Material do GESTAR II de Matemática

A proposição do material do GESTAR II de Matemática se fortalece enquanto resolução de situações-problema. A resolução de problemas se constitui como foco essencial para ensinar matemática independente dos conteúdos envolvidos no processo. Na essência do processo, encontram-se os procedimentos e as estratégias. Sabe-se que o problema é definido como uma tarefa qualquer ou uma atividade para o qual são necessários métodos, regras determinadas. E o professor tem a responsabilidade de criar

um ambiente matemático para estimular o desenvolvimento da aula e selecionar os conteúdos apropriados.

Nacarato, Mengali e Passos (2009, p. 37) informam que

[...] não se trata de descartar muitos conteúdos que, tradicionalmente, vem sendo trabalhados nesse segmento, mas de lhes dar uma abordagem que privilegie o pensamento conceitual, e não apenas o procedimental. É possibilitar que o aluno tenha voz e seja ouvido; que ele possa comunicar suas ideias matemáticas e que sejam valorizadas ou questionadas; que os problemas propostos em sala de aula rompam com o modelo padrão de problemas de uma única solução e sejam problemas abertos; que o aluno tenha a possibilidade de levantar conjecturas e buscar explicações e/ou validações para elas. Enfim, que a matemática seja para todos, e não para uma pequena parcela dos alunos.

As necessidades contemporâneas apontam desafios que consistem em criar contextos para a construção de um conhecimento com a produção de campos de conceitos, tornar o currículo em uma teia com cruzamentos de conceitos e criar novas arestas e novos vértices.

Para as professoras envolvidas neste trabalho, o material do Programa GESTAR II de Matemática é completo. Para a professora Simone (Entrevista, 8/5/2009), o material do Programa GESTAR II de Matemática contém muitas “sugestões de atividades que os TPs nos trazem”.

As atividades propostas pelo Programa solidificam o Programa, isto é, apresentam muitas atividades para que os professores possam utilizar em diferentes situações e em diferentes conteúdos nos seus planejamentos. A professora Beatriz destacou, no Grupo Focal, que o material do Programa GESTAR II de Matemática é muito bom para planejar. Na Entrevista (30/ 5/2009), ela salientou que

[...] uma colega veio conversar comigo se tinha alguma ideia, e eu perguntei para ela é ela muito preocupada pela questão de que o conteúdo dela estava atrasado porque eu não pego o livro básico do aluno e vou usar todas as questões que estão lá naquele livro, aquele livro ele é um livro básico, mas eu vou pegar algumas atividades dele e vou trabalhar no GESTAR algumas atividades que eu venha é... planejar com aquele suporte daquele conteúdo, eu não vou trabalhar o livro passo a passo igual você está fazendo, eu não vou andar nunca, eu vou ficar parado no mesmo lugar sempre, né, então o pessoal não vai estar enxergando essa maneira que ele usou.

A afirmação anterior enfatiza o uso da tecnologia pedagógica do Programa, ou seja, não usar o livro do professor apenas. Usar o livro didático do professor como elemento de apoio e pesquisa. Entretanto a proposta do Programa não substitui o livro didático,

sobretudo porque o material é voltado essencialmente para a formação do professor, mesmo os AAAs, e deve ser usado para o planejamento das atividades fundamentadas em situações-problema com origem e proposta do Programa GESTAR II de Matemática.

Como consequência da afirmação, é importante o uso do material do Programa para deflagrar o caminho para a construção da aprendizagem, com o uso do material do Programa sempre como referência.

Para a SEDUC - TO, o material do Programa GESTAR II de Matemática representa um avanço em termos de formação continuada. A compreensão da professora Tuane na Entrevista (16/4/2009) corresponde à seguinte afirmação:

Então, o GESTAR ele tanto atende à metodologia, conteúdo e de como transpor esse conteúdo para o aluno, então ele agregou três necessidades básicas do professor para que ele atuasse na sala de aula. O professor, ele tem avaliado as formações com o Gestar, muito, muito bom mesmo o trabalho dos formadores, o material, a metodologia do GESTAR, demonstram gostar muito do material.

Essa afirmação representa a importância do material para os professores. Quando eles gostam da formação é porque devem existir benefícios para todas as partes envolvidas no contexto educativo. Para Imbernón (2009, p. 23), “em qualquer transformação educativa, o professorado deve poder constatar não só um aperfeiçoamento da formação de seus alunos e do Sistema Educativo em geral, mas também deve perceber um benefício profissional em sua formação e em seu benefício profissional”.

É uma observação importante já que é dos professores para a SEDUC - TO que reforça em muito a necessidade de uma formação continuada consistente com benefícios a toda a coletividade.

Para a coordenadora da escola CAIC, a professora Claudia, o material do GESTAR é um suporte para a atividade docente por meio das proposições de cada uma das unidades que contemplam o conhecimento matemático, a EDUCAÇÃO MATEMÁTICA e a transposição em sala de aula. A presença de temas pertinentes ao nosso cotidiano, como meio ambiente, saúde, tecnologias e outros, em textos, envolve temas inerentes à proposta do Programa.

A coordenadora salientou ainda que o material traz uma metodologia interessante aos professores para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem. Afirmou, em Entrevista (25/5/2009) que

É... para o trabalho dos professores tem contribuído no suporte a eles de material, de embasamento, de sugestões que às vezes a gente da

coordenação fica devendo para eles, sugestões até mesmo quando, apesar do planejamento ser feito em área, né, ser feito por área, mas a coordenação nem sempre tem essa condição de estar dando esse suporte. Então através do material do GESTAR, eu sinto que eles têm como estar elaborando melhor as suas práticas, estar elaborando melhor os seus exercícios, porque ele traz toda essa metodologia e sugestão de atividade dentro do material.

O material de apoio pedagógico, nos seus seis cadernos TPs, com as 24 unidades com a estrutura semelhante mais seis AAAs versão do professor e mais seis AAAs versão do aluno com múltiplas sugestões de atividades em todo o currículo do 6º ao 9º anos, apresenta proposições de temas com significados à vida de cada um, independente da situação geográfica, política social ou econômica. Todos os temas apresentam significados contextualizados.

As dificuldades das coordenadoras, em geral, para a área da matemática é pertinente, uma vez que as elas não têm formação nessa área. Essa situação dificulta o auxílio aos professores na operacionalização do Programa. Podemos ensinar bem o que sabemos com certa profundidade. A falta de formação na área dificulta sugestões e proposições no trabalho dos docentes da área de matemática, em especial, a construção concreta da matemática para torná-la como instrumento para a resolução de situações- problema. Dessa forma, o material pode contribuir e vem contribuindo com os professores da escola CAIC, oferecendo uma gama de apoio pedagógico e possibilidades para otimizar o ensino-aprendizagem.

No Grupo Focal, algumas observações foram apontadas em torno do material. A professora Simone enfocou que o material apresenta ótimas sugestões de atividades. A professora Beatriz salientou que “o material do GESTAR é um suporte para os professores” e que “todos os conteúdos do 6º ao 9º ano estão presentes no material do GESTAR II de Matemática”. Outro aspecto do material do Programa GESTAR II de Matemática que a professora enfatizou é que “todo conteúdo anual, de 6º ao 9º ano, tem suporte, tem alguma atividade que auxilia a gente a trabalhar os conteúdos. Então, eu não vou ficar bitolada só naquilo lá do livro básico do aluno”.

Essas questões são relevantes para um Programa de formação continuada semipresencial. Os professores ficam tranquilos quanto ao currículo proposto no material. Toda a proposta está presente no material, além da forma com que esses conteúdos estão dispostos de forma simples e objetiva.

O material do Programa GESTAR II de Matemática contempla uma série de teorias que sustentam o Programa. Aparecem em todas as unidades os campos conceituais, o

currículo em rede e, principalmente, as atividades dispostas em forma de situações- problema.

Na prática dos docentes em sala de aula, muitas atividades são idênticas às do Programa. Outras são atividades desenvolvidas com a utilização da metodologia do Programa GESTAR II de Matemática.

As situações-problema, a resolução de problemas, atividades significativas ao cotidiano dos alunos, atividades com a participação efetiva na construção do conhecimento com a mobilização de conceitos, ações e atitudes coletivas, inserção implícita e explícita dos alunos no contexto escolar mostram a relevância do material para o desenvolvimento dos alunos.

Figura 5 - Situação-problema

A figura 5 mostra uma situação-problema utilizada em uma aula do 6º ano no dia 26/5/2009. A atividade requer raciocínio e compreensão do texto para solucioná-la, exige conhecimentos de diferentes conteúdos para resolvê-la.

Para a resolução da situação-problema apresentada na atividade da figura 5, é necessário uso do raciocínio e mobilização de diferentes conceitos.