DELAZERE, Alessandra (Unoesc) alessandradelazere20@hotmail.com RIBEIRO, Andréa Jaqueline Prates (Unoesc) andrea.ribeiro@unoesc.edu.br DEBASTIANI, Vilson vilsondebastiani@yahoo.com.br Eixo temático 3: Experiências formativas na Educação Básica Financiamento: Capes/PIBID
RESUMO
O projeto “recreio dirigido” está vinculado ao PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência que é gerenciado pela CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Ensino Superior, que proporciona aos estudantes de licenciaturas a oportunidade de vivenciar aulas e desenvolver projetos em escolas públicas. O “recreio dirigido” é uma das atividades desenvolvidas pelos pibidianos do Curso de Educação Física da Universidade do Oeste de Santa Catarina, no momento em que os escolares do Centro Educacional Vereador Raimundo Veit, situado em Maravilha, estão no horário do lanche.
Palavras-chave: Recreio dirigido. PIBID. Educação Física.
1 INTRODUÇÃO
Sabemos que o recreio escolar é o momento mais esperado pelas crianças, e é nesta hora que os pequenos liberam energias que ficam acumuladas durante as atividades em sala de aula. Se observarmos um recreio escolar, percebemos diversas situações preocupantes, pois algumas brincadeiras podem gerar situações desprazerosas, como o cair e se machucar. Também podem acontecer situações relacionadas à bullying, o que pode influenciar no desenvolvimento emocional das crianças. Diante destas situações-problemas que vinham acontecendo no Centro Educacional Vereador Raimundo Veit, percebeu-se que seria importante a implantação de um projeto de “recreio dirigido” objetivando minimizar situações de conflitos, ocupando o tempo e a energia das crianças com atividades lúdicas e interativas.
2 DESENVOLVIMENTO
Para esta instituição o projeto “recreio dirigido” é uma experiência nova e que apresenta vantagens. O baixo número de acidentes e mais respeito entre os alunos, possibilitou uma maior socialização entre eles.
Com o intuito de fazer esta mudança e dar vida ao projeto, os acadêmicos pibidianos realizaram uma pesquisa com os pais dos escolares de todas as turmas, solicitando que enviassem à escola, por escrito, atividades que realizavam em seu tempo de infância, para que seus filhos pudessem vivenciá-
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período que é destinado ao lanche (duração de 20 minutos, sendo que 5 minutos são obrigatórios para alimentação e de 12 a 13 minutos reservados para as atividades do projeto, e os minutos restantes à organização dos estudantes para retorno às salas de aula).
Foram desenvolvidas atividades como amarelinhas desenhadas pelas próprias crianças com um giz e o auxilio de um acadêmico; pula elástico; pula corda; jogos de petecas; uno; xadrez; damas e banco imobiliário. Com isso conseguiu-se resgatar varias brincadeiras antigas em que os alunos participam de forma prazerosa obtendo resultados positivos em relação ao “recreio dirigido”.
O presente trabalho se assemelha ao de Souza Junior et al (2014), que objetivaram organizar o intervalo dos alunos, diminuir os riscos de acidentes e brigas e ocupar o tempo livre para fazer atividades produtivas, oferecendo jogos e brincadeiras, e ainda promover atitudes de sensibilidade, cooperação, alegria, solidariedade, dentre outros fatores proporcionadas pela própria disciplina da Educação Física de modo geral. Os autores relatam que projeto recebeu elogios diariamente, dos alunos, professores, funcionários e da direção da escola. Além disso, relatam que o aprendizado dos bolsistas com a realidade escolar é valiosa.
Também vai ao encontro de Melo, Carvalho e Macêdo (2012) que ao realizarem o projeto “Hora do Recreio”, verificaram que os alunos conseguiram se relacionar de forma respeitosa, compartilhando tarefas em suas brincadeiras, oficinas e outras atividades sugeridas durante o recreio e em sala de aula.
Esses momentos do recreio podem se transformar em excelentes oportunidades para os acadêmicos pibidianos conhecerem melhor seus educandos e ainda exercerem sua função educativa. A escola precisa ser um espaço lúdico, não somente dentro da sala de aula, utilizando os mais variados meios para se efetivar a aprendizagem, como durante o recreio.
Na concepção de Libâneo (1994, p. 178):
[...] o termo aula não se aplica somente à aula expositiva, mas a todas às formas didáticas organizadas e dirigidas direta ou indiretamente pelo professor, tendo em vista realizar o ensino e a aprendizagem. Em outras palavras, a aula é toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos que incitam as crianças e jovens a aprender.
Portanto as atividades realizadas pelos pibidianos no espaço escolar durante o intervalo pode ser considerada como uma atividade de aprendizagem, uma vez que possui fins instrutivos que desafiam o aluno em relação ao conseguir fazer determinada brincadeira, como pular elástico, onde suas etapas tornam a brincadeira desafiadora, de modo que a criança aprenda a saltar com mais facilidade nas próximas vezes em que realizar a brincadeira.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com este projeto implantado percebeu-se a que os estudantes já estão conseguindo se relacionar de forma mais respeitosa. A presença dos pibidianos, acompanhados de um professor supervisor, tem proporcionado mais tranquilidade para os escolares. O “recreio dirigido” tem se
apresentado como um excelente momento de lazer e também de aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento dos estudantes. O projeto recebe elogios diariamente de pais, professores e direção da escola e os conhecimentos e experiências que o PIBID proporciona aos acadêmicos são inquestionáveis, pois não basta apenas a teoria de sala de aula ou a prática por si só, é preciso relacionar teoria e prática sempre. Verificou-se que a partir de projetos como este, conseguimos fazer esta relação e que é possível criar novas experiências e possibilidades de ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MELO, Ernando; CARVALHO, Maria de Jesus Fontenele de; MACEDO, Marly. A hora do recreio: um espaço lúdico e pedagógico no processo de ensino e aprendizagem. In: Fórum Internacional de Pedagogia, 4., 2012, Parnaíba. Anais [...]. Parnaíba, PI: REALIZE Editora, 2012. Disponível em: http:// www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/ace7624351b98e6e8c5a060524d91abb_2164. pdf. Acesso em: 26 maio 2019.
SOUZA JÚNIOR, José Sebastião Lima de et al. Pibid: Projeto recreio dirigido – um relato de
experiência. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E DESENVOLVIMENTO, 3., 2014, Taubaté. Anais [...]. Taubaté: Unitau, 2014. Disponível em: http://www.unitau.br/files/