Síntese de análise das atividades

Neste ponto pretende-se fazer uma análise dos portefólios por educadora, exemplificando o que cada um contém, com recurso a quadros síntese da informação recolhida. Estes quadros apresentam informação relativa às atividades propostas, tendo-se ido buscar informação às secções relativas às planificações, atividades e exemplos de situações/atividades/experiências. Analisam-se o tipo de atividades, assim como os aspetos negativos e positivos, a metodologia adotada e a avaliação realizada.

O Quadro 13 refere o tipo de atividades apresentadas pela Educadora 1 em sala de berçário, com bebés menores de um ano.

Educadora: 1

Exemplos de atividades

Exploração de fruta livre Exploração de livros

Exploração do cesto dos tesouros Exploração de bolas e fitas de natal Exploração de gelatina

Exploração de pasta de farinha Justificação para a escolha

das atividades

Estimulação sensorial do grupo Desenvolver a motricidade fina e grossa Desenvolver a interação com pares e adultos

Interesse demonstrado pelo grupo por livros de animais Aspetos positivos

As atividades de exploração de bolas coloridas e de papa de fruta mostraram-se motivadoras e adequadas.

Atividades decorreram de forma calma e estimulante Atividades significativas

Aspetos negativos

Atividade de exploração de livros e descoberta das vozes dos animais não adequadas à idade

Uma incorreta organização dos recursos humanos Não preparação atempada dos recursos materiais Não respeitar a hora da sesta

Tipo de avaliação Registo fotográfico Registo de ocorrências significativas Registo de incidentes críticos Tipo de metodologia adotada Sócio-construtivista

Quadro 13: Síntese da informação recolhida no portefólio da Educadora 1

Como se pode verificar pela análise do Quadro 13, a Educadora 1 privilegiou as atividades de exploração livre, sendo todas elas inscritas num paradigma sócio-construtivista. Com bebés este tipo de atividades são as que melhor resultam, pois são do agrado deles e, ao mesmo tempo, proporcionam aprendizagens significativas.

Esta educadora encontrou, em todas as atividades, aspetos positivos e negativos, encontrando, até nas atividades que correram bem, algo que havia a melhorar.

No que há avaliação diz respeito houve o cuidado de registar fotograficamente cada atividade para, posteriormente, proceder à elaboração de um registo de incidentes críticos.

Os registos de incidentes críticos permitem uma reflexão posterior à ação, promovendo o desenvolvimento profissional.

O Quadro 14 representa as atividades presentes no portefólio da Educadora 2, levadas a cabo numa sala com crianças de dois anos.

Educadora: 2

Exemplos de atividades

Exploração de ouriços e castanhas S. Martinho

Decoração livre de castanhas Decoração de um boneco de neve Festa de carnaval

Atividades ao ar livre

Exploração de ouriços das castanhas Dramatizações

Justificação para a escolha das atividades

Diversificar atividades para fazer corresponder aos interesses e necessidades das crianças

Manter o gosto pelas tradições Promover a expressão livre

Desenvolver a motricidade fina e grossa Desenvolvimento sensorial

Capacidade de resolução de problemas

Desenvolvimento de conceitos matemáticos (noção de espaço, classificação e seriação)

Reconhecer as cores

Reconhecer aspetos ligados à estação do ano inverno Desenvolver a criatividade

Promover a exploração de diferentes materiais Aspetos positivos

Diversificação das atividades Satisfação e entusiasmo das crianças Atividades significativas

Entusiasmo e dedicação por parte das crianças Envolvimento das famílias

Aspetos negativos

Atividades não adequadas à idade

Necessidade de dar mais voz ativa às crianças Falta de tempo para brincar com as crianças Maior organização por parte da educadora

Melhorar as estratégias para comunicar com o grupo Os encarregados de educação não respeitarem o horário de entrada

Grupos demasiado grandes que não permitem uma boa interação

Tipo de avaliação

Registos fotográficos Registo de incidentes críticos Observação direta

Registo escrito com falas das crianças Tipo de metodologia Sócio-construtivista

Quadro 14: Síntese da informação recolhida no portefólio da educadora 2

Como se pode verificar pela análise do Quadro 14, a Educadora 2 apresenta atividades variadas, todas elas inscritas no paradigma sócio-construtivista, misturando atividades de exploração livre com atividades direcionadas. Apesar de sentir que as atividades correram bem, esta educadora, mostrando um bom nível de reflexividade, encontrou várias coisas a melhorar.

A variedade de atividades permitiu também uma eclética escolha de objetivos. Ao nível da avaliação, a educadora teve o cuidado de registar fotograficamente, para, de seguida, elaborar os registos de incidentes críticos, que permitirão, a posteriori, uma reflexão da prática pedagógica.

Educadora: 3

Exemplos de atividades

Natal S. Martinho

Desenho com uvas americanas Carnaval

Os três porquinhos Justificação para a escolha

das atividades

Diversificação dos interesses e necessidades das crianças

Ir de encontro a interesses demonstrados pelo grupo de crianças

Desenvolver os sentidos

Promover a exploração de diferentes materiais Aspetos positivos O entusiasmo e interesse da maioria das crianças Material diversificado e suficiente

Apresentação dos trabalhos feitos ao restante grupo

Aspetos negativos

O facto de algumas crianças terem receio e não quererem participar

Falta de concentração por parte de algumas crianças Falta de motivação por parte de algumas crianças Interrupções por parte dos encarregados de educação Organização dos grupos

Poucos registos das aprendizagens das crianças Tipo de avaliação Registo de reações e comentários feitos pelas crianças _{Registos fotográficos} Tipo de metodologia Não é clara

Quadro 15: Síntese da informação recolhida no portefólio da Educadora 3

Foram poucas as atividades colocadas pela Educadora 3 no seu portefólio, não sendo, por essa razão, demonstrativas da sua atividade. Esta reduzida escolha de atividades teve como consequência uma pobre escolha de objetivos.

Na maioria das atividades a educadora não encontra aspetos negativos, sendo que a maioria deles se prende com a falta de concentração e motivação do grupo de crianças.

O tipo de metodologia adotada não é clara, já que a educadora, nas reflexões que realiza, apresenta a metodologia de uma forma generalista, afirmando apenas que todas as atividades partiram de uma motivação e que todas as crianças tiveram oportunidade de fazer escolhas.

O tipo de avaliação é bastante limitado, cingindo-se ao registo dos comentários das crianças e registos fotográficos, o que não permite uma reflexão acerca das competências adquiridas.

Educadora: 4

Exemplos de atividades

Teatro de fantoches sobre os cinco sentidos Flor da amizade

Desenhar o corpo humano O corpo humano é uma casa Dramatização da lenda de S. Martinho Justificação para a escolha

das atividades

Noção de esquema corporal

Reconhecimento e apropriação dos cinco sentidos Contactar com o código escrito

Valorizar a amizade

Aspetos positivos Estratégias adequadas Aprendizagens relevantes e significativas Entusiasmo das crianças

Aspetos negativos Grupos muito grandes, necessidade de organizar _{melhor os grupos} Tipo de avaliação Registos escritos _{Registos fotográficos}

Tipo de metodologia Socio-construtivista _Transmissiva Quadro 16: Síntese da informação recolhida no portefólio da Educadora 4

Quando analisamos o Quadro 16, que apresentam as atividades selecionadas pela Educadora 4, verificamos não existir grande variedade, quer do tipo de atividades, quer do objetivos das mesmas.

Esta educadora não encontra, na maioria das atividades, aspetos negativos, não sentindo que haja alguma coisa a melhorar na sua prática, o que demonstra uma baixa capacidade de reflexão.

O tipo de avaliação é bastante circunscrito não dando espaço para a reflexão após a ação.