Perceções dos professores sobre a utilização de TA

Os dados recolhidos nas entrevistas permitiram-nos perceber ainda as opiniões dos professores em relação às TA em geral e ao tablet e software Vox4all em particular, considerando as suas potencialidades e barreiras. Os resultados relativos à perceção das TA em geral estão indicados na tabela 30.

Tabela 30

Perceções sobre as TA em geral e as suas potencialidades

Tema Categoria Subcategoria Freq. Total

P er ceçõ es s o b re T A e su a s p o te n ci al id a d e s Influência das TA na aprendizagem

Necessidade de haver intencionalidade educativa 7

16 Relação entre tecnologia e aprendizagem não é direta 6

Necessidade de analisar os resultados obtidos 2 Prioridade ao currículo funcional face à utilização de TA 1

Influência das TA na promoção de ambientes

inclusivos

Inclusão é miragem 5

14 Facilita o relacionamento com os pares e colegas 3

Facilita um pouco a inclusão 2 Permite deslocar para fazer pedidos 1 Facilita a interação com os adultos 1 Pode não promover a inclusão 1 Inclusão necessita de outras respostas além das TA 1 Utilidade da régua

frásica

Suscita curiosidade nos outros sem NEE 2

4 Fomenta a inclusão quando adequadas ao utilizador 1

Ajuda as pessoas a compreender os alunos 1 Utilidade do programa

comunicar com símbolos e do ecrã touch

Muito útil o programa Comunicar com símbolos 1

2 Muito útil o uso do ecrã touch 1

Nota. Dados obtidos através da análise de conteúdo às entrevistas realizadas aos profissionais

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Para a professora P3 as TA em geral, ou o facto de as utilizar com alunos, não significa que a aprendizagem aconteça automaticamente. Disse-nos esta docente que por vezes, acontece os alunos utilizarem TA “mas não estão a aprender nem estão a fazer ganhos”. Considera que para que ocorra um efetiva aprendizagem é essencial que exista intencionalidade educativa por parte do professor. Ou seja, é necessário o professor delinear o objetivo da atividade, o procedimento a adotar e estipular um plano de atuação. Por fim, terá que analisar os resultados obtidos.

Quanto à influência da utilização das TA na aprendizagem, os professores consideram que estas devem ser utilizadas quando trazem benefícios para as aprendizagens funcionais “e não a utilização da tecnologia só pela tecnologia” (P1).

Relativamente à influência das TA no processo de inclusão, os professores manifestam opiniões um pouco divergentes embora concordem que as TA podem potenciar este processo. Para a professora P3 a “inclusão é uma miragem”, sendo que ainda precisa de muitos anos para ser “verdadeira”, pois é necessário “muito mais respostas e muito mais interações do que só o uso das tecnologias” para que ocorra. Entendem que o facto de um aluno utilizar uma TA não implica automaticamente que esta facilite a sua inclusão. No entanto, os docentes mencionam que as TA facilitam a inclusão, pois permitem aos alunos deslocarem-se dentro do seu meio, ou seja a escola, e fazerem pedidos, estando assim “significativamente a melhorar-lhe o relacionamento dentro da escola” (P3) com todos (os pares, os adultos, e os indivíduos sem problemas).

Em conclusão, para os docentes entrevistados as TA possibilitam aos alunos com MD realizar aprendizagens e incluir-se no meio. Contudo, não é válido que o simples facto de o aluno utilizar a TA não é sinónimo que a aprendizagem e a inclusão aconteçam. Para que o aluno possa realizar aprendizagens é necessário todo um trabalho que o professor tem que elaborar anteriormente à utilização das TA. No caso da inclusão, não basta ao aluno utilizar a TA para se fazer entender, já que para ocorrer inclusão tem que existir mais interações do que a simples troca de palavras.

É de referir ainda que na ótica destes professores não se deve utilizar a TA apenas pela sua utilização, o que vai ao encontro do que se disse no parágrafo anterior, é necessário não só planear a utilização da TA como utilizá-la com uma intencionalidade. A utilização da TA na atividade proposta é necessário que faça sentido tanto ao professor como ao aluno.

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Quanto à perceção dos professores sobre a utilização específica do tablet na promoção da aprendizagem e da inclusão de alunos com MD, os dados recolhidos estão descritos na tabela 31.

Tabela 31

Opinião dos professores sobre a utilização de tecnologias móveis – tablet e multideficiência

Tema Categoria Subcategoria Freq. Total

U ti li z açã o d e tec n o lo g ia s m ó vei s – ta b le t e m u lt id e fic iê n c ia

Opinião sobre o uso de Tablets

É útil na educação 3

8 Depende das capacidades dos alunos 2

Exige treino 1

Exige capacidade para aplicar o que aprendeu no treino 1 Exige controlo emocional 1 Aplicações existentes

para tecnologias móveis

Aplicação simples - BIA 1

4

Aplicação Vox4all 1

Existência de aplicações para pessoas com deficiência 1 Criação de aplicações interessantes 1 Opiniões sobre

Smartphone

Futura aquisição de smartphone 1

2 Smartphone permite usar aplicações em casa 1

Comparação entre tablet e outras tecnologias

Tablet enquanto computador touch 1

2 Régua frásica é uma ferramenta de comunicação móvel 1

Nota. Dados obtidos através da análise de conteúdo às entrevistas realizadas aos profissionais

da UAM

Segundos os professores o tablet é uma tecnologia útil na educação, no entanto a sua utilização está dependente da capacidade dos alunos. Como nos diz o P1 este recurso exige que os alunos tenham capacidade para “utilizar o hardware e o software”. Na utilização do hardware é necessário ainda que “a criança não tenha crises emotivas [para que] a integridade do tablet continue… intacta”. Este profissional menciona ainda a respeito do uso do software Vox4all que é “preciso treino e capacidade para depois aplicar esse treino” (P1).

Para o P1 o tablet “também é um hardware de interação, de estimulação” e nesse sentido pode ser utilizado pelos alunos “como se fosse um computador touch”. Segundo este professor, a régua de comunicação que foi criada por eles “na altura [em que] nem se falava em tablet”, consideram que desta forma também constituíram uma tecnologia de comunicação móvel, o que os leva muitas vezes a comentar “que o nosso tablet é essa tal régua frásica” (P1). Perante os comentários deste professor parece haver alguma comparação entre este equipamento de alta tecnologia e um dos produtos de baixa tecnologia que utilizam: a régua de comunicação. Considera-se redutor comparar as potencialidades do uso de um tablet com o software Vox4all e a régua de comunicação.

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Quanto a aplicações para o tablet, os professores nas entrevistas mencionaram existirem atualmente aplicações muito simples no mercado como o Bia e o Vox4all, as quais têm instalado no tablet da UAM, contudo, não descreveram com detalhe como as utilizam com os seus alunos. Infere-se que os docentes ainda não exploraram o potencial deste tipo de TAC com os seus alunos. Porém, o P1 afirma ter conhecimento que continuam a sair aplicações nesta área porque “as empresas que estão por trás estão continuamente a criar novas aplicações até muito interessantes para as pessoas com deficiência” (P1). Mencionou ainda que estas aplicações também podem ser instaladas em smartphones, permitindo assim que o aluno possa transportá-las para casa. Por esse motivo os professores decidiram adquirir esse equipamento para a UAM, que neste momento se aguarda que chegue.

Em suma, na opinião dos professores o tablet é uma tecnologia útil na educação de alunos que frequentam a UAM, mas que necessita, da parte dos alunos, capacidades para utilizar tanto o hardware como o software, o que nem sempre se verifica. Consideram ainda que atualmente existem várias aplicações que se pode instalar nestes equipamentos e que permitem desenvolver atividades com os alunos, assim como em outras tecnologias móveis como o smartphone.

Observemos agora as vantagens que, segundo os professores, este recurso apresenta. Para tal observemos os dados descritos na tabela 32.

Tabela 32

Vantagens na utilização do tablet

Tema Categoria Subcategoria Freq. Total

U ti li z a ç ã o de t e c nol ogi a s m ó vei s – t ab le t e m u lt id e fic iê n c ia Vantagens do tablet

Facilita a comunicação e a interação 4

18 Mais-valia para alunos com mais capacidades 2

Acompanha-nos em todos os momentos da nossa vida 2

Alia o som e a imagem 2

Facilita o acesso à informação 1 Permite estimular os alunos 1

É útil 1

Contribui para a inclusão 1 Funciona facilmente através do toque 1 Realização das atividades até ao fim 1 Cativa a atenção dos alunos 1

Dá feedback imediato 1

Nota. Dados obtidos através da análise de conteúdo às entrevistas realizadas aos profissionais

da UAM

Face aos dados expostos diremos que as vantagens do uso do tablet parecem ser diversas, na opinião dos professores, destacando-se o facto de facilitar a comunicação e a interação, de constituir uma mais-valia para alunos com mais

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capacidades e de aliar o som e a imagem, o que constitui uma vantagem para os alunos com MD. No caso específico dos alunos que frequentam a UAM serve de meio para que possam fazer pedidos, e como nos diz a P3 comunicar “o que querem, necessidades, o que gostam ou que não gostam”. Esta foi a vantagem da utilização do tablet mais referenciada pelos professores.

O facto de esta ser uma tecnologia móvel é considerado como uma outra vantagem, pois pode ser transportada para todo o lado. Como nos diz o P1 estas tecnologias são “quase já um prolongamento de nós próprios”.

Os professores referiram ainda que o tablet funciona com o toque o que constitui uma vantagem para alunos com dificuldades de motricidade fina. Consideram que ao não necessitar de um periférico, o tablet é um sistema mais rápido e fácil de utilizar. Como nos afirmou o P1, os alunos podem “estar a carregar no tablet como se fosse um computador touch”.

Na opinião dos professores esta tecnologia cativa a atenção dos alunos, o que lhes permite permanecerem mais tempo na atividade e “que a consigam levar até ao fim” (P3). Também permite aos alunos receber um feedback imediato, quer em termos de comunicação, como de aprendizagem e consisti uma mais-valia para alunos com menos limitações, os quais podem aproveitar todas as potencialidades deste recurso. No entanto, no entender da professora P3 o tablet contribui apenas um pouco para a inclusão.

Em suma, o tablet parece ter potencialidades para desenvolver a capacidade de comunicação e de interação, quando utilizado como um mecanismo de comunicação. Eventualmente a sua utilização poderá contribuir para promover a inclusão do seu utilizador, embora essa não seja uma potencialidade valorizada pelos professores entrevistados. O facto de ser uma tecnologia móvel e funcionar através do toque direto, sem necessidade de um periférico, constitui vantagens importantes na utilização desta tecnologia para os alunos com MD.

Mas, na opinião dos professores existem algumas barreiras à utilização do tablet por alunos com MD, as quais estão descritas na tabela 33.

83 Tabela 33

Barreiras na utilização do tablet

Tema Categoria Subcategoria Freq. Total

U tiliz a ç ã o d e tecn o lo g ias m ó v ei s – tab le t e m u lt id e fic iê n c ia Barreiras ao uso do tablet

Fragilidade física do equipamento 5

20 Capacidades de compreensão dos alunos 5

Necessidade da presença de um adulto 4 Exige capacidades e competências que alguns

alunos não têm

3 Falta de autonomia e responsabilidade dos

alunos

2 Não ter um tablet para cada aluno 1

Nota. Dados obtidos através da análise de conteúdo às entrevistas realizadas aos profissionais

da UAM

Para estes professores os principais desafios colocados ao uso do tablet, relacionam-se principalmente com as características dos alunos, ainda que também tenham sido referidas barreiras relativas ao próprio equipamento, sobretudo a sua fragilidade, como nos disseram “ o tablet pode cair, pode partir, pode estragar-se” (P1) ou ser atirado ao chão. Quanto às características dos alunos é referido que o uso deste equipamento exige capacidade de compreensão e ainda que alguns alunos não têm capacidades para usar ou manusear o tablet, apesar de se tentar explicar como o devem fazer. Por exemplo, um dos professores assinalou que existe a dificuldade em fazer os alunos, nomeadamente a aluna surda, cumprir o que é suposto ou o que é pedido, o que leva à não utilização do tablet por parte de alunos que não cumprem as regras. Na opinião da professora P2 as limitações dos alunos não lhes permitem aproveitar ao máximo as potencialidades do tablet. Foi referido ainda que as limitações a nível da motricidade fina também podem limitar o uso do tablet nos alunos.

Os professores salientaram ainda outra dificuldade: a necessidade da presença de um adulto, uma vez que os alunos não têm autonomia, nem capacidade intelectual para o utilizarem sozinhos. Como salientou a professora P3 os alunos não têm responsabilidade “para perceberem que é um aparelho caro” e que por isso mesmo tem que se ter cuidado com ele.

A professora P3 mencionou ainda existirem mais outra barreira, o facto de não existir um tablet para cada aluno.

Resumindo, a principal barreira à utilização do tablet, segundo os professores, são as limitações apresentadas pelos alunos, o que impossibilita a sua utilização autónoma. Outra barreira corresponde à fragilidade do equipamento, ainda que neste momento existam no mercado capas protetores para estas tecnologias.

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