Observação de atividade da Educadora 3

SALA:3 ANOS

1.ª OBSERVAÇÃO 2.ª OBSERVAÇÃO 3.ª OBSERVAÇÃO

Pedagogia utilizada Sócio-construtivista Sócio-construtivista e

transmissiva Sócio-construtivista Nome da atividade O que colocamos na árvore de Natal? (exploração e decoração de objetos que normalmente se colocam na árvore de Natal)

Chegou o inverno (música sobre o inverno, com recurso a imagens. De seguida a crianças procuraram em revistas imagens com vestuário de inverno para colarem numa folha branca)

Exploração e jogo com imagem do capuchinho vermelho (as crianças observaram e exploraram as imagens da história do capuchinho vermelho em grande grupo. De seguida realizaram um jogo com a educadora, em pequeno grupo)

De onde surgiu a atividade

Dos interesses das crianças

Dos interesses das crianças e de uma atividade anterior

De uma atividade anterior

Disposição do grupo Pequeno grupo Pequeno e grande grupo Pequeno e grande grupo

Áreas/competências desenvolvidas Na área da expressão motora, na área da expressão plástica, na área do conhecimento do mundo e na área das relações interpessoais

Na área das expressões plástica e musical e na área do conhecimento do mundo

As crianças associaram as imagens à história que tinham ouvido exercitando a memória e a capacidade de classificação Tipo de questões colocadas pela educadora

Questões diretas Questões abertas e

diretas Questões abertas

Tipo de interação

A interação é de um para um, com a educadora a movimentar-se à volta da mesa atendendo cada uma das crianças de forma calma A educadora colocou a música a tocar no computador enquanto as imagens passavam projetadas na parede, sem, no entanto, se sentar a cantar com o grupo, permanecendo de pé encostada ao armário

A educadora, em círculo, conseguiu ter uma visão de todo o grupo e na mesa a interação foi quase de um para um, já que o grupo era pequeno

Na mesa a interação foi quase de um para um, com a educadora a tentar auxiliar todas as crianças

Dificuldades observadas

As dificuldades sentiram- se na organização do grupo, pois nem todas as crianças foram para a mesa trabalhar

Desatenção de algumas crianças

No momento da divisão dos grupos notou-se alguma confusão, as crianças eram chamadas segundo a vontade da educadora

Atitude para com a observadora A educadora centrou muito as questões na observadora, dirigindo-se diretamente à observadora e não às crianças. A observadora esteve do lado de fora da atividade sem intervir ou interferir

A observadora esteve do lado de fora da atividade sem intervir ou interferir

Exemplos de concretização do desempenho por parte do educador

A educadora conversa com as crianças acerca do que já tinham falado, as crianças vão respondendo.

Coloca vários materiais, de Natal e não só, dentro de um baú.

Quando as estrelas saem explica ao grupo o que se vai passar de seguida. A educadora conseguiu, a todo o momento, manter um ambiente calmo e sereno na sala.

A educadora coloca a música a tocar no computador enquanto imagens são projetadas na parede. Enquanto isso coloca-se de pé,

encostada ao armário observando ou

repreendendo quem não está com atenção. No final coloca questões às crianças, mantendo-se de pé, com as crianças a olhar para cima. Escolhe as crianças que vão para a mesa fazer a atividade.

Anda à volta da mesa tentando dar atenção individualizada a cada criança, ajudando naquilo que precisam.

A educadora sentou-se em círculo permitindo uma visualização e contacto direto com todo o grupo.

A educadora utiliza várias imagens que as crianças associam à história.

Exemplos de concretização do desempenho por parte da criança

As crianças retiram um material de cada vez, até saírem as estrelas. As crianças escolhem o que querem colocar na estrela, algumas tiram e colocam vários materiais. As crianças utilizaram os materiais de forma autónoma.

Há uma criança que por três vezes tirou tudo e voltou a colocar, a educadora assentiu. Algumas crianças retiram a película do papel autocolante de forma autónoma.

Há uma criança que despacha a atividade para ir ver o filme.

As crianças estão sentadas no chão a olhar para o ecrã enquanto ouvem a música sobre o vestuário de inverno. Uma fala do cachecol, mas como não aparece na música a educadora descarta.

Uma criança questiona a educadora sobre o porquê dos pinheiros estarem brancos. Crianças observam o tamanho dos pinheiros e que as luvas são duas. Procuram nas revistas vestuário de inverno e, utilizando uma tesoura, cortam de forma autónoma as imagens escolhidas.

Utilizam a cola de forma autónoma.

As crianças observam as imagens e interpretam a história do Capuchinho que haviam escutado há dias.

Uma criança, enquanto olha para a imagem de uma árvore diz “O lobo mau espreitou aqui e viu a Capuchinho”. As crianças agrupam as imagens em conjuntos relativos à história.

Quadro 10: Síntese das observações de atividade da educadora 3

A Educadora 3 mostrou algumas lacunas no seu desempenho. Na primeira atividade, apresentada no Quadro 10, apesar de esta ter corrido bem, a educadora centrou muito o seu desempenho na observadora e não tanto nas crianças. Interpelou a observadora várias vezes, chamando a sua atenção para as crianças e pelas crianças (Sofia, estás a ver? Mostra à Sofia o que estás a fazer), o que tornou o momento pouco espontâneo e natural.

A pior prestação aconteceu aquando da atividade apresentada em segundo lugar no Quadro 10. Nesta atividade a posição assumida pela educadora e, consequentemente, pela auxiliar, que ficaram de pé, enquanto as crianças estavam sentadas no chão, é um pouco inapropriada, já que não estão todos ao mesmo nível. A maneira como a história foi apresentada às crianças não foi, também ela, a mais correta, já que não houve uma partilha

em grande grupo, com as crianças em círculo, sendo que essa é a melhor maneira de se trabalhar com crianças de tão tenra idade (três anos), já que esta posição permite o contacto visual entre todos os elementos.

O facto de ser a educadora a escolher as crianças que trabalham não permite o desenvolvimento da autonomia. Penso que se os grupos estivessem definidos seria mais fácil à criança entender o que se iria passar no momento seguinte, transmitindo-lhe, assim, uma maior segurança. No entanto consegue que as crianças utilizem os materiais de forma autónoma, sem que com isso se note confusão ou desorganização.

A terceira atividade foi a mais bem conseguida, mostrando um claro desenvolvimento do trabalho da educadora.

3.2.1.4. Observação de atividade da Educadora 4