Importância da Educação na Protecção Ambiental

A educação aparece como um sector de importância fundamental face aos objectivos de desenvolvimento humano (….) a utilização racional dos recursos do ambiente requer

89

padrões comportamentais compatíveis com as exigências do desenvolvimento sustentável”, (…..) A questão está directamente associada à formação de mentalidades que viabilizem uma postura saudável em relação ao ambiente(PAM, Santa Catarina:16,34).

Segundo o mesmo documento, é, “Com base nesse pressuposto que a informação, a sensibilização e a educação ambiental constituem as vias privilegiadas para promover a mudança de práticas, atitudes e comportamentos nocivos para o meio ambiente, numa perspectiva de priorizar uma intervenção de natureza proactiva em detrimento de acções de carácter reactivo”.

Existe uma teoria segundo a qual “de ambiente todos entendemos por ser um tema

generalista”, é uma teoria que reforça a ideia de que a Educação ambiental é uma tarefa que

não pode ser exclusiva das escolas ou entidades ligadas ao ensino formal, mas sim de todas entidades e personalidades com influência de sensibilização social, a começar pelos pais e ou encarregados de educação, Associações Comunitárias, ONG`s, As Câmaras Municipais, serviços centrais e desconcentrados do Estado. Só assim se pode aproveitar todas as competências e desenvolver uma relação saudável entre a sociedade e o ambiente.

È nesta lógica que Evangelista (1999:8), defende a “união de esforços como forma de criar um quadro ambiental, que permite a todos sair da ideia generalista de que o ambiente se limita a alguns ciclos naturais e criar a consciência de como é importante a forma de utilizar os recursos naturais, que tanto pode contribuir para mantê-los em funcionamento como para o seu desequilíbrio”. Para, ele o ambiente não depende apenas das leis ecológicas mas sim da forma como tratamos os recursos naturais.

Em Cabo Verde, efectivamente, a ideia acima explicitada contínua patente nas comunidades menos instruídas e a Educação ambiental a nível das escola, onde é mais fácil passar a mensagem, depara com alguns problemas, especialmente, a falta de meios materiais necessários a um trabalho de informação, sensibilização, e educação ambiental adequado (materiais diversos, equipamentos audiovisuais, manuais escolares), apesar de existir alguns materiais nas escolas produzidas no âmbito do projecto PFIE, e alguns produzidos pelos alunos e professores nas aulas, o que são, no entanto, insuficientes para ilustrar cabalmente a nossa realidade ambiental.

A Escola deve servir como um dos veículos de transmissão, mas não como a única, porque, segundo Evangelista (1999:7) “A Educação Ambiental deve assentar numa base

90

multidisciplinar”. A política de ensino dos problemas ambientais em Cabo Verde obedece este princípio porque a nível das escolas, a educação ambiental não figura como disciplina específica no currículo escolar, mas sim integrada em diferentes disciplinas, como é o caso de Homem Ambiente, das Ciências Integradas, e actividades práticas com cunho ambiental.

Os professores têm alguma preparação para actuar no domínio da educação ambiental, desde que os meios e os materiais necessários estejam disponíveis. De todo o modo, não se pode considerar o fornecimento de materiais como determinante para a Educação Ambiental, porque existe muitos exemplos de iniciativas e criatividades das escolas. Por exemplo a criação de horto escolar onde é possível, visitas de estudos, observação dos fenómenos naturais, realização de peças de teatro etc.

Estas actividades devem envolver não só os alunos e professores mas toda a comunidade, de forma que a mensagem seja colectiva, que a linguagem ambiental seja adquirida por todos num esforço colectivo para o bem comum, sabe-se que as populações rurais devido às suas carências não conseguem respeitar o ambiente, mas também não existem programas e acções de educação ambiental como alternativas, devido à fraca capacidade institucional para actuar nas localidades.

Nesta ordem de ideia, é preciso pensar na educação da sociedade enquanto processo formativo que assenta as suas raízes no ensino formal e complementado por outras formas de aprendizagem, com enfoque para as acções de educação ambiental e a formação profissional, neste caso, a educação figura como um sector estratégico e um requisito básico à construção de uma consciência cívica cada vez mais desenvolvida numa óptica do pleno exercício da cidadania.

O ideal é ter em Cabo Verde, um sistema no qual a Educação ambiental funciona na transversalidade, sem uma imposição curricular específica, mas sim diluída em todas as matérias e actividades escolares, de forma que a política social se concilie com o ambiente e o professor aparece como um intermediário que procura encontrar uma linguagem própria para o ambiente.

Actualmente, uma grande parte da sociedade cabo-verdiana, encontra-se envolvida no sistema de ensino, desde os Jardins-de-infância às Universidades, com envolvência de todas as estruturas políticas sociais e religiosas, isto é, as igrejas, o Governo, o Poder Local, ONG`S, os privados etc. Todos tem uma certa preocupação com o ambiente, mas, não há uma

91

política institucional bem definida para aquisição de conhecimentos em matérias ligadas ao ambiente.

Portanto, deve haver uma política ambiental definida nas escolas, de forma que, no Pré-escolar, no EBI, Ensino Secundário, serão realizadas actividades práticas e de pesquisa, criando “Clubes ecológicos” nas Escolas Secundárias, em que os beneficiários adolescentes e jovens do Ensino Secundário poderão a partir da sua participação, constituir uma força poderosa na mudança das actividades e comportamentos relativos ao Ambiente. Para isso, devem ser orientados de forma a tomar consciência dos problemas e do seu papel pessoal no Ambiente e na melhoria da qualidade de vida. “Educar a população a ter um comportamento diferente em relação às plantas, lixo e aproveitamento da água sem desperdício”; Introduzir nos programas escolares o hábito do uso de materiais reciclados em certas actividades lúdicas e decorativas.

A solução está no comportamento de todos nós, por isso, deve-se realizar formação dos monitores de infância, Professores do EBI, Ensino Secundário e outros, “uma formação

em contacto com as realidades do ambiente natural e humano” FERNANDES, (1988:196). Já ao nível da Alfabetização e Formação Profissional, que tem por objectivo primeiro, a melhoria da capacidade de pessoas na sua forma de actuar sobre o ambiente e abranger a formação profissional a grupos diferenciados, como pais e encarregados de Educação, residentes em bacias hidrográficas, responsáveis de perímetros florestais, criadores de gado, comunidades piscatórias, entre outras, a ideia é a busca permanente de satisfação das necessidades de emprego por franjas populacionais não qualificadas, daí a sua aposta aparecer como forma de aliviar a pressão sobre o ambiente oferecendo uma qualificação aos jovens, desviando-os de certas actividades de carácter nocivo para o ambiente, como a apanha de areia, lenha e outras actividades.

Quanto ao Ensino Técnico, nem todos os municípios dispõe de uma Escola Técnica com condições de acolhimento e formação de alunos, quer seja em termos de estrutura física, quer seja em termos de equipamento. No entanto, as que existem, encontram-se subaproveitadas se termos em conta as suas potencialidades e a enorme carência de mão-de- obra qualificada em diversas áreas no país.

92

A rentabilização desses espaços, passa pelo alargamento da sua oferta formativa e da diversificação do público-alvo, com enfoque para os jovens à procura do primeiro emprego, ou em activos, entre outros interessados.

Os espaços de qualificação Técnica figuram como uma oportunidade para a qualificação técnica da juventude numa perspectiva de habilitação para o emprego sustentável, como uma forma de aliviar a pressão humana exercida sobre o meio ambiente em resultado da falta de alternativas para a geração de recursos financeiros indispensáveis à satisfação das necessidades básicas.