Maria de Fátima Ferreira Brasil1; Naiara Cristina Januário Gomes2; Daniela Nunes de Jesus3 Grupo Temático: GT3 - Práticas Educativas e Formação Docente.
Resumo:
O presente trabalho busca analisar a importância da monitoria no curso de Serviço Social e sua contribuição para o interesse do aluno no exercício da docência. Para isso realizamos um estudo de abordagem qualitativa, quanto aos objetivos classifica-se a pesquisa como exploratória, e usando o procedimento técnico de revisão bibliográfica. Conclui-se do trabalho que a monitoria é importante elo entre o estudante de Serviço Social com a instituição de ensino superior como também no seu interesse pelo exercício na docência.
Palavras-chave: Monitoria. Serviço social. Docência.
Introdução
A monitoria é originada na Índia e implantada posteriormente pelos ingleses na Inglaterra, no período da Revolução Industrial, por volta de 1797 como estratégia de ensino e aprendizagem para compensar a ausência de professores habilitados (NATÁRIO, 2001).
No Brasil esta atividade aparece no século XIX. Ocorrente pela primeira vez no Rio de janeiro em 1823. Com valores e princípios contrários as regulações de ensino, o que posteriormente fez com que os professores perdessem o interesse pela monitoria (FEDERICHI, 1989).
Atualmente o programa de monitoria é regulamentado por lei, e seus objetivos visa aprimorar a melhoria do ensino, podendo contribuir para uma relação cooperativa entre discentes e docentes. Enriquecendo ainda para a formação acadêmica e profissional dos alunos atuantes na atividade de monitoria (BATISTA; FRISON, 2009).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei BR n 9.394, 20 de dezembro de 1996 – destaca a seguinte consideração no Art. 84: “os discentes da educação superior poderão ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas instituições, exercendo funções de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de estudos”.
1 Discente do Curso de Serviço Social da Faculdade Vale do Salgado (FVS). E-mail: mbservicosocial8@gmail.com
2 Discente do Curso de Serviço Social da Faculdade Vale do Salgado (FVS). E-mail: gomesnaiara30@gmail.com 3 Docente do Curso de Serviço Social da Faculdade Vale do Salgado (FVS). E-mail: danielanunes@fvs.edu.br
Revista Encontros Científicos UniVS v.2, n.2, 2020, ISSN: 2595-959X
63
Dessa forma, pressupõe-se que a monitoria possa contribuir de forma mais espontânea o estímulo ao desenvolvimento e competência dos alunos, levando assim ao aprimoramento cognitivo de todos os alunos envolvidos. Pois a monitoria é uma prática que “baseia-se no ensino dos alunos por eles mesmos” (BASTOS, 1999).
Nas Instituições de Ensino Superior (IES) a monitoria tem objetivo de potencializar o aprendizado na graduação, articulando a teoria, prática e experiências pedagógicas por parte do monitor. Pois, a atividade é entendida como projeto de iniciação à docência, visto como um processo de formação continuada, estimulando o monitor ao exercício profissional da docência (FERREIRA; REALI, 2006).
Diante disso, a pesquisa configura-se em uma imensurável importância de conhecer e discutir a relevância da monitoria para o exercício da atividade a docência do curso de graduação em Serviço Social. Verificando ainda os fatores que levam os discentes a exercerem a supracitada atividade e a colaboração do papel da monitoria para o desenvolvimento acadêmico do aluno (a).
Objetivos
Objetivo Geral
Analisar a relevância da monitoria para o exercício da docência em Serviço Social
Objetivos específicos
Compreender a importância da monitoria para o curso de Serviço Social; Identificar se há colaboração no desenvolvimento acadêmico do monitor (a); Averiguar os motivos que estimula o discente a exercer a monitoria.
Metodologia
A pesquisa aqui realizada tem como forma de abordagem a qualitativa, que segundo Silva e Menezes (2005) é uma pesquisa que leva em consideração o relacionamento dinâmico entre o mundo real e o sujeito, no qual se ver a necessidade de interpretar os fenômenos e lhes atribuir significado. Quanto aos objetivos, classifica-se a presente pesquisa como exploratória, já que nesse tipo de pesquisa, segundo Gil (2002), objetiva-se criar uma maior aproximação com o problema, buscando-se um aprimoramento de ideias sobre este. No que se refere aos
Revista Encontros Científicos UniVS v.2, n.2, 2020, ISSN: 2595-959X
64
procedimentos técnicos, à pesquisa aqui realizada se classifica como bibliográfica, a qual realiza-se a partir de um levantamento de bibliografia já publicada sobre o tema, seja por meio de livros, revistas, publicações avulsas, etc. esta permite o contato com problemas já conhecidos como também explorar novas áreas (LAKATOS, MARCONI, 1992).
Resultados e Discussão
A monitoria tende ser uma atividade que exige competência do monitor, atuando como mediador e auxiliando no aprendizado dos alunos, ou seja, o aluno monitor é o organizador e orientador das propostas de ensino para com o docente e monitorados (BATISTA; FRISON, 2009).
Segundo Bordenave e Pereira (2002), nota-se que a implementação da monitoria nas Instituições de Ensino Superior tem contribuído de forma crescente para a melhoria no ensino e na cooperação entre os discentes e docentes. Entendendo que essa experiência contribui para o aprofundamento dos conhecimentos necessários para a formação acadêmica e profissional dos alunos monitores.
Os autores ainda sublinham que o programa de monitoria é “orientada por uma visão interdisciplinar e indissociável entre a pesquisa, ensino e extensão”, afirmam que deve-se possibilitar uma didática de ressignificação do saber e do pensar no ato educativo.
Segundo Natário (2001) são diversos os motivos que levam os estudantes a buscarem a função de aluno/monitor, podendo ser o bolsa-auxílio, melhorias no grau de conhecimento na disciplina requerida, melhorias sócios comunicativas, carga horária, estimulo a docência, entre outros.
Entretanto, o desejo intelectual, a troca de conhecimentos entre o aluno e professor proporciona maiores objetivos, como diz Souza (2009) “o autor/monitor pode experimentar o trabalho docente, de forma amadora, as primeiras alegrias e dissabores da profissão de professor universitário durante o programa de monitoria!”.
Dessa forma, entende-se a monitoria, ainda, como uma atividade em um espaço privilegiado em que o discente tem a oportunidade de interagir com outros alunos e docentes, podendo proporcionar uma relação entre ensino e aprendizagem que está presente no decorrer de todo processo de formação acadêmica e profissional dos alunos das diversas áreas, como Direito, Medicina, Psicologia, Serviço Social e outros.
Revista Encontros Científicos UniVS v.2, n.2, 2020, ISSN: 2595-959X
65
Segundo Moura e Vasconcelos (2017) o Serviço Social, tem proximidade com a docência bem como a rotina prática e metodológica trabalhada pelo docente em sala. Umas das competências dos/as assistentes sociais é o exercício a docência. Entretanto, a formação em Serviço Social, não prepara o graduando para a ação pedagógica, por se tratar de um bacharelado, diante disso a monitoria tenta suprir esta necessidade, visando promover o primeiro contato do estudante de graduação com a docência. (SANTOS; SANTOS, 2005)
A monitoria para o curso de Serviço Social visa oferecer um maior empenho e criticidade para a referida profissão, uma vez que para o profissional em Serviço Social é necessário a criticidade e o desenvolvimento de habilidades sócio-comunicativas e interpessoal. Nesse caso, a monitoria contribui exponencialmente, entendendo que a atividade de monitoria requer a relação extra sala e com os demais alunos, contribuindo para a formação interpessoal e acadêmica. Pois, pesquisas afirmam que o estudo em grupo é capaz de tornar a aprendizagem mais elevada (VIGOTSKY, 1993).
Nesse sentido, compreende-se que a monitoria serve para o estímulo a docência, quanto para a vincular à formação profissional, como defende Faustini (2006), é de necessidade a prática pedagógica na formação dos profissionais de Serviço social para que estes obtenham valores éticos políticos, competências metodológicas e habilidades operativas no exercício de sua profissão.
Conclusões
Diante do que foi exposto, é notório a importância do programa de monitoria para o desenvolvimento estudantil do graduando em Serviço Social, pois o exercício da mesma incorpora cuidados e preocupações inerentes à profissão. A monitoria é além de tudo uma forma de estimular a prática docente, pois permite que o monitor tenha contato sobre o processo ensino-aprendizagem e a compreensão da realidade do exercício docente de ensino superior.
A monitoria é compreendida como uma modalidade potencializadora a aprendizagem colaborativa. Proporcionando um elo entre discente e docente. Sabendo disso, são inúmeros os objetivos que levam os discentes procurarem a monitoria, entre eles a busca por conhecimento e experiência pela prática da docência. Pois, há o entendimento que a experiência é um fator fundamental para a formação acadêmica e profissional dos alunos/monitores.
Revista Encontros Científicos UniVS v.2, n.2, 2020, ISSN: 2595-959X
66 REFERÊNCIAS
BARROS, A. J. P.; LEHFELD, N. S. S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 1990.
BATISTA, J. B., & FRISON, L. M. B. F. (2009). Monitoria e aprendizagem colaborativa e
autorregulada. In D. Voos, & J. B. Batista (Orgs.), Sphaera: sobre o ensino de matemática e
de ciências (pp. 232-247). Porto Alegre: Premier.
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino aprendizagem. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional (Lei nº 9394/96). 1996. FEDERIGHI, M. D. Monitoria na 5ª série: uma proposta pedagógica. São Paulo. 1989. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação da universidade de São Paulo. FERREIRA, L. A.; REALI, A.M.M.R. Aprendendo a ensinar e a ser professor:
contribuições e desafios de um programa de iniciação à docência para professores de educação física. Disponível em: < www. anped.org.br >. Acesso em 16 abr. 2019.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. Ed. São Paulo: atlas, 2002.
LAKATOS, E; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientifico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 4.
Ed. São Paulo: atlas, 1992.
NATÁRIO, E. G. Programa de monitores para atuação no ensino superior: proposta de
intervenção. Campinas. 2001.Tese (Doutorado em Educação) Pontifícia Universidade
Católica de Campinas.
NATÁRIO, E. G. Programa de monitores para atuação no ensino superior: proposta de
intervenção. Campinas. 2001. Tese (Doutorado em Educação) Pontifícia Universidade
Católica de Campinas.
SILVA, E; MENEZES, E. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 4. ed. Florianópolis: UFSC, 2005.
SOUZA, P. R. A. de. A importância da monitoria na formação de futuros professores
Revista Encontros Científicos UniVS v.2, n.2, 2020, ISSN: 2595-959X
67