O lugar do léxico no método Audiolingual

O léxico é percebido como elemento auxiliar no processo de ensino da língua. Seu tratamento está submetido à apresentação das estruturas. Nesse modelo, o léxico não é objeto de estudo, sendo posto em segundo plano no planejamento didático (CERVERO e PICHARDO CASTRO, 2000). A seleção do léxico se estabelece a partir de um número

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...presentadas aquí de manera amena, clara...

29 _{...la práctica oral para familiarizarse con las reglas y estructuras...}

30 _{... importante, en especial en los primeros niveles, la repetición de estructuras fundamentales para que el} alumno se habitúe más fácilmente a la lengua que aprende...

limitado e controlado de palavras, evitando, assim, a sobrecarga de informações que desvie a atenção da formação de novos hábitos linguísticos. O conteúdo lexical está organizado de acordo com aquilo que for adequado para o desenvolvimento da competência linguística. O componente léxico tende a ser apresentado primeiramente nos diálogos. A amostra a seguir evidencia a forma de abordar o léxico.

Figura 11. Fonte: SÁNCHEZ ET AL, 1982, p. 1.

Nesse excerto, retirado de um material didático de E/LE, a temática lexical está organizada entorno das profissões e dos gentílicos e da gramática, centrada na estrutura - ser

+ profissão/gentílico. As orações são curtas e possibilitam um entendimento único da

informação. O léxico é simples e o diálogo se caracteriza pela objetividade discursiva. As informações textuais são completadas pelas imagens, nas quais o aprendiz: “encontre

suficientes estímulos nos desenhos para criar um diálogo natural, utilizando assim o

vocabulário aprendido dentro de seu contexto”31 _{(SÁNCHEZ ET AL, 1982, p. vi). O diálogo} 31 _{... encuentre suficientes estímulos en los dibujos para crear un diálogo natural, utilizando así el vocabulario} aprendido dentro de su contexto.

se justifica pela ambientação didática dos conteúdos gramaticais e lexicais que serão abordados.

Entretanto, nos chama a atenção que somente a palavra estudante foi apresentada como uma das formas de ocupação, dando indícios de que o controle do léxico é fator importante na aprendizagem das estruturas. A palavra estudante é um insumo lexical que faz parte do conhecimento linguístico de nível básico e que tende a não comprometer a compreensão do significado pelo aprendiz. A primeira imagem na parte superior direita, que representa a entrada de uma escola de idiomas, permite estabelecer relações com o conteúdo lexical necessário ao tema que será abordado na lição (estudante, escola, livros, professor, etc). O uso de imagens nesse modelo tende a reforçar a importância da analogia na aprendizagem do componente léxico.

A reprodução da gravação dos diálogos possibilita a prática da compreensão auditiva, caracterizando-se como uma atividade prévia à exposição do texto escrito. Além disso, permite a capacitação da oralidade e da adequada pronunciação do aprendiz mediada pela intervenção do professor, sendo que nas “questões fonéticas ou de entonação”32 _(SÁNCHEZ ET AL, 1982, p. vi), convém destacar “problemas específicos que consideramos de maior

interesse ou dificuldade”33 _(Idib).

A ampliação de novos itens lexicais tende a ser estabelecida concomitante com a apresentação das formas gramaticais. A proposta didática a seguir mostra o tratamento lexical.

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... cuestiones fonéticas o de entonación.

Figura 12. Fonte: SÁNCHEZ ET AL, 1982, p. 3.

Nessa atividade, o aluno é incentivado a ampliar seu conhecimento lexical a partir da apresentação do vocabulário novo em um contexto situacional. Da esquerda para a direita, da parte superior da página para a inferior, as profissões compartilhadas pelo senso comum são elencadas – 1. médico (médico), 2. engenheiro (ingeniero), 3. professor (profesor), 4. aluno (alumno), 5. arquiteto (arquitecto), 6. secretária (secretaria), 7. enfermeira (enfermera) e 8. cabeleireiro (peluquero). As imagens dos diversos profissionais caracterizados possibilitam a construção de sentidos. Cada figura está imediatamente relacionada a uma profissão. Esses desenhos são elementos relevantes para a representação das idéias, identificando, de forma clara, a área de atuação profissional dos personagens fictícios. Nessa perspectiva, o recurso imagístico é um meio complementar e adequado para a atribuição do significado lexical. A estrutura verbal ser + substantivo é a base da atividade.

O léxico tende a ser abordado somente dentro de um contexto situacional. Nesse modelo, a forma de apresentar uma situação, que guarda uma relação entre a estrutura analisada e o apoio visual, permite que o aluno assimile o significado do componente léxico. Na proposta de atividade a seguir, retirada de um material didático de espanhol como LE, podemos observar como o contexto situacional se relaciona com a forma de abordar o componente léxico.

Figura 13. Fonte: GARCÍA FERNÁNDEZ; SÁNCHEZ LOBATO, 1990. p. 43

Nesse exercício, o objetivo principal dessa proposta didática é a aplicação do adjetivo possessivo apresentado previamente na unidade. Entretanto, é apresentado também um vocabulário novo relacionado com uma seleção de cores e de objetos. Cabe mencionar que esta página, em particular, é a única que apresenta figuras coloridas no material didático como um todo. Este manual foi confeccionado, de forma geral, com páginas em preto e branco. Este

fato nos dá evidências do papel que desempenha as imagens no modelo audiolingual. Dessa maneira, a visualização das cores que aparecem nessa atividade – 1. vermelho (rojo), 2. preto (negro), 3. azul (azul), 4. branca (blanco), 5. cinza (gris), 6. verde (verde), 7. marrom (marrón), 9. amarelo (amarillo) e 10. rosa (rosa) – contribui para a transmissão do sentido. Com relação aos objetos – carro (coche), guarda-chuva (paraguas), gravata (corbata), capa de chuva (gabardina), chapéu (sombrero), saia (falda), casaco (abrigo), calça comprida (pantalones), luvas (guantes) e blusa de jersey (jersey) – são colocados em evidência na figura, aumentado seu tamanho, isolando-os ou ajustando o foco da imagem sobre o objeto em destaque.

No modelo audiolingual, o tratamento do componente léxico está subordinado à apresentação das estruturas. É percebido como um componente secundário no ensino das línguas. Sua abordagem se atém a apresentação de um conteúdo básico que possibilite a aplicação das estruturas. O recurso visual se estabelece como fator determinante na construção do sentido em LE. Nesse sentido, essa proposta metodológica tende a priorizar o observável, o analisável, o conhecimento acessível ao processo indutivo.