Procedimentos de coleta do corpus da Fase 1

Nesta seção, descrevemos os procedimentos de coleta do corpus utilizado na investigação do perfil do aluno de Letras ao ingressar no curso. Além disso, analisamos em que medida o aluno se percebe como professor de inglês (Seção 2.1.2.1) e quais suas representações de linguagem, ensino e aprendizagem, bem como quais os papéis atribuídos ao professor e ao aluno na sala de aula de língua inglesa (Seção 2.1.2.2), construídos ao longo do seu processo formativo.

2.1.2.1 O perfil do aluno de Letras: procedimentos de coleta do corpus

Para investigar o perfil do aluno de Letras e sua identificação com a profissão de professor de inglês, coletamos informações em dois momentos do processo formativo: no início da graduação, tendo como participantes os calouros e, no 4º semestre de Letras, as estagiárias (Quadro 2.1).

Quadro 2.1 – Investigação do perfil do aluno de Letras e sua identificação com a profissão.

PARTICIPANTES 1ª Coleta:

Calouros Estagiárias 2ª Coleta: Período de coleta de

dados Março-julho de 2005 Março-julho de 2006

Foco da

investigação Perfil do aluno de Letras Identificação com a profissão Identificação com a profissão Procedimentos de

Na primeira coleta, aplicamos dois questionários com os calouros. O primeiro (Apêndice A) investigou o background socioeconômico dos alunos e sua escolaridade familiar; o segundo (Apêndice A), o background social dos participantes (interesses pessoais, no período em que estavam na escola, em termos de disciplinas favoritas, leituras, atividades extracurriculares e suas aspirações profissionais e expectativas em relação ao curso). No total, foram respondidos 29 questionários socioeconômicos11 e 30 psicossociais. Os participantes foram identificados pela letra P e um número de 1 a 30. Ex.: P20 – Participante número 20.

Na segunda coleta, seis calouros e três estagiárias narraram oralmente sua história de escolha do Curso de Letras/Inglês. As narrativas foram gravadas em áudio e realizadas com base na seguinte pergunta:

O que te levou a estudar Letras/Inglês? Podes contar um pouco da tua história, sobre o momento em que decidiste fazer o curso? Os participantes foram identificados da seguinte maneira:

Calouros – pela letra C e um número de 1a 6. Ex.: C1 – Calouro número 1; Estagiárias – pela letra E e um número de 1 a 3. Ex. E3 – Estagiária número 3.

A seguir, na Seção 2.1.2.2, descrevemos os procedimentos de coleta do

corpus para discussão das representações de conceitos de linguagem, ensino e

aprendizagem, bem como os papéis atribuídos ao professor e ao aluno de inglês, construídas ao longo do Curso de Letras.

2.1.2.2 As representações do aluno de Letras: procedimentos de coleta do corpus

Para a realização desta etapa do estudo, coletamos amostras em dois momentos do processo formativo do professor de inglês: como estagiárias, no 4º semestre, e como formandos, próximo ao término do Curso de Letras (Quadro 2.2).

11

A turma do primeiro semestre de inglês era composta de 32 alunos. No dia da aplicação do questionário, apenas 30 estavam presentes. Todavia, somente obtive o retorno de 29 questionários sócio-econômicos. O Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (TCLE) assinado pelos participantes autorizando a utilização nesta investigação das informações fornecidas por eles

Quadro 2.2 – Investigação das representações de conceitos e papéis de professor e aluno.

PARTICIPANTES 1ª Coleta:

Estagiárias Formandos 2ª Coleta: Período de

coleta de dados Março-julho/2006 Agosto-Dezembro/2005

Foco da

investigação Conceitos de linguagem, ensino e aprendizagem Papéis de aluno e professor Conceitos de linguagem, ensino e aprendizagem Papéis de aluno e professor Procedimentos de coleta de

dados Questionário Questionário Questionário Questionário

A coleta do corpus junto às estagiárias e aos formandos envolveu a aplicação de um questionário-base, com o qual procuramos levantar as concepções de linguagem, de ensino e aprendizagem, bem como os papéis de aluno e professor no contexto escolar subjacentes ao discurso dos participantes. Dito de outra forma, procuramos verificar o conhecimento teórico-prático construído até aquele momento pelos participantes e os papéis atribuídos aos atores sociais na sala de aula de língua inglesa.

Os participantes foram identificados da seguinte maneira:

Estagiárias – pela letra E e um número de 1 a 3. Ex.: E1 – Estagiária número 1; Formandos – pela letra F e um número de 1 a 6. Ex.: F6 – Formando número 6.

A seguir, destacamos as perguntas que fizeram parte do questionário-base: 1. O que é linguagem para ti?

2. Qual é o teu conceito de ensino?

3. Qual é o teu conceito de aprendizagem?

4. O que é ser um professor eficiente de língua estrangeira? 5. Como tu achas que uma língua estrangeira é aprendida?

6. Quais são os principais fatores na aprendizagem de uma língua estrangeira? 7. Como tu achas que uma língua estrangeira deve ser ensinada?

8. Qual é o papel do professor em uma aula de língua estrangeira? 9. Qual é o papel do aluno em uma aula de língua estrangeira? 10. Como tu vês o erro e a correção na aula de língua estrangeira?

11. Qual a tua opinião sobre a adoção de um livro didático em cursos de línguas e/ou no contexto do ensino fundamental e médio?

Como os formandos já haviam iniciado suas atividades como professores de língua inglesa (quatro deles haviam acabado de receber o diploma e já atuam no mercado de trabalho, e dois faziam o estágio de final de curso), um segundo questionário (Apêndice B) foi aplicado no sentido de evidenciar o contexto e a rotina de trabalho no qual estavam inseridos, a relação com os alunos e colegas de trabalho, a escolha/produção do material didático.

Em resumo, os procedimentos metodológicos utilizados na Fase 1 desta pesquisa estão em destaque no Quadro 2.3.

Quadro 2.3 – Participantes, procedimentos de coleta do corpus e focos de investigação da Fase 1.

Número de

participantes Categorias Procedimentos de coleta do corpus investigação Focos da

30 Calouros Narrativas de história de Questionários vida

Perfil do aluno de Letras Identificação com a

profissão 3 Estagiárias Narrativas de história de Questionário

vida Identificação com a profissão Conceitos de linguagem, ensino e aprendizagem Papéis de professor e aluno 6 Formandos Questionários linguagem, ensino e Conceitos de

aprendizagem Papéis de professor

e aluno