridade obrigatória e como tal não saberem ler nem escrever com correcção. Permitiu a criação de espaços de diálogo entre alunos e professor, onde foram fomentados valores centrados na resolução de problemas e na compreensão da dinâmica dos mesmos, proporcionando o desenvolvimento de competências sociais e científicas.

Pode-se concluir que actividades similares às que foram desenvolvidas e aplicadas são praticáveis e desejáveis. Para que tal aconteça é necessário um investimento por parte dos professores a nível de formação e dedicação. Actividades como as que foram incrementadas contribuem para a alfabetização científica, permitindo aos alunos descobrir o prazer de interagir com o meio que os rodeia.

A realização deste estudo contribuiu para a formação da investigadora a nível do desenvolvimento pessoal e profissional. Conduziu a uma reflexão crítica acerca da sua acção, amadurecimento e mudança de atitudes face à forma de abordar o trabalho de campo. Desenvolveu a vontade de ler criticamente a realidade e trabalhar de modo activo no ensino, considerando este como processo sempre em actualização.