A Escola A foi construída em um Conjunto Residencial. Segundo o seu Projeto Político Pedagógico (PPP21), foi edificada para atender uma demanda de moradores migrantes que estavam se estabelecendo no próprio bairro, em sua grande maioria, funcionários, principalmente, de uma antiga Companhia Siderúrgica do estado.
Atualmente situa-se em uma sede provisória, num bairro vizinho no mesmo município, a aproximadamente 2 quilômetros, em função das obras de reforma de sua sede oficial, iniciada em 2012. Este espaço provisório, uma edificação alugada, possui uma estrutura vertical com quatro andares e uma área externa ampla compreendendo o pátio, estacionamento e área improvisada destinada à prática desportiva.
A estrutura física interna desta sede provisória é distribuída em quatro pavimentos, compostos por 24 salas de aula, secretaria, laboratório de informática,
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ESCOLA A. Projeto Político Pedagógico para o período 2014/2016. Aprovado em 13/08/2014. Serra, 2014. 1 CD- ROOM.
refeitório, cozinha, cantina, banheiros, sala de professores, biblioteca, sala de reuniões e planejamento, sala da Educação Especial, Direção, coordenação de turno, coordenação pedagógica, auditório (capacidade para 150 pessoas), sala de projetos especiais, sala da coordenação dos cursos técnicos e sala de projeto.
Ainda, em anexo ao prédio encontram-se a sala do Grêmio Estudantil, a sala do Centro de Idiomas, a quadra de esportes, o estacionamento, a sala das equipes de segurança patrimonial e limpeza e o Laboratório de Ciências, que conforme Figura 2 é semelhante a uma sala de aula comum.
Figura 2. Laboratório de Ciências da escola A. Fonte: ESCOLA A, 2014.
As 24 salas de aula da sede provisória estão organizadas no formato de salas temáticas – projeto que foi implantado em maio de 2012 com o objetivo de contribuir para melhoria do processo de ensino – aprendizagem e com a conservação do patrimônio escolar.
A escola atende inúmeros bairros do município de Serra e de outros municípios da Região Metropolitana da Grande Vitória. A escola atendia em 2015 o/a (s): Ensino Médio regular nos turnos matutino, vespertino e noturno; Educação de Jovens e Adultos - 1º Segmento (1ª a 4ª Série do Ensino Fundamental); Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio (1ª a 3ª Etapa); Cursos Profissionalizantes: Técnico de Nível Médio em Administração; Técnico de Nível Médio com Habilitação em Transações Imobiliárias e Técnico de Nível Médio em Marketing. Os Cursos Profissionalizantes e a Educação de Jovens e Adultos (EJA) são oferecidos no turno noturno.
3.2.1. Percurso de investigação na escola A
Eu havia feito inscrição no processo seletivo simplificado da Secretaria de Estado de Educação para contratação de professores em designação temporária (DT) para o ano de 2015, cujo edital foi publicado em outubro de 2014. A chamada e contratação de candidatos classificados neste processo seletivo aconteceram em janeiro de 2015. Na contratação, a carga horária máxima por turno atribuída a um professor foi de 25 horas semanais, divididas em 18 horas aula e 7 horas de planejamento docente. No caso da disciplina Química, com 2 aulas semanais,18 horas aula equivalem a ser docente de 9 turmas. De acordo com o processo, eu escolhi o turno matutino e 3 turmas (o que equivale a trabalhar 6 horas aula semanais) nesta escola e decidi apresentar a proposta da pesquisa aos professores.
Esta escola formou, no ano de 2015, 20 turmas de ensino médio: 8 turmas de primeira série, 8 turmas de segunda série e 4 turmas de terceira série. No turno matutino havia mais duas professoras de Química além de mim, uma também contratada e uma do quadro permanente da escola. Eu possuía a menor carga horária e fiquei responsável por uma turma de primeira série e 2 turmas de segunda série. A outra professora contratada ficou com 7 turmas de primeira série, enquanto a professora do quadro permanente assumiu 6 turmas de segunda série e as 4 de terceira série.
As primeiras ações da escola foram a Jornada de Planejamento Pedagógico (JPP), que consistiu no planejamento do trabalho pedagógico para o primeiro trimestre do ano letivo no que diz respeito a projetos e avaliações, priorizando inicialmente o período de avaliação diagnóstica, correspondente ao primeiro mês de aula, definido pela Secretaria de Estado de Educação para todas as escolas da rede. Finalizado este período, os professores foram instruídos a apresentar um plano de ensino trimestral.
Sobre este plano de ensino, a escola enfatizou que, mesmo havendo diversos professores de uma mesma disciplina, estes deveriam trabalhar de forma homogênea nas séries que lhes eram comuns, no que diz respeito a conteúdo e incentivou a elaboração de projetos ou trabalho temáticos. Alguns professores já tinham projetos ou ideias de trabalho de acordo com sua área de conhecimento. Decidi apresentar a proposta de trabalhar o tema desta pesquisa à professora de Química das demais turmas de primeira série, ao professor de Arte e ao professor
de História, que a princípio gostaram da ideia. Registrei a proposta no plano de ensino com sugestão de algumas atividades para discutir depois com os professores.
O que aconteceu posteriormente definiu a forma de trabalhar a temática. Como já mencionado, a escola iniciou o ano letivo com 20 turmas e diversos professores de uma mesma disciplina em cada série. A escola era organizada por salas temáticas, isto é, por salas exclusivas para cada disciplina e os estudantes se deslocavam de uma sala para outra, de acordo com o seu horário de aula. No entanto, apesar de o prédio, sede provisória da escola, ter muitas salas, não conseguiu comportar o número de professores de cada turno, pois não houve número de salas suficientes para se atribuir a cada professor. Assim, alguns professores precisaram dividir salas. Segundo esta divisão, quando um professor estivesse em horário de aula, o outro estaria em horário de planejamento, e vice versa. Eu dividi sala com a outra professora contratada, utilizando-a nas segundas e parte das terças-feiras, enquanto esta professora ficava em planejamento parte da manhã de terça, depois a ocupando neste dia e nos demais dias da semana. Esta configuração repetiu-se nas demais áreas, de acordo com a carga horária, o que dificultou o encontro de alguns professores de mesma área para planejamento, salvo nos dias destinados a jornadas de planejamento pedagógico, que aconteciam a cada trimestre de acordo com o calendário escolar. Ainda assim, fiz o convite a professores de outras áreas de conhecimento e da minha área para trabalharmos o tema desta pesquisa, porém, além de eu não conseguir reunir-me semanalmente com estes professores, o fato de eu ser docente de apenas uma das turmas de primeira série, enquanto a maioria destes lecionava para todas as demais, influenciou para que não aceitassem, pois não concordavam/desejavam fazê-lo em apenas uma turma.
Já que não foi possível a participação de outros professores, trabalhei a temática apenas dentro da disciplina Química, somente com a minha turma de primeira série, adaptando-a de acordo com o que foi estabelecido no plano de ensino da disciplina. As atividades propostas na escola B foram adaptadas para a realidade da escola A e uma atividade foi realizada juntamente com o professor de História.
A turma de primeira série foi formada por 35 estudantes. Iniciei o estudo da temática paralelamente ao conteúdo estabelecido no plano de ensino. Antes, porém,
já com autorização da Superintendência de Educação e da escola, informei aos estudantes sobre a pesquisa e entreguei o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (ANEXO 1) para levarem para seus responsáveis assinarem, caso concordassem com a participação do estudante na pesquisa. Sobre o termo, deixei claro que: a) a colaboração com a pesquisa era voluntária; b) não assinar o termo de consentimento não significaria estar dispensado de realizar as atividades; c) só utilizaria como material de pesquisa as respostas daqueles estudantes, cujos responsáveis assinassem o termo; d) eles poderiam desistir da participação a qualquer momento; e) comprometia-me a enviar aos interessados o trabalho final; e f) durante as atividades, assim como costumava fazer em meu trabalho como professora, os estudantes teriam sua participação avaliada no que diz respeito ao engajamento em realizá-las. A maioria dos estudantes optou por participar. Conforme item b, os estudantes que não quiseram participar da pesquisa não foram dispensados das atividades, apenas suas falas e respostas não foram utilizadas como material de pesquisa.
As atividades realizadas incluíram: oficina sobre patrimônio cultural; aula expositiva e dialogada sobre o tema; leitura e discussão do texto O papel do químico
na conservação e restauração do patrimônio cultural; atividade dos estudantes de
visita a alguns patrimônios arquitetônicos do estado e exposição de observações à turma; oficina de fotografia; utilização de artigos científicos para discussão sobre metais tóxicos; análise e discussão sobre experimento de cromatografia de papel e oficina de conservação de papel.
Estas atividades foram realizadas entre os meses de abril a novembro de 2015, de acordo com o planejamento da escola, com exceção de uma das atividades que não foi realizada.