Principais características e elementos que compõem as

Como é possível verificar no Quadro 5 supracitado, o Curso Técnico de Meio Ambiente concentra o maior número de disciplinas pesquisadas, haja vista tratar-se de uma área que possuí como principais características a discussão e resolução técnicas de problemas ambientais.

As disciplinas “Impactos Ambientais”, “Recursos Hídricos e Estratégias de Educação Ambiental”, estão distribuídas ao longo dos módulos que compõem esse curso, ocupando espaços na grade com carga horária de trinta e seis horas. Somente a disciplina Sistemas de Gestão Ambiental possui carga horária de 40 (quarenta horas).

O Curso Técnico de Meio Ambiente funciona no campus Florianópolis do IFSC e sua estrutura está alicerçada em três módulos, perfazendo um total de oitocentas horas.

Todas as disciplinas, apesar de possuírem ligações entre si e de abordarem temas relacionados às questões ambientais, funcionam de forma independente, não existindo neste curso a condição de pré- requisito entre as disciplinas, havendo liberdade para o professor trabalhá-las sem estar necessariamente vinculado a outros conteúdos ou outras disciplinas.

A disciplina “Sistemas de Gestão Ambiental”, que é desenvolvida no Módulo 3 do curso, tem seu conteúdo voltado para a análise e aplicação de normas ambientais, com destaque para a ISO 14000, a qual concentra o principal conjunto de quesitos aplicados aos sistemas de gestão ambiental.

Para abordá-las, o programa da disciplina indica o uso de apostilas, com destaque para os conteúdos que analisam conceitos e normas relativas à gestão ambiental, a realização de visitas técnicas a setores de uma instituição e montagem de projetos visando a implantação de sistemas de gestão ambiental na instituição visitada.

O plano de ensino da disciplina sugere também a utilização de materiais disponibilizados pela mídia. Nesse aspecto, faz referências ao uso de documentários audiovisuais, além de materiais jornalísticos de formato impresso como jornais e revistas, que possibilitem mostrar situações reais sobre a implantação de sistemas de gestão ambiental, ou mesmo sobre necessidades verificadas em determinados setores que ainda não possuem sistemas implantados.

O professor E3, responsável pela disciplina, ao ser entrevistado enfatiza constantemente a importância da utilização de questões abordadas pela mídia, que envolvam assuntos ambientais, como suporte às atividades didáticas e como elemento de reflexão da realidade.

Acredita que o uso de informações disponibilizadas pela mídia sinaliza para realidades que muitas vezes não são percebidas, ou das quais não se dispõe de conhecimentos. Entende, no entanto, que é preciso construir uma análise crítica do fato informado, servindo de elemento comparativo às informações técnicas disponibilizadas aos alunos.

Questionado sobre como percebe a circulação de informações entre os professores do curso, se ocorrem discussões entre os professores das demais unidades curriculares, com o objetivo de se conhecer o que está sendo produzindo, o professor E3 diz que isso não ocorre e que essa questão ainda é tratada de maneira informal. Não há, segundo o entrevistado, uma preocupação do conjunto de professores em discutir os conteúdos, seus entrelaçamentos, pontos de contato ou de divergências, apesar de o projeto global do curso apontar nessa direção. Para o entrevistado E3, não obstante a independência de cada disciplina, não existe estanqueidade entre elas, haja vista tratarem de assuntos referentes a uma mesma área de estudo.

A disciplina “Impactos Ambientais”, ministrada por E4, está posicionada no Módulo I do Curso Técnico de Meio Ambiente. Aborda questões importantes para o debate que se estabelece em torno do meio ambiente. Os principais problemas ambientais, suas causas e consequências, os fenômenos ambientais e as mudanças climáticas são alguns dos temas analisados na disciplina. Dentre o conjunto de atitudes que se espera ver consolidadas nos alunos, uma chama especial atenção no programa da disciplina: o respeito ao planeta, nos seus aspectos físico, cultural e social, o que dá a dimensão da sua grande importância para o contexto do curso.

A disciplina, de maneira análoga à anterior, também não se constituí em pré-requisito para outras disciplinas. Situa-se de forma independente na grade curricular do curso, sem, no entanto, deixar de

estar vinculada, pela importância de seus conteúdos, às demais disciplinas que a constituem.

O entrevistado E4, ao falar das interlocuções que estabelece com outros professores do curso, no sentido de buscar correlacionar os conteúdos da disciplina com as demais, informa que isso só ocorre no momento em que necessita de informações extras, das quais não disponibiliza. Essa articulação com outros professores ocorre de maneira informal, não havendo um momento de discussão apropriado que favoreça essa aproximação entre os responsáveis pelas diversas disciplinas.

Ao se analisar o conteúdo programático da disciplina, no quesito referente às práticas pedagógicas utilizadas, percebe-se claramente a indicação de elementos da mídia como suporte às aulas expositivas.

Na entrevista concedida por E4, essa questão foi facilmente detectada. Para o entrevistado, o uso de materiais jornalísticos nessa disciplina tem por objetivo formar nos alunos uma consciência crítica acerca dos problemas ambientais e suas possíveis soluções. Ao apresentar materiais que possui acumulados há mais de quinze anos, procura fomentar o debate, estabelecendo comparações com situações que ocorrem nos dias atuais, fazendo os alunos refletirem sobre os avanços da ciência e da tecnologia e suas implicações sobre o meio ambiente e a sociedade.

Visualiza-se nessa disciplina que, apesar de haver apenas indicações para o uso da mídia como suporte às atividades didáticas, o professor faz dessas indicações um ponto importante, no sentido de procurar fomentar discussões mais aprofundadas sobre os temas de que trata a disciplina.

Uma das questões que chama mais atenção, ao se analisar a disciplina “Recursos Hídricos”, também pertencente ao Curso Técnico de Meio Ambiente do IFSC - Campus Florianópolis, é a importância dos conteúdos tratados em seu interior. A abordagem de questões relacionadas à qualidade, disponibilidade e uso da água no planeta, vem se tornando nas últimas décadas um assunto de profundos debates em nível mundial. A disciplina, mesmo não se constituindo pré-requisito para outras disciplinas, adquire papel fundamental no contexto do curso, uma vez que estabelece pontos de contato com outros temas, como sistemas de esgoto, estudos de impacto ambiental, e principalmente com os processos de educação ambiental.

Apesar de não estar explícita em seu programa a utilização da mídia como recurso didático, ela é bastante valorizada pelo professor

responsável pela disciplina. Para ele, abordagens realizadas pela mídia, trazendo questões referentes aos recursos hídricos, agregam valor às informações técnicas que precisam ser repassadas aos alunos. Para o professor E4, no entanto, nem tudo o que a mídia divulga pode ser utilizado. É preciso filtrar e utilizar apenas os conteúdos que se encaixam perfeitamente ao que está sendo discutido, ampliando os conceitos vistos na disciplina.

E4 acredita que assuntos trazidos pela mídia, quando aproveitados adequadamente nas disciplinas, podem favorecer o fortalecimento do senso crítico dos alunos em relação aos problemas ambientais e sociais, decorrentes da má utilização dos recursos naturais disponíveis. Para o entrevistado, é fundamental que futuros profissionais sejam preparados com essa visão crítica, afim de que possam ter consciência das consequências sociais e ambientais decorrentes de sua atividade profissional.

Mesmo considerando importante a troca de experiências e de informações entre as diferentes disciplinas que compõem o Curso de Meio Ambiente e afirmando que o projeto do curso favorece esta aproximação, E4 considera ser esse um ponto falho, em função da pouca disponibilidade de tempo e mesmo motivacional dos professores, em buscar um contato permanente com os demais colegas. Para o entrevistado, a não existência de trabalhos conjuntos, os quais permitam a um professor saber o que o outro está desenvolvendo, dificulta o estabelecimento de uma visão conjunta das necessidades do curso, acarretando perdas no processo de formação de futuros profissionais. A movimentação entre os professores se dá apenas em momentos específicos, quando se faz necessário sanar dúvidas relativas a um determinado conteúdo, sobre o qual não se possuí pleno conhecimento.

O módulo III do Curso Técnico de Meio Ambiente contempla, entre outras unidades curriculares, a disciplina “Estratégias de Educação Ambiental”. Com uma carga horária de quarenta horas, esta disciplina tem papel importante no contexto geral desse módulo por possibilitar aos alunos a compreensão da trajetória da educação ambiental em nível mundial, as legislações que envolvem essa questão, as conferências mundiais que contribuíram para o fortalecimento de ações nessa direção e a elaboração de estratégias e dinâmicas que podem ser aplicadas ao setor.

A disciplina procura auxiliar na compreensão do papel do homem na gênese dos problemas ambientais, discutindo medidas de preservação e de mitigação desses problemas, tanto em nível local quanto global.

Ao analisar os problemas ambientais, suas causas, consequências e possíveis soluções, a disciplina “Estratégias de Educação Ambiental”

acaba também aprofundando entre os educandos a discussão das relações que se estabelecem entre ciência, tecnologia e sociedade.

O planejamento dessa unidade curricular, ao destacar as práticas pedagógicas que devem ser adotadas visando a seu pleno desenvolvimento, sinaliza para a utilização da mídia de maneira pouco enfática. Apesar disso o professor E2, responsável pela disciplina, afirma se utilizar de recursos como revistas, jornais e vídeos, como forma de incrementar suas atividades práticas e pedagógicas. Para E2, o uso de recursos midiáticos estimula nos alunos a reflexão sobre os problemas, a forma como estes acontecem e porque acontecem.

E2 reitera, no entanto, a necessidade de se estabelecerem processos de filtragem sobre as informações a serem utilizadas como complementação às questões técnicas da disciplina. Para ele, é importante que, além de informações trazidas pela mídia, o professor se utilize de publicações científicas, as quais permitem discussões técnicas específicas sobre os assuntos abordados, estabelecendo-se dessa forma parâmetros de referência sobre os conteúdos abordados.

A movimentação entre os professores, procurando estabelecer aproximações entre as disciplinas e os conteúdos abordados, na visão de E2, deixa a desejar. Somente quando existem necessidades urgentes de se buscarem informações de que não se tem conhecimento é que essa aproximação acaba ocorrendo. As dificuldades relacionadas à falta de tempo e espaços de discussão coletiva, na visão de E2, são os motivos relacionados para justificar essa ocorrência.

A exemplo da unidade curricular anteriormente relacionada, a disciplina “Gestão Ambiental”, vinculada ao Curso Técnico de Segurança do Trabalho, pertencente ao Campus Florianópolis do IFSC, também faz poucas referências em seu programa ao uso da mídia como recurso didático e pedagógico. No entanto, quando questionado sobre esse assunto, o professor responsável pela disciplina, nesta pesquisa identificado como E10, afirma fazer uso constante de informações veiculadas pelos meios de comunicação, como suporte às informações técnicas disponibilizadas aos alunos.

E10 argumenta que, ao usar recursos como rádio, TV, jornais impressos, revistas e internet, pretende mostrar aos alunos como a mídia trabalha as informações ambientais e qual o papel da mídia frente às questões que as envolvem. Para E10, é preciso que os alunos se apropriem das questões positivas que a mídia aborda, discutindo-as criticamente e incorporando-as ao seu processo formativo.

possuí pré-requisito, tampouco se constituí pré-requisito para outras disciplinas. No entanto, é possível perceber, ao se fazer uma análise de seu conteúdo curricular, que ela é extremamente importante para o conjunto das demais disciplinas, pois aborda aspectos que estão presentes nestas, incorporando questões referentes à gestão ambiental.

Trata-se de disciplina fundamental para o estudo das relações entre ciência, tecnologia e sociedade, uma vez que analisa os processos empresariais e industriais referentes às políticas ambientais que eles adotam ou negligenciam e as implicações decorrentes dessas ações sobre o ambiente.

Diferentemente das disciplinas analisadas anteriormente, nessa percebe-se uma constante movimentação dos professores no sentido de procurar discutir com professores de outras disciplinas cujos conteúdos tenham relação entre si.

Segundo E10, responsável pela disciplina no Curso de Segurança do Trabalho, ocorrem reuniões frequentes onde os professores discutem suas produções, facilitando o processo de troca de informações, o que possibilita que se estabeleçam relações de proximidade entre os assuntos abordados. Segundo o entrevistado, isso é fundamental para uma disciplina como “Gestão Ambiental”, que, além de necessitar incorporar e contextualizar questões relativas às áreas mais técnicas do curso, também passa a ser conhecida e respeitada pelo conjunto de professores ao perceberem sua importância e aplicabilidade.

A disciplina “Desenvolvimento Ambiental e Sustentável”, também ministrada por E10, faz parte da grade curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública, modalidade Ensino a Distância.

Trata-se de uma disciplina importante na discussão das implicações sociais da ciência e da tecnologia, uma vez que tem como proposta sensibilizar as pessoas para a construção de uma cultura que incorpore critérios socioambientais e práticas sustentáveis ao seu cotidiano, bem como nas instituições públicas e privadas.

Ao se analisar a grade curricular do curso, não se percebe diferenciações quanto à ordem de importância das disciplinas. Esta em análise pertence ao Módulo II, possui a mesma carga horária de todas as outras disciplinas e atende à competência que sinaliza para a compreensão das questões fundamentais do desenvolvimento econômico e sustentável.

O plano de ensino da disciplina não faz nenhuma referência à utilização de recursos midiáticos como elemento de apoio didático ou pedagógico. No entanto, E10 sinaliza, através da entrevista, para a

utilização da mídia como forma de complementação aos assuntos técnicos que devem ser abordados na disciplina. Justifica sua posição afirmando que o gestor público precisa estar atento aos acontecimentos, principalmente os que tratam das questões ambientais e reconhece que a mídia desempenha papel importante ao trazer à tona essas questões. Nesse sentido, afirma fazer uso constante dos materiais divulgados pelos meios de comunicação.

Diferentemente do que acontece com a disciplina “Gestão Ambiental”, o entrevistado E10 deixa claro não existir qualquer envolvimento com os professores das demais disciplinas que compõem o curso de Tecnologia de Gestão Pública, no que se refere à troca de informações e discussões sobre os conteúdos abordados. A disciplina é tratada de forma isolada, não existindo ligações com as demais, seja com as que fazem parte do módulo onde ela se encontra posicionada, seja com outras disciplinas de outros módulos.

Por não existirem contatos formais, através de reuniões, onde se discuta o encaminhamento do curso e das disciplinas, por tratar-se de um curso a distância e por desconhecer como são aplicados os conteúdo das demais disciplinas, o entrevistado E10 afirma ter dificuldades em contextualizar os conteúdos abordados, o que segundo ele constitui-se um prejuízo, tanto para o curso quanto para o encaminhamento da própria disciplina, haja vista a aplicabilidade e a atualidade dos temas tratados.

Diferentemente da disciplina anteriormente analisada, a unidade curricular “Energia, Sociedade e Meio Ambiente”, pertencente ao Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Energia, traz no conjunto de atividades didáticas e pedagógicas programadas em seu plano de ensino variadas inserções de produtos relacionados à mídia. Documentários, filmes e periódicos constituem-se alguns dos elementos de reflexão acerca dos conceitos debatidos na disciplina.

Questões que remetem a discussões em torno da relação ciência, tecnologia e sociedade fazem parte do contexto geral dessa unidade curricular. Temas como desenvolvimento, crescimento econômico, relação entre desenvolvimento e energia, problemas socioambientais provocados pelas fontes energéticas são alguns dos assuntos que permitem estabelecer discussões em torno dessa relação.

Para o entrevistado E6, responsável pela disciplina, a mesma teve sua concepção baseada na possibilidade de se permitir contextualizar as implicações sociais e ambientais da geração, transmissão e distribuição de energia.

Segundo E6, a utilização de recursos da mídia, trazendo questões do dia a dia para o debate, é uma forma de motivar os alunos a discutirem esses assuntos. Para o entrevistado, é preciso, no entanto, saber selecionar as informações para não se cair em simplificações que em nada auxiliam suas reflexões. Para evitar que isso ocorra, utiliza frequentemente artigos científicos que permitem estabelecer contrapontos às informações disponibilizadas pela mídia.

Apesar de perceber a necessidade de estar permanentemente debatendo questões abordadas na disciplina com professores da área técnica, E6 afirma que isso não acontece com frequência no curso onde essa disciplina é ministrada, tendo em vista algumas dificuldades operacionais.

Defende que, mesmo reconhecendo que temas relacionados à discussão das relações entre ciência, tecnologia e sociedade devam estar presentes em disciplinas técnicas, como um parâmetro curricular a ser seguido, é necessário que existam disciplinas específicas, como essa, que tragam à tona o debate sobre questões dessa natureza de forma mais intensa.

Ao se posicionar dessa maneira, o entrevistado E6 deixa claro que o debate de temas envolvendo questões ambientais, ou mesmo os que abordam as implicações sociais da ciência e da tecnologia, acontecem de forma ainda insipiente no âmbito de disciplinas não específicas à condução dessa discussão.

Integrando a grade curricular do Curso Técnico de Eletrotécnica do IFSC, Campus Florianópolis, a disciplina “Tópicos de Ciência, Tecnologia e Sociedade”, caracteriza-se por promover a discussão das relações que se estabelecem entre esses três diferentes campos.

A disciplina em análise pode ser considerada de grande importância para o contexto do curso, uma vez que esse prepara profissionais para atuar em um campo extremamente complexo e dinâmico como o energético. Por produzir intervenções significativas, faz-se necessária a formação de profissionais críticos e atentos às implicações sociais e ambientais decorrentes do exercício de atividades que venham a realizar nesse setor.

Buscando compreender como se verifica a relação entre ciência, tecnologia e sociedade, o programa da disciplina busca conhecer como se processa a influência da ciência e da tecnologia na evolução das sociedades, de que forma isso tem acarretado mudanças aos aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais das populações. Trata também de refletir sobre os principais problemas ambientais e suas inter-relações com a forma como a sociedade desenvolve seu conhecimento e suas

tecnologias, além de procurar identificar, dentre as questões atuais que envolvem ciência e tecnologia, os pontos positivos e negativos dessa relação e suas implicações sobre a sociedade, tanto no presente quanto no futuro.

Para abordagem dessas questões, o plano de atividades que consta do programa da disciplina indica forte utilização de produtos da mídia, com destaque para os audiovisuais. Documentários, fragmentos de filmes, clipes musicais e artigos de revistas científicas são apontados como elementos de suporte à discussão dos temas em estudo.

Segundo o entrevistado E6, responsável pela disciplina, o uso de mídias que incorporem imagens e sons proporciona maior motivação aos alunos, comparado a outras mídias, favorecendo a discussão dos assuntos que fazem parte de seu contexto.

Conforme demonstrado no Quadro 5 supracitado, a disciplina em análise não se constituí pré-requisito para outras disciplinas. No entanto, apesar de ela funcionar de maneira autônoma no contexto do curso, segundo o entrevistado E6 há preocupações em conhecer o que está sendo trabalhado, qual o papel e qual o foco de análise das demais disciplinas que compõem o referido curso.

Segundo E6, essa preocupação também é demonstrada pelos demais professores, e isso, no seu entender, favorece que as discussões promovidas no interior da disciplina Tópicos de Ciência, Tecnologia e Sociedade sejam enriquecidas por informações socializadas nos momentos em que ocorrem trocas de conhecimentos.

O Curso Técnico em Cozinha, pertencente ao Campus Florianópolis-Continente, do IFSC, possui em sua grade curricular duas disciplinas que tratam da abordagem de temas relacionados à problemática ambiental.

No Módulo I, as questões referentes a esta área são vistas na disciplina “Educação Ambiental” e no Módulo II estão presentes na disciplina “Cozinha Sustentável”.

A disciplina “Educação Ambiental” tem como característica principal a abordagem de aspectos ligados à ecologia, além de outros