Informações sobre a autora do artigo

O contexto profissional e a formação acadêmica da autora do artigo também é um dado considerado importante na resenha, pois funciona como um elemento que permite ao leitor conhecer o contexto de atuação de Bentes (2009) e, por isso, ele saberá, de fato, a relação acadêmica entre a pesquisadora e o assunto abordado por ela. Assim sendo, é relevante que o resenhista aborde, sobretudo, a formação universitária e as principais áreas nas quais a autora desenvolve suas pesquisas acadêmicas, pois tais informações permitem que o leitor saiba se a autora tem experiência ou não para tratar sobre a temática do artigo. Assim, ele identificará se o texto é relevante na área em relação ao assunto abordado e se a autora é especialista ou não para tratar o tema.

A partir da análise, observamos que 59,38% mencionaram informações sobre a formação acadêmica da autora na primeira versão da resenha, mas esse número subiu para 84,38% na segunda produção textual. Veja um exemplo no qual o resenhista destina um espaço significativo para apresentar a formação acadêmica de Bentes (2009):

O texto intitulado “A abordagem do texto: considerações em torno dos objetos e unidades de análise textual” da autora Anna

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Cristina Bentes, que “possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Pará (1986), mestrado em Lingüística pela Universidade Federal de Santa Catarina (1992), doutorado em Lingüística pela Universidade Estadual de Campinas (2000). Fez pós-doutorado no Departamento de Antropologia da Universidade da California, Berkeley (2006). Atualmente é professora do Departamento de Linguística da Universidade Estadual de Campinas. Seu Grupo de Pesquisa no CNPq intitula-se "Linguagem como prática social: analisando a produção, a recepção e a avaliação de interações, gêneros do discurso e estilos lingüísticos"” (Plataforma Lattes – CNPq (...) (Aluna 1, 1ª versão, grifo nosso)

A resenhista dedicou um parágrafo inteiro para expor informações referentes à formação acadêmica de Bentes (2009) e à área na qual atua recentemente, lembrando que a aluna 1 adotou essa mesma estratégia na segunda versão. Consideramos que o detalhamento dado a esse passo é uma estratégia desnecessária na resenha, pois esse gênero tem como característica uma pequena extensão. Assim, não se deve dedicar tanto espaço para mencionar informações biográficas sobre o autor, pois há outros movimentos, como o resumo e a avaliação da obra, que devem ser abordados de maneira mais ampla na resenha em função do seu propósito comunicativo.

Acreditamos que muitos alunos destinam um amplo espaço para abordar sobre a formação acadêmica da autora do texto resenhado, porque apresentam dificuldades em produzir os passos presentes nos demais movimentos devido à maior complexidade dos mesmos. Sabemos que informações sobre o contexto profissional da autora podem ser facilmente encontradas no Currículo Lattes e, por isso, alguns estudantes ocupam um espaço significativo do gênero inserindo essas informações, acreditando que conseguirão preencher mais facilmente as linhas da produção textual exigida pela professora como atividade avaliativa. Concordamos com Bezerra (2002) quando ela menciona que os estudantes parecem fazer “uma transposição mais ou menos mecânica” dessas informações biográficas e, por isso, a maior parte dos alunos as utiliza de uma forma neutra, isto é, sem caráter avaliativo.

Por outro lado, alguns alunos deram informações resumidas sobre a autora a fim de simplesmente mostrarem, de forma ampla, o seu campo de atuação profissional. Isso pode ser percebido no exemplo abaixo:

Doutora em linguística pela Universidade de Campinas e atual professora no mesmo, a autora se mostra apta para

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discutir o assunto, uma vez que, todos seus estudos até atualmente envolvem a linguística textual (Aluna 14, 2ª versão, grifo nosso).

As informações relativas à formação e à atuação acadêmica da autora são importantes, pois ajudam ao leitor da resenha a verificar se Bentes (2009) realmente tem competência para abordar a temática sobre a qual se propôs a escrever. Além disso, conhecer a área de pesquisa com a qual a professora trabalha pode ser relevante a fim de o leitor compreender a visão teórica adotada por ela para tratar sobre o assunto discutido no artigo. Entretanto, o aluno precisa saber que tais informações não são o foco da resenha e, portanto, é interessante que elas funcionem como um dado adicional capaz de contribuir para a ampliação do conhecimento do leitor em relação à autora do artigo.

Os graduandos parecem não dominar estratégias para a escolha da melhor forma de se mencionar as informações sobre Bentes (2009) e, por isso, há variedade no estilo de citá-las. Isso pode se justificar em razão do pouco contato com a leitura e com a produção de resenhas acadêmicas, já que esse gênero normalmente é pouco explorado pelos professores na maior parte das disciplinas cursadas na graduação. Dessa forma, os alunos apresentam dificuldades em disponibilizar corretamente certas informações contextuais na resenha devido à falta de parâmetros construídos especialmente através da leitura de resenhas produzidas por especialistas, a fim de observarem a disposição adequada dessas informações. Os estudantes, portanto, parecem apenas cumprir, de maneira automática, um dos passos do modelo retórico da resenha sem compreender, de fato, qual a relação dessa informação contextual com a avaliação do artigo.

Nesse sentido, o resenhista precisa saber utilizar os dados biográficos, de forma mais direta ou indireta, no momento de recomendar ou desqualificar o texto. Ao mostrar a forte relação de Bentes (2009) com o contexto acadêmico, o aluno pode, por exemplo, utilizar esse conteúdo como um dos argumentos para recomendar a obra. Podemos dizer que a aluna 14 utilizou as informações biográficas como argumentos da sua avaliação positiva em relação ao artigo, pois segundo ela “a autora se mostra apta para discutir o

assunto, uma vez que, todos seus estudos até atualmente envolvem a lingüística”.

Entretanto, observamos que grande parte dos alunos parece não compreender qual a real importância de se mencionar essas informações31 _{e, por isso, elas ficam soltas na}

31 _{Durante a análise, constatamos que apenas 2 alunos, na primeira resenha, utilizaram as informações}

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resenha e desvinculadas da avaliação/apreciação do artigo de Bentes (2009) feita pelo aluno-resenhista. Nesse caso, elas funcionam simplesmente como uma informação que contextualiza o leitor sobre quem é Anna Cristina Bentes.

O uso descontextualizado dos dados sobre a formação acadêmica e profissional da autora talvez ocorra em razão da falta de experiência dos alunos com a produção desse gênero e, portanto, parece que eles não apresentam muita consciência de que o maior propósito comunicativo da resenha é avaliar uma obra com o intuito de emitir um parecer favorável ou não sobre ela. Em função disso, é interessante que as informações disponibilizadas nesse gênero contribuam para o alcance do seu maior objetivo. Parece- nos, contudo, que os alunos inserem-nas com o intuito simplesmente de cumprirem um “passo”, ligado ao movimento de apresentação da obra, sugerido pelo modelo que lhes foi apresentado durante as aulas presenciais.

Esperávamos que, depois das aulas virtuais, os alunos utilizassem essas informações como um argumento capaz de embasar a avaliação, pois desejávamos melhorar a capacidade argumentativa dos estudantes. Porém, verificamos que as aulas não ajudaram os graduandos a perceberem que os dados sobre a formação acadêmica de Bentes (2009) podem ser usados a favor da argumentação e não somente como mero fator contextual. Acreditamos que isso se justifique porque não discutimos sobre o movimento 1 no chat e, portanto, os alunos não tiveram a oportunidade de visualizar como poderiam integrar essas informações com os demais movimentos retóricos da resenha.

Por outro lado, não podemos esquecer de que a tabela de correção contribuiu para o aumento das ocorrências desse passo, já que os dados mencionados anteriormente mostraram um aumento de 25% na quantidade de estudantes que passou a mencionar informações sobre o contexto de atuação profissional de Bentes (2009) com o intuito de contextualizar o leitor.

Consideramos esse aumento como uma evolução importante no processo de ensino-aprendizagem acerca da escrita da resenha, pois acreditamos que, no decorrer da vida acadêmica do estudante, ele terá a oportunidade de perceber melhor a ligação entre os movimentos retóricos do gênero trabalhado. Isso ocorrerá especialmente se os professores instigarem a leitura desse gênero nas disciplinas da graduação. Dessa forma, consideramos relevante que o professor avalie como positiva a simples realização desse

continuou baixo, pois só 3 estudantes usaram os dados biográficos da autora a favor da avaliação do artigo.

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passo presente no modelo, pois o aluno desenvolverá, de forma contínua, as competências necessárias para se tornar um escritor proficiente na comunidade universitária na qual poderá atuar eficazmente principalmente através da linguagem escrita.