Observação de atividade da Educadora 5

SALA:5 ANOS

1.ª OBSERVAÇÃO 2.ª OBSERVAÇÃO 3.ª OBSERVAÇÃO

Pedagogia utilizada Sócio-construtivista Sócio-construtivista Sócio-construtivista

Nome da atividade

A mãe Natal visita a sala (educadora encarnou a personagem mãe Natal e interagiu com o grupo)

O ciclo da água (a educadora explicou através de exemplos práticos o ciclo da água)

Construção de um palhaço (com um balão e materiais de desperdício as crianças, em pares, construíram um palhaço) De onde surgiu a

atividade

Dos interesses das crianças

Dos interesses das crianças

Dos interesses das crianças

Disposição do grupo Grande grupo Grande grupo Pares

Áreas/competências desenvolvidas Desenvolveram competências na área da expressão dramática, conhecimento do mundo e desenvolvimento pessoal e social. O grupo desenvolveu competências ao nível do conhecimento do mundo, pelos conceitos descobertos durante o desenrolar da atividade. Desenvolveram competências ao nível da autonomia, relações interpessoais e ao nível da área da expressão plástica.

Ao nível das relações interpessoais pela partilha do espaço e de saberes. Ao nível da linguagem oral e abordagem escrita pela descoberta de novas palavras e conceitos. Tipo de questões

colocadas pela educadora

Questões abertas Questões diretas Questões abertas

Tipo de interação

A educadora consegue responder às crianças de forma individualizada, dando atenção a todos, respondendo às suas perguntas, colocando questões …

A interação é feita em grande grupo; no entanto a educadora consegue, no início, olhar para cada criança quando lhe coloca questões ou lhe

responde.

A educadora anda à volta da mesa atendendo as crianças conforme elas necessitam.

Dificuldades observadas

O grupo pediu à mãe Natal (educadora) para brincar com eles, o que faria com que a atividade planeada

não se realizasse.

Na explicação dos conceitos

A motivação foi pouco explorada.

Atitude para com a observadora A educadora reagiu à observadora como se de mais um adulto se tratasse, colocando questões.

O grupo passou a tratar a observadora como o adulto responsável, já que a educadora não estava, estava só a mãe Natal! A observação não interferiu na atividade.

A observadora esteve sentada do lado de fora da atividade, no entanto, as crianças, devido à relação de proximidade, interagiam com ela. Porém, esta não interferiu com a atividade.

A educadora esteve junto da mesa e ajudou as crianças quando estas pediam a sua ajuda. No entanto não interferiu na atividade.

Exemplos de concretização do desempenho

A educadora vestiu-se de mãe Natal e, juntamente com o grupo, criou um

A educadora começou por lembrar acerca do granizo que havia caído

A educadora explicou o que se iria passar na atividade, esclarecendo

por parte do educador

momento de

representação, no qual a mãe Natal visita o grupo e conversa sobre os mais variados temas. A educadora conta uma história ao grupo acerca do Natal.

Quando as crianças pedem à mãe Natal para brincar com eles esta consente.

A educadora erra alguns conceitos

propositadamente para que possam desenvolver a atenção.

Vai circulando pelas diversas áreas da sala. Há uma criança que olha, afastada, para a sua interação com o grupo que a acompanha, a educadora está tão entusiasmada que não repara.

há dias e que despertou o interesse do grupo. Quando informou as crianças do nome da história perguntou o que queria dizer medrosa. Ao longo da atividade apareceram novos conceitos que aproveitou para, assim, alargar o vocabulário das crianças. Quando olharam para o recreio as crianças viram que o muro estava a deitar fumo, a educadora deixou-os ir até lá para que vissem de perto e assim percebessem melhor o conceito evaporação.

Colocou uma panela ao lume para que as crianças vissem a água a evaporar, também ofereceu um cubo de gelo para que todos tocassem, no final colocou o cubo de gelo ao sol para que observassem o que acontecia.

No final da atividade colocou-se de pé, assim como as crianças, para que falassem sobre o que tinham observado, esta posição fez com que não estivesse ao mesmo nível que as crianças,

que teriam,

obrigatoriamente, que utilizar o prato de papel e o balão.

Organizou as equipas de maneira a que, com esta atividade, as crianças pudessem lidar com feitios diferentes e aprendessem a respeitar o outro, suas ideias, suas opiniões.

obrigando-as, por essa razão, a olhar para cima.

Exemplos de concretização do desempenho por parte da criança

As crianças entram, na sua maioria, na

representação, tratando a educadora por mãe Natal. Durante esta

representação,

assumindo a observadora como responsável pelo grupo, pedem-lhe ajuda ou para ir à casa de banho.

Algumas crianças olham, mas não se chegam. Há uma criança que coloca questões à mãe Natal, tentando sempre desafiar e desfazer a fantasia.

Há uma que se levanta para demonstrar à mãe natal como é que a educadora faz para os enganar.

As crianças contam à educadora, que entretanto se

desmascarou, que a mãe Natal havia estado na sala.

As crianças denominaram o granizo com diferentes nomes.

Todas puderam observar o que acontecia à água quando colocada ao lume.

Observaram de perto a água que fervia. Foram com entusiasmo até ao recreio falando acerca do que estavam a vivenciar.

Colocaram questões acerca do que iam observando.

Algumas crianças sabiam nomear os diferentes estados da água. As crianças utilizam livremente os materiais. Usam a cola autonomamente, assim como todos os materiais disponíveis, tomando eles as decisões ao gosto da sua criatividade. Criança: Nós não queremos utilizar o balão. Educadora: mas têm que utilizar, são as regras, pensem lá como podem usar ai o balão.

Quadro 12: Síntese das observações de atividade da educadora 5

O desempenho da Educadora 5 foi satisfatório nas três atividades observadas, sendo observável um grande empenho em proporcionar às crianças atividades divertidas e, ao mesmo tempo, significativas.

A primeira atividade foi bem conseguida, com a educadora a ter uma boa interação com o grupo, levando sempre em conta os seus interesses e necessidades.

A segunda atividade, apresentada no Quadro 12, mostrou ser desafiante e bastante significativa para o grupo, pela possibilidade de experimentação. Isto demonstra que, quando as crianças têm oportunidade de observar e participar ativamente nas atividades, estas são mais significativas, promovendo-se, assim, uma maior aquisição de competências.

A terceira atividade mostrou como um grupo de crianças consegue ser tão competente e criativo. Ao utilizar os materiais livremente conseguiram construir um palhaço, usando a imaginação, competência e criatividade. A posição que a educadora assumiu foi de facilitadora e nunca sob a forma de imposição.

A educadora mostrou uma evolução no tipo de atividades apresentadas, devido à liberdade dada às crianças na utilização dos materiais. Também ela aprendeu que atividades em que as crianças têm voz ativa são mais significativas, proporcionando, assim, oportunidade às crianças de desenvolverem aprendizagens significativas.

3.3. Portefólio reflexivo

Neste ponto pretendemos fazer uma análise dos portefólios reflexivos construídos pelas educadoras no âmbito da investigação. Para este documento as educadoras selecionaram documentos representativos da sua prática pedagógica, ao mesmo tempo que refletiram sobre eles, tendo como objetivo o desenvolvimento profissional promovido pela reflexão.

Dos cinco esperados apenas quatro portefólios foram entregues – a Educadora 5 não entregou –, tendo todos obedecido ao esquema acordado e apresentado no Capítulo II. Pretende-se efetuar a sua análise com base nesse esquema, tentando demonstrar o que cada um contém.