Motivações para a (re)inserção de um currículo bilíngue no Colégio

Hoje, no Brasil, o bilinguismo é um tema muito discutido e difundido. Muitas escolas têm implementado currículos bilíngues, de diferentes concepções. O currículo bilíngue que se pensa elaborar para o Colégio Imperatriz parte de um currículo de caráter de imersão da Educação Infantil, em que se pretende realizar imersão e aprendizagem linguística precoces, para servir de base sólida para o aprofundamento linguístico posterior, ao longo da vida escolar do aluno.

Num primeiro momento, ao se pensar em uma possibilidade de implementação de currículo bilíngue, é preciso entender o porquê de tal implementação e traçar estratégias para entender o contexto, analisando os pontos de partida, para planejar os pontos de chegada.

No Colégio Imperatriz Dona Leopoldina, o desejo de se (re)inserir um currículo bilíngue advém da comunidade escolar que, em pesquisas de satisfação57_{, como a}

57 _{O Colégio Imperatriz Dona Leopoldina, por meio do seu sistema de gestão da qualidade, aplica várias}

pesquisas de satisfação com pais, alunos e colaboradores. A pesquisa de satisfação com os pais/responsáveis associados da Associação Educacional Imperatriz Dona Leopoldina é feita sempre no último trimestre letivo. Avalia-se o atendimento, o corpo docente, a estrutura, as atividades extraclasse, as divulgações, ou seja, a qualidade de ensino em geral. Ao realizarem pesquisas de satisfação com os clientes externos (pais/responsáveis e alunos) e internos (professores e colaboradores), os resultados dessas pesquisas são tabulados e posteriormente divulgados à comunidade escolar, ficando arquivados em unidades digitais do sistema utilizado no colégio. Os dados

dos cooperados58_{, de 2014, demonstrou isso, conforme se pode perceber nos}

resultados apresentados na figura 5 e discutidos na sequência:

Figura 5 - Pesquisa de Satisfação do Cooperado 2014

Fonte: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (2014).

O gráfico da figura 559 _{que representa a satisfação geral dos cooperados}

aponta para um número expressivo: 68,10% dos entrevistados estão “satisfeitos”. Contudo, buscou-se fazer uma análise mais aprofundada dos comentários expressados, para que se pudesse ter a real noção dos desejos e anseios da comunidade. Os comentários trazidos na pesquisa sugeriam uma preocupação com a qualidade da aprendizagem da língua alemã pelos alunos, que parecem estar “aprendendo menos, falando menos”. Em seguida, trago alguns recortes60 _da

pesquisa de satisfação do cooperado de 2014, para que possamos aprofundar o entendimento e o posicionamento da comunidade em relação ao ensino da Língua Alemã, conforme exposto na figura 6, a seguir.

apresentados neste trabalho foram trazidos a partir de consulta bibliográfica feita nos arquivos digitais do colégio.

58 _{“Cooperados” são os associados da Cooperativa Agrária, e eles constituem uma parte equivalente a}

aproximadamente 30% dos pais da comunidade escolar. Convém lembrar que, inicialmente, quando da fundação do colégio, este foi criado para oferecer primordialmente educação para os filhos de cooperados. A pesquisa de satisfação realizada com os cooperados contribuiu significativamente para uma análise acerca da situação linguística, motivando para a busca por novas estratégias.

59 _{O gráfico apresentado mostra o nível de satisfação geral da pesquisa e acabou ficando incompleto,}

mas, conforme consulta feita sobre a metodologia da pesquisa, a letra B traz o resultado de “satisfeito”, com 68,10%, e a letra D traz o resultado de “insatisfeito”, com 7.3%.

60 _{Foram selecionados alguns comentários da pesquisa, os quais aparecem na íntegra e se mostram}

interessantes para o contexto de análise porque dizem respeito ao cenário relacionado à aprendizagem da língua alemã standard no colégio.

Figura 6 - Pesquisa de Satisfação do Cooperado 2014 – Comentários Gerais 1

Fonte: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (2014).

A figura acima apresenta alguns comentários que foram registrados quando os entrevistados foram questionados em relação à satisfação como um todo. Evidencio sete comentários de participantes que dizem respeito ao ensino de língua alemã

standard: que é preciso cuidar para não perder a cultura e a língua alemã, que é

preciso dar mais atenção ao ensino de língua alemã e que a língua alemã poderia ser mais bem aproveitada na instituição de ensino. E os comentários seguem, conforme ilustrado na figura 7:

Figura 7 - Pesquisa de Satisfação do Cooperado 2014 – Comentários Gerais 2

Na figura 7, percebemos que os comentários em relação à preocupação com a língua alemã standard segue: cinco novos comentários relacionados ao tema são externados. Parece que há uma preocupação por parte dos pais em relação à mudança na oferta de ensino da língua alemã standard, que antes tinha um caráter bilíngue e que, no momento da pesquisa, estava sendo ofertada em caráter de língua adicional (o que, no questionário, foi chamado erroneamente de “opcional”, apesar de a disciplina de língua alemã sempre ter feito parte do currículo obrigatório do colégio). Na figura 8, conforme segue, percebemos mais alguns comentários que vão na mesma direção:

Figura 8 - Pesquisa de Satisfação do Cooperado 2014 – Comentários Gerais 3

Fonte: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (2014).

Com isso, a diretoria da mantenedora em conjunto com o conselho de administração, após análise dos dados da pesquisa, priorizou alguns aspectos relacionados ao ensino da língua alemã standard, que deveriam ser pensados, observados e articulados dentro da escola. Foram os seguintes, conforme figura 9:

Figura 9 - Prioridades Estabelecidas

Fonte: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (2014).

A partir da priorização, foram estabelecidas as seguintes ações, de acordo com plano de ação ilustrado na figura 10:

Figura 10 - Plano de Ação da Pesquisa de Satisfação do Cooperado 2014

Fonte: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (2014).

Este plano de ação decorrente da pesquisa de satisfação, cujas ações estão apresentadas anteriormente, foi um importante instrumento para delinear o projeto de (re)implementação do currículo bilíngue. Equipe diretiva e pedagógica passaram a executar o plano de ação, buscando subsídios para a (re)implementação.