O ensino e a educação, mais especificamente a educação para a saúde constituem trabalho fundamental dos profissionais de enfermagem, os jovens precisam ser percebidos como importantes sujeitos da intervenção no âmbito da prevenção primária, não apenas como sujeitos passivos mas como geradores de mudança, com aquisição de novos conhecimentos e competências que lhes permitirá refletir e agir no sentido da tomada de decisão refletida dos seus comportamentos e dos efeitos dos mesmos na sua saúde (Sá, Ventura & Veríssimo, 2013).
O programa de intervenção, planeado e desenvolvido pela investigadora, é estruturado com base na experiencia noutros projetos de educação para a saúde e em pesquisa abrangente sobre o fenómeno e a sua prevenção. Pretende também responder a evidências encontradas nos resultados dos estudos pré programa.
É realizado em duas escolas secundárias e integrado na disciplina de Área de Integração numa das Escolas, na outra, dentro do tempo programado para diferentes disciplinas do plano curricular. Decorre sempre com a presença de professores da respetiva escola/ disciplina.
O programa é aplicado aos estudantes que integram o grupo experimental, e constituído por sete sessões formais de 90 minutos, com objetivo de informar e sensibilizar estudantes do Ensino secundário, para o fenómeno da violência nas relações de namoro e o seu impacto na saúde e bem-estar das pessoas, e, promover o desenvolvimento de algumas competências sociais promotoras de relações saudáveis.
É desenvolvido em 20 turmas, abrangendo um total de 310 estudantes. Na sua aplicação são utilizadas estratégias de educação para a saúde com informação teórica acerca do fenómeno da violência nas relações de intimidade, estratégias que possam produzir mudanças nos
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conhecimentos, atitudes e crenças nos jovens, promoção da autoestima, assertividade e empoderamento, de forma a capacitá-los para iniciarem, desenvolverem e interromperem as suas relações, mobilizando-os pelo fim da violência no namoro e promoção de estilos de vida saudáveis. São utilizadas essencialmente metodologias ativas, com estratégias de brainstorming, dinâmicas de grupo que proporcionam a reflexão, discussão e partilha de aprendizagens.
Apresentamos como título do programa: Não à violência. (Re) aprender competências (quadro 3.1).
Quadro 3.1- Programa de intervenção “Não à violência. (Re) aprender competências”
Temas Objetivos
1ª Sessão (90 minutos) Apresentação/ Negociação Sexo e género: construção social 2ª Sessão (90 minutos)
Sexo e género: diferenças e desigualdade.
Apresentar e clarificar o programa a desenvolver,
Proporcionar reflexão sobre o conceito de sexo e género e discutir a forma como o masculino e o feminino são construídos.
2ª Sessão (90 minutos)
Sexo e género: diferenças e desigualdade. 3ª Sessão (90 minutos)
A violência nas relações de intimidade: violência no Namoro. Mitos e crenças.
Identificar os diferentes tipos de violência; capacitar para o reconhecimento de situações de violência no namoro; identificar e produzir mudanças nos mitos e crenças sócio culturais deste tipo de violência. 4ª Sessão (90 minutos)
Suporte social e apoio pelos pares
Refletir sobre a importância de ser apoiado e apoiar os outros
5ª Sessão (90 minutos)
Competências sociais promotoras de relações saudáveis
Identificar importância do desenvolvimento de competências intrapessoais e interpessoais 6ª Sessão (90 minutos)
Aprender a resolver conflitos e a construir relações de amor e respeito.
Identificar caraterísticas relações saudáveis. Aprender como construir relações de igualdade / respeito / amor.
7ª Sessão (90 minutos)
Avaliação do programa de intervenção.
Avaliar o trabalho desenvolvido
Partilhar de aprendizagens / experiências significativas
Seguidamente apresenta-se o programa de intervenção com as estratégias implementadas durante cada sessão.
parte iii. 3 - estudo 3 - 2ª fase - Construção realização e avaliação do programa de intervenção
1ª Sessão
1ª Parte – Apresentação/ Negociação. Objetivo: Apresentar aos estudantes o programa a desenvolver.
Apresentação dos objetivos gerais; Apresentação do plano de intervenção Negociação do plano: aceitação de sugestões: temas e estratégias 2ª Parte – Sexo e género: construção social
Dinâmica de grupo: A Construção da desigualdade de género
Objetivo: proporcionar reflexão sobre o conceito de sexo e género e discutir a forma como o masculino e o feminino são construídos.
Estratégia: é dividido o grupo/turma em subgrupos de três a cinco estudantes, grupos de rapazes, de raparigas ou mistos. É fornecida uma folha de papel A4, a cada grupo, onde consta uma das afirmações relacionadas com o tema da sessão “O que se ensina às raparigas, como sendo “próprio de rapariga” e o que se espera do seu comportamento presente e futuro”; “O que se ensina aos rapazes, como sendo “próprio de rapaz” e o que se espera do seu comportamento presente e futuro”.
Após cerca de 20 minutos o/a porta-voz de cada grupo escreve as conclusões numa coluna no quadro, para permitir visualizar em conjunto as várias conclusões.
Discussão: Porquê é que isto acontece? Que modelos culturais levam à construção da desigualdade de género?
2ª Sessão
Sexo e género: diferenças e desigualdade.
Objetivos: Compreender as diferenças entre sexo e género; Promover a desconstrução de estereótipos relacionados com o género.
1ª Parte – Apresentação de PowerPoint (40 minutos): Conceito de sexo e género; Estereótipos e papéis sociais de género.
2ª Parte – Dinâmica de grupo: “O que é ser homem e o que é ser mulher”
Estratégia: solicitar que escolham 10 caraterísticas de género para o homem e 10 para a mulher. São colocadas no quadro duas colunas. Analisar as diferenças. Trocar o que foi atribuído aos homens para as mulheres e vice-versa.
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3ª Sessão
A violência nas relações de intimidade: violência no Namoro. Mitos e crenças.
Objetivos: Identificar os diferentes tipos de violência; Capacitar para o reconhecimento de situações de violência no namoro; Identificar e produzir mudanças nos mitos e crenças sócio cultural deste tipo de violência
1ª Parte – Apresentação de PowerPoint (40 minutos): O que é a violência na intimidade e no namoro; Apresentação dos diferentes tipos de violência; Identificação dos diferentes tipos de violência; Porque existe a violência nas relações de intimidade.
2ª Parte – Dinâmica de grupo: O namoro e a violência no namoro: mitos e crenças
Estratégia: Cartões com os mitos escritos. Constituir grupos, atribuir a cada elemento um número devendo depois juntarem-se por números iguais. Cada grupo deve escolher um moderador e um relator. Distribuir dois cartões por cada grupo, dando 10 minutos para analisarem e desconstruírem os mitos atribuídos. Durante 5 minutos cada grupo apresenta as suas conclusões, abrindo espaço para a partilha em grande grupo.
Discussão: Os mitos, normalmente, têm origem em crenças e informações distorcidas: trabalhá-los, desconstrui-los, não só ajuda o desenvolvimento pessoal como aumenta a possibilidade de realizar escolhas mais conscientes.
4ª Sessão
Suporte social e apoio pelos pares
Objetivos: Proporcionar reflexão sobre a importância de ser apoiado e apoiar os outros 1ª Parte – FILME: “Pisando o risco” que apresenta uma relação não saudável, em que o suporte social e o apoio dos pares se revelam eficazes na resolução do problema
Estratégia: Guião de questões relacionadas com o filme. Brainstorming 2ª Parte – Jogo eu e os outros
Estratégia: Cartão com algumas questões. Escolher um colega da turma que acha que conhece bem e responder. Partilhar as respostas com o grupo/turma.
Nome Data de aniversário Nº de irmãos Onde nasceu Cor favorita
Hobbies favoritos Melhor contribuição para o grupo
(qualidade) Aspeto menos bom a melhorar
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5ª Sessão
Competências sociais promotoras de relações saudáveis.
Objetivos: Identificar importância do desenvolvimento de competências intrapessoais e interpessoais
1ª Parte – PowerPoint (30 minutos). Competências intrapessoais e interpessoais. Empoderamento. Assertividade. Autoestima.
2ª Parte – Questionário com exercício de autodiagnóstico de tipos de comportamentos assertivos e não assertivos. Partilhar os resultados com o grupo turma.
Discussão: refletir sobre os tipos de comportamentos favoráveis á escolha de melhores estilos de vida pessoais e sociais no sentido da promoção da saúde e bem-estar
6ª Sessão
Aprender a resolver conflitos e a construir relações de igualdade, amor e respeito.
1 Parte – PowerPoint (20 minutos). Resolução de conflitos. Caraterísticas das relações saudáveis. Namorar e não ser violento nem tolerar a violência
2ª Parte – dinâmicas de grupo
Jogo 1 – imagem com duas faces. Cada pessoa pode ver coisas diferentes, mas ambos podem estar certos.
Jogo 2 – onde está o rato? Papel com linhas desenhadas formando imagens confusas dentro de um quadrado. Descobrir onde está a figura do rato. Todos procuram dentro do quadrado… após alguma discussão e muita procura descobrem, o pequeno rato fora do quadrado. Discussão: Ambas as atividades pretendem levar os alunos a refletir acerca da importância de respeitar a opinião e a verdade dos outros, de não valorizar apenas o que existe dentro de determinado espaço, não observando só o que para cada um é mais certo, ver também para fora, para o “mundo “dos outros.
7ª Sessão
Avaliação do programa de intervenção.
Objetivo: Avaliar o trabalho desenvolvido. Partilhar de aprendizagens / experiências significativas
1ª Parte – Brainstorming: Partilha de aprendizagens / experiências significativas o que vou fazer para promover relações de namoro saudáveis.
PARTE III. 3 - EsTudo 3 - 2ª fAsE - ConsTRução REAlIzAção E AvAlIAção do PRogRAmA dE InTERvEnção
2ª Parte – Constituir grupos. Desenvolvimento de 2 frases acerca da não-violência e promoção de relações saudáveis para elaboração de poster para exposição na escola (Anexo 9).