Procedimento de análise das contribuições dos sujeitos

A análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) foi o procedimento empregado para investigar as entrevistas e as questões 3.2 e 3.3 do questionário de todos os sujeitos participantes. Essa proposta é composta por procedimentos objetivos de descrição dos dados em comunicações de diferentes tipos, auxiliando na interpretação por meio de um processo de organização dos temas presentes no discurso dos sujeitos em categorias de análise. Essas categorias são ordenadas de acordo com as unidades de significado presentes nos depoimentos dos sujeitos de pesquisa. As unidades de significado representam os conceitos, sentidos e representações expressos nas afirmações do participante.

De um modo geral, esse processo viabiliza uma análise contextualizada dos depoimentos, permitindo a interpretação aprofundada dos conceitos que sustentam suas afirmações, e facilitando o seu cruzamento com as informações dos demais sujeitos do estudo e a literatura. O processo é organizado em três etapas principais: pré-análise, exploração do material, e tratamento/interpretação dos dados.

A pré-análise é o reconhecimento geral do material disponível por meio de uma leitura exploratória/flutuante, pela organização coerente dos fundamentos de análise, e pela criação de indicadores para agrupar os temas abordados no material de pesquisa. Ao final dessa etapa, formulamos uma codificação geral do material e uma classificação dos pontos mais importantes para a pesquisa, que dará subsídio para criar categorias de análise e interpretação dos materiais na próxima fase (DE SOUZA JUNIOR, DE MELO, SANTIAGO, 2010). A segunda fase da análise de conteúdo, a exploração do material, visa a uma apreciação mais profunda e efetiva dos significados por trás dos dados de pesquisa, alinhando e definindo as categorias de análise. A terceira fase é o tratamento dos dados e interpretação, que põe em evidência a capacidade crítico-reflexiva do pesquisador, pois lhe permite abordar a sistematização dos dados com liberdade de interpretação dos significados.

Em nossa pesquisa, após transcrevermos as entrevistas dos docentes especialistas na temática (Apêndice G) e organizarmos as respostas às questões 3.2 e 3.3 do questionário (Apêndice F) de todos os participantes, passamos a uma leitura flutuante para reconhecer as informações presentes nessas comunicações. Em seguida, em uma segunda leitura mais minuciosa, passamos a sinalizar os trechos do texto mais relevantes para a nossa temática, por meio de grifos, cores, e comentários indicando as categorias de análise. A terceira fase foi o momento em que organizamos os trechos selecionados em planilhas divididas por sujeito, no caso das entrevistas, e em planilhas divididas por questão, no caso das perguntas do questionário (Apêndice E). Essa planificação deu origem a textos narrativos sobre o relato dos docentes entrevistados, no qual destacamos as citações mais significativas no discurso dos sujeitos. Já para as questões 3.2 e 3.3, além do texto narrativo, organizamos quadros demonstrativos das categorias mais frequentes indicadas pelos 30 docentes participantes.

Os textos narrativos, posteriormente, deram origem ao capítulo 4 “As potencialidades do Circo na formação inicial em Educação Física”, viabilizando um acesso claro às informações de todos os docentes e um intercâmbio com outras fontes de pesquisa, como a literatura. De maneira geral, esse capítulo apresenta a síntese das três etapas de análise para o discurso dos entrevistados – vertical, horizontal e transversal (Quadro 1). A análise vertical relacionou as informações de diferentes categorias no discurso do mesmo sujeito (o sujeito com ele mesmo). A análise

horizontal relacionou as informações de cada categoria entre todos os sujeitos participantes. A análise transversal relacionou as informações presentes em diferentes categorias entre todos os sujeitos, relacionando tanto as entrevistas como as informações do questionário, buscando na literatura uma compreensão mais ampla sobre cada questão.

Visando adequar a linguagem oral das entrevistas e o texto das questões abertas do questionário, adaptamos as transcrições para melhor compreensão.

3.3 Participantes da pesquisa

A média de idade dos sujeitos participantes nessa pesquisa foi de 37±10,8 anos, com docentes de 29 a 70 anos de idade, cuja média de tempo como professor na formação inicial em Educação Física foi de 8±7,7 anos, com sujeitos com 1 a 40 anos de experiência. A formação inicial da maioria dos professores foi em Educação Física (90,5%, n=27) e apenas um docente não possui pós-graduação stricto sensu. Vemos ainda que a maioria dos professores (60%, n=18) se localizam geograficamente nas regiões sul e sudeste do Brasil.

Vinte e dois sujeitos (73,3%) atuam em universidades públicas. No âmbito do ensino, apenas cinco docentes ministraram disciplinas específicas sobre Circo, e outros 24 sujeitos incluíram esse saber como parte de outras disciplinas, ou seja, 29 dos 30 docentes trabalham com esse saber no âmbito do ensino em suas instituições de ensino superior. Esses dados indicam que a presença do Circo na formação inicial em Educação Física vem se popularizando de forma sutil, mas já alcançando uma abertura no âmbito do ensino. Ao compararmos essas informações com os outros dois elementos da atuação acadêmica, como veremos abaixo (Quadro 2), notamos que o Circo se faz presente de forma mais intensa na pesquisa, um indicativo da necessidade de produção de conhecimento sobre o seu papel e suas possíveis contribuições na e para a Educação Física; em seguida no ensino, revelando que esses docentes estão criando formas de relacionar o Circo com a atuação profissional; e em seguida na extensão, segmento que nos indica uma exercitação da pedagogia do Circo na Educação Física em interface com a comunidade.

Quadro 2. Perfil dos participantes da pesquisa e suas produções sobre Circo no ensino, pesquisa e extensão universitários.

Su-

jeito Titulação

Tipo de instituição de ensino superior

Ensino Pesquisa Exten-_são

Disciplina Específica sobre Circo Disciplina com o Circo como parte do conteúdo Projeto de pesquisa sobre Circo Produ- ção biblio- gráfica sobre Circo* Orienta- ção de trabalhos sobre Circo** Proje- tos sobre Circo Região nordeste

29 Doutorado Universidade pública estadual - 2 - 1 1 - 13 Mestrado Universidade pública federal - 2 - - - - 23 Mestrado Universidade pública federal - 2 - - 1 2 9 Doutorado Universidade pública federal - 1 - - 2 1 15 Doutorado Universidade pública federal - 1 - 3 - - 18 Doutorado Universidade pública federal - 1 - - - -

Região centro-oeste

3 Mestrado Universidade pública estadual - 1 - 2 1 - 16 Mestrado Universidade pública federal - 1 1 12 - - 20 Mestrado Universidade pública federal - 1 1 10 2 1

26 Mestrado Universidade pública federal - 1 - - 1 1 27 Mestrado Universidade pública federal - 1 - 9 2 - 30 Doutorado Universidade pública federal - 1 1 8 1 -

Região sudeste

8 Especialização Faculdade privada 1 - - 4 2 - 22 Doutorado Faculdade privada 1 - - - - 1 19 Doutorado Faculdade privada 2 - 2 1 3 2 7 Mestrado Universidade privada 1 - - 4 1 - 2 Doutorado Universidade pública estadual - 1 - 1 - - 6 Doutorado Universidade pública estadual - 1 - 1 - - 28 Doutorado Universidade pública estadual - 1 - 4 2 1 17 Doutorado Universidade pública federal 1 - - - 5 - 24 Doutorado Universidade pública federal - 2 - - 1 1

Região sul

1 Mestrado Faculdade privada - 1 - 23 4 1 10 Mestrado Centro universitário privado - 1 - 3 - - 11 Mestrado Universidade privada - 1 - - - - 5 Mestrado Universidade pública estadual - 1 - 3 - - 12 Mestrado Universidade pública estadual - 1 1 16 7 3 14 Doutorado Universidade pública estadual - 1 - 4 2 - 25 Mestrado Universidade pública federal - 1 - - - 1 4 Doutorado Universidade pública federal - 1 1 - 2 5 21 Doutorado Universidade pública federal - 1 - - - -

_{Total 35 156 20}

* Projetos de pesquisa ativos e inativos, teses e dissertações concluídas e em andamento.

** Apresentação e publicação de trabalho em congressos e eventos científicos, publicação de artigos em periódicos científicos, livros e capítulos de livros.

*** Orientações de iniciação científica, trabalho de conclusão de graduação, e monografia de especialização.

No âmbito da pesquisa, somamos 156 registros divididos em:

 109 produções bibliográficas - 69,9%: 97 (88,9% das produções bibliográficas) são trabalhos apresentados em congressos e eventos científicos;

 40 orientações de pesquisa – 25,6%: 23 trabalhos de conclusão de graduação (57,5% das orientações de pesquisa);

 7 projetos de pesquisa (4,5%): apenas 4 ainda ativos;

Isso nos indica que ainda é pequena a estruturação de projetos de pesquisa mais aprofundados, indicando que os participantes da pesquisa parecem desenvolver o Circo em pesquisas introdutórias de relevante difusão em eventos científicos. De modo geral, apenas 4 (13,3%) sujeitos possuem ou participam de projetos de pesquisa ativos, 12 (40%) possuem ou participam de projetos de extensão, e 5 (16,6%) conduzem disciplinas específicas sobre Circo. Considerando que o levantamento dos sujeitos buscou abranger todo o território nacional, a representatividade das iniciativas com Circo na formação inicial de profissionais de Educação Física ainda é bem pequena do ponto de vista geográfico.