4.2. Atividades desenvolvidas na escola A e seus desdobramentos
4.2.1. Trabalhando o texto: O papel do químico na restauração e conservação
No documento curricular da disciplina Química está previsto o conteúdo
“Introdução ao estudo da Química: A Química na sociedade”. Assim, dentre outras
coisas que discuti com os estudantes, inseri o texto “O papel do químico na restauração e conservação do patrimônio cultural42 (ANEXO 5). Inicialmente o texto foi entregue aos estudantes, estes foram orientados a ler, fazer anotações de suas dúvidas durante a leitura, além de uma síntese das ideias principais do texto.
Na aula seguinte recolhi as anotações dos estudantes e, na sequência, iniciei a discussão perguntando se alguém já tinha ouvido falar de conservação e restauração de bens culturais. Como a resposta foi negativa, questionei os estudantes sobre o que haviam entendido pelo texto. Posteriormente, utilizando equipamento multimídia (data show), mostrei registros de alguns trabalhos realizados no estado e no Brasil e considerando os assuntos abordados pelo texto e as dúvidas anotadas pelos estudantes, discuti os seguintes tópicos: associação entre química e outras áreas de conhecimento, patrimônio cultural, distinção entre conservação e restauração, relações entre a química e os bens culturais materiais. A discussão foi realizada em duas aulas, possivelmente não suficientemente dialógica, uma vez que como professora da turma, o tempo constituía-se num fator importante,
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CAVICHIOLI, A. O papel do químico na área de restauração e conservação do patrimônio cultural. Química e Arte. Química Viva. 27 junho 2011. Disponível em:
dadas as cobranças quanto à necessidade de trabalhar conteúdos previstos nos documentos oficiais que norteavam o planejamento escolar.
Dos 22 estudantes que participaram desta atividade, 9 apresentaram somente um resumo do texto copiando algumas de suas partes e 4 estudantes apresentaram, além de cópia de partes do texto, comentários, apresentados pelos fragmentos a seguir.
Estudante A1: “Foi uma leitura construtivel, pois me fez conhecimento de coisas que eu
não sabia”.
Estudante A2: “Eu achei o texto um pouco fácil”.
Estudante A3: “Fácil, entendi como as áreas, ou os elementos necessitam um dos outro,
aprendi como a tinta pode ser tóxica, para nós e a importância da Arte”.
Estudante A11: “Leitura fácil porque consegui indentificar o conceito o tema e etc”.
Apenas 10 estudantes apresentaram sínteses do texto, das quais foram destacadas aquelas que apresentaram cópia de trechos do texto.
Estudante A7: “A contribuição da química em entender a composição dos materiais e os
processos ocorrido com eles ao longo do tempo pode ajudar a desvendar aspectos culturais, religiosos e antropológicos”.
Tal resposta consistiu em cópia do seguinte trecho do texto:
Aqui, a contribuição do químico em entender a composição dos materiais e os processos ocorridos com eles ao longo do tempo pode ajudar a desvendar aspectos culturais, religiosos e antropológicos.
Outra resposta fez junção de duas partes do texto, as quais foram reproduzidas a seguir, destacadas em negrito:
Estudante A12: “A ideia do texto é mostrar que a química pouco tem haver com a arte.
O objetivo é saber se aprofundar nas propriedades da matéria e entender como
controlá-las é importante até mesmo no caso das formas menos palpáveis de arte, como a música”.
Com os rumos tomados pelas ciências nos séculos XIX e XX, a química foi incorporada no
conjunto das ciências exatas com a percepção de que tenha pouco ou nada a ver com a arte [...]
[...] Saber se aprofundar nas propriedades da matéria e entender como controlá-las é importante até mesmo no caso das formas menos palpáveis de arte, como a música.
Os demais estudantes apresentaram suas interpretações em relação ao texto sem fazer cópias, mas em alguns casos não se atentaram para o assunto principal
do texto, sobre o papel do químico na conservação e restauração do patrimônio cultural. Alguns fragmentos foram:
Estudante A13: “Mostrar a função dos químicos na área de restauração e preservação
de um patrimonio cultural. Apresentar os conceitos do que os quimicos vão estudar e o seu papel fundamental na evolução. Mostrar o que a quimica tem haver com a arte”.
Estudante A4: “O texto fala da importância da química e dos químicos para as artes no
geral. O autor mostra que aquela coisa de artes e exatas não se misturam é mentira e que na verdade uma precisa da outra, o autor mostra vários elementos que provam isso como a questão da restauração de obras e a questão das tintas que se o pintor na época não soubesse misturar a tinta a pintura iria fica mal feita”.
Estudante A5: “Não consegui compreender muito bem mas consegui compreender que a
química teve grande participação nos nossos estudos do passado e que devemos valorizar e preservar isso”.
Estudante A6: “Que a química tem um papel fundamental na revolução das artes
plásticas. Há semelhança de arte pra química mas também há muitas diferenças.
Estudante A8: “Eu percebi que arte e química são materias muito próximas eu aprendi
muito com isso”.
O fato de alguns estudantes realizarem cópias pode ser um indício de que não leram todo o texto, porém ao copiar ou modificar um trecho do texto, o estudante quis buscar certa garantia de correção.
Apenas 2 estudantes relataram dificuldades na leitura do texto: Estudante A12, que não apresentou justificativa, e Estudante A5 que, ainda assim, apresentou sua síntese do texto. Embora o texto utilizado fosse curto e informativo, a falta de hábito de leitura deste estilo de texto pode ter sido um fator de dificuldade.
Estudante A12: “Eu achei essa matéria um pouco complicada”
O texto foi utilizado na introdução ao estudo da Química: a Química na sociedade, cuja habilidade apontada para este tópico no documento curricular foi “Recordar conteúdos introdutórios de Química, vistos no Ensino Fundamental: surgimento da ciência Química, modelo atômico de Dalton, substâncias e materiais (identificação e separação), propriedades específicas – químicas e físicas –, mudanças de estados”.
Em uma das avaliações escritas do primeiro trimestre foi colocada a seguinte questão retomando o texto: Qual o papel da química na conservação e restauração do patrimônio cultural?
Do total de 35 estudantes, 10 não responderam. Dentre aqueles que responderam, algumas das respostas foram:
Estudante A1: “Ela estuda os componentes químicos do patrimonio, para preserva a naturalidade do patrimonio que esta sendo restaurado”.
Estudante A4: “Identificar algum elemento/ mistura que ajude na conservação de certos
bens”.
Estudante A5: “Produzir produtos químicos para conservar bens antigos e manter por anos e anos”.
Estudante A7: “Os químico são os mais indicados para isso porque eles sabem da
melhor maneira de restaurar um material com base nos seus componentes e nos que melhor se encaixariam na restauração daquele objeto”.
Estudante A10: “O papel da química na conservação e restauração, é basicamente
estudar formas para acabar com um certo problema, como por exemplo, o ferro corroído pela ação do tempo como outras”.
Estudante A11: “A química ajuda a descobrir com qual material foi feito, assim podendo usar o mesmo quando for fazer a restauração”.
Estudante A17: “Saber qual tipo de substancia age sem causar dano ao patrimônio” Estudante A20: “Porque com a química você pode restaurar alguns bens culturais, fazer
com que eles voltem a ser originais”.
Estudante A23: “Com produtos químicos para ajudar na restauração”
Estudante A24: “O papel da química é descobrir todas as composições que foram
usadas nos bens culturais”
Estudante A25: “A química ajuda a Conservação e Restauração de bens culturais por
que atravez da química eles podem descobrir com que material foi usado a pessa e assim podem restaura a obra”.
Conforme estas respostas, os estudantes apontaram principalmente a importância da química na caracterização dos materiais. O texto, porém, coloca que o papel da ciência química na conservação e restauração de bens culturais é estudar o efeito dos poluentes atmosféricos nas obras de arte, detectar a presença destas substâncias no ar, como também prever e estudar seus efeitos nos diversos tipos de materiais e ainda propor soluções para evitar a degradação das obras de arte; caracterização dos materiais, importante para melhorar o conhecimento da origem e da trajetória de uma determinada obra.
Outros estudantes apresentaram respostas evasivas, em alguns casos com equívocos, como a resposta do Estudante A3- “Decantação, para reconstituir ou
conservar”, que pode ter surgido devido ao conteúdo de métodos de separação de
substâncias desenvolvido na mesma avaliação. Alguns destas respostas foram:
Estudante A14: “Porque a química e usada em diversos tipos de coisa principaumente
nos bens culturais e química faz diversas coisas com os bens culturais”.
Estudante A21: “Conservar e Restaurar bens culturais sem danificá-los mais do que já
estão.Deixar os bens culturais que já estão danificados e consertá-los de maneira correta”.
Estudante A15: “E de renova e usar os meios da Química para restaurar os bens
culturais”.
Estudante A16: “A Química ajuda bastante a natureza. Ela ajuda a preserva as culturas, com isso ajuda o meio ambiente”.
Estudante A18: “Pois a química consegue restaurar (separar) substancias umas das
outras, só e possível fazer isso com a ajuda da Química, só ela e capaz também de conservar certas substancias. Graça a Quimica isso e possível”
O estudante A12 mencionou em sua resposta “Que conservando, restaurando
o numero de lixos diminui”, o que me permitiu inferir que o estudante relacionou
restauração com reaproveitamento. Já o estudante A2 respondeu “A preservação,
restauração, a diminuição do uso de tintas que são tóxicas, pinturas rupestres”,
provavelmente relacionando com outra discussão de sala de aula, em que houve menção sobre toxicidade de materiais presentes em tintas; já pinturas rupestres foram citadas no texto utilizado.
4.2.2. Oficina sobre patrimônio cultural
No intuito de trabalhar a temática juntamente com a professora de História, os estudantes desta escola também responderam a ficha de percepção acerca do patrimônio cultural, de forma individual. As questões foram as mesmas colocadas para os estudantes da escola B:
1. Descrição da região onde vive 2. História da região onde vive
3. a) Um lugar importante, razão; b) onde não se deve deixar de ir, razão; c) o que não se pode deixar de ver, razão; d) o que não se pode deixar de participar, razão; e) o que não se pode deixar de comer/beber, razão
4. O que você entende por patrimônio cultural?
5. O que você entende por Conservação e Restauração de bens culturais? 6. A disciplina Química tem alguma relação com outras disciplinas do currículo escolar? Se sim, quais? Se não, por quê?
A ficha foi respondida por 29 estudantes. Entre estes, alguns não conseguiram terminar de responder na aula, levaram para casa e entregaram na aula seguinte.
Nas respostas à questão 1, apareceram 18 bairros diferentes do município de Serra e uma estudante mencionou o município de Vila Velha. Tais respostas são condizentes com o público atendido pela escola, que se situa quase no limite entre os municípios de Serra e Vitória e recebe estudantes da Região Metropolitana de Vitória.
Nas descrições dos diferentes bairros do município de Serra, 8 estudantes citaram violência e tráfico de drogas. Uma estudante, porém, destacou os órgãos administrativos do município de Serra no seu bairro de residência, citou também um espaço fundado, no ano de 2000, pela Prefeitura Municipal da Serra através da Secretaria de Turismo, Cultura, Esporte e Lazer, com objetivo de divulgação do Patrimônio Histórico e Arquitetônico da Serra. Os demais estudantes apresentaram descrição de seus bairros quanto ao clima, movimentação e ao tipo de residências e moradores.
A segunda questão não foi respondida por 10 estudantes. Somente três estudantes colocaram informações sobre a história do município de Serra, porém as informações de dois deles coincidiram com textos da internet. A estudante A1 resumiu a história do município de Vila Velha no qual residia antes de se mudar para o município de Serra.
Estudante A1: “Quando os primeiros colonizadores portugueses chegaram à Vila Velha
ela ja era habitada por três grupos índigenas. Vasco Fernandes Coutinho chegou na atual Prainha a bordo da caravela Gloria. E era a capital da Capitania porém começou a ser invadida por franceses, holandeses e indígenas e então a capital foi transferida para Vitória”.
Os demais estudantes mencionaram invasão, matos ou descrições sobre o bairro, etc. Uma informação interessante colocada pelo estudante A11 foi “O meu
bairro foi valorizado porque a cst43 e bem perto da Avenida principal”. Se
considerarmos o que foi discutido na aula de campo com os estudantes da escola B sobre a ocupação do solo, percebemos que a religião influenciou no município de Vitória, enquanto no município de Serra foram as implantações de empresas, especificamente siderúrgicas, que desencadearam a ocupação.
Nas respostas à questão 3, itens de a até e, foram apresentados os seguintes bens culturais e razões pelas quais os estudantes os sugeriram:
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Convento da Penha
Estudante A1: “É o símbolo da cidade e é um monumento histórico”. Congo
Estudante A6: “Por que e importante para a região de Cariacica” Panela de barro
Estudante A4: “[...] feita por indígenas”
Ilha das Caieiras
Estudante A6: “[...] por que la eles fazem as Panelas de Barro” Moqueca capixaba
Estudante A6: “Por que e uma coisa que foi criada aqui no espirito Santo” Estudante A27: “Por que é coisa feita por nós e e gostoso.”
Estudante A1: “Porque é a comida típica do estado” Estudante A16: “[...] porque eu adoro”
Estudante A4: “[...] é o prato mais conhecido da culinária do Espírito Santo” Igreja Reis Magos
Estudante A18: “[...] por que é um lugar histórico” Estudante A17: “[...] tem grande importancia cultural”
Estudante A4: “A história do local, os objetos, os quadros a tinta óleo, os escravos que ficavam ali”.
Torta capixaba
Estudante A17: “Porque é a tradição do estado” Estudante A10: “Maravilhosa”
Destes bens culturais citados, materiais e imateriais, a maioria das razões apresentada pelos estudantes demonstrou o reconhecimento destes como elementos importantes para a cultura do estado. Apenas um ou outro estudante apresentou outra razão (sublinhada) para citá-los. Também foi citado um patrimônio natural, o Mestre Álvaro, que dentre várias razões apontadas, foi mencionada a sua importância em relação à história do estado.
Mestre Álvaro
Estudante A26: “[...] pois é muito lindo, do meu bairro e quando abro minha janela
estou de frente para ele”
Estudante A6: “E um dos lugares mais importante da Serra”
Estudante A4: “A história do Mestre alváro, a natureza, a denominação, os índios
que habitavam ali”
Os estudantes A4 e A27 mencionaram “festas culturais”, sem especificar, e apontando como razão: Estudante A4: “[...] porque contam a história da região, as
tem acesso a tudo”. O estudante A7 colocou “lá não tem um prato típico”,
provavelmente em referência ao seu bairro.
Por fim, o estudante A10 colocou que não se pode deixar de participar “Dos
blocos”, apontando como razão “Porque e a única coisa que todos do bairro faz junto”. Tal argumento serviu de base para discussão sobre os bens culturais no
sentido de serem elos entre as pessoas.
Sobre a questão 4, sobre o conceito de patrimônio cultural, 3 estudantes não responderam; 9 estudantes se referiram a patrimônio cultural como lugar; 2 como coisa; 10 se aproximaram do conceito e 5 estudantes responderam de forma vaga, alheia à questão.
No quadro 8 foram apresentados alguns fragmentos de respostas dos estudantes.
Aproximações do conceito de patrimônio cultural:
Estudante A4: “São bens materiais ou imateriais, que contam a história de lugar,
cultura, comida típica, religiões, danças. Através do patrimonio conhecemos a sociedade”.
Estudante A26: “É um conjunto de bens que conta a história de uma geração através
de sua arquitetura, acessórios, obras de arte etc”.
Estudante A28: “E um vertigio para sabermos do passado os tipos são, materiais e
imateriais”
Patrimônio cultural como lugar:
Estudante A2: “Um lugar que com o passar do tempo continua lá, com coisas com
valor para deixar que pessoas conheça”.
Estudante A3: “Lugares fundados que servem para contar e mostrar a história, a
cultura, o surgimento, os costumes dos nossos antepasados”.
Estudante A25: “Um lugar com grande riqueza cultural que seja importante para a
comunidade”.
Patrimônio cultural como coisa:
Estudante A1: “Ajuda a mostrar para a nova geração coisas de tempos atrás,
mantendo costumes ou construções”.
Estudante A6: “O Patrimonio Cultural e uma coisa que a jeite deve preserva muito bem
porque tem um valor muito grande”.
Quadro 9. Fragmentos de respostas de estudantes da Escola A sobre o conceito de patrimônio cultural.
Ao comparar estas respostas com as da escola B, percebi que na escola A maior número de estudantes se aproximou do conceito de patrimônio cultural e poucos estudantes deixaram de responder, talvez devido ao trabalho integrado com a professora de História, que abordou o assunto em sua disciplina.
Sobre o conceito de Conservação e restauração de bens culturais, assim como na escola B, alguns estudantes mencionaram “consertar”, neste caso 3 estudantes. Outros 3 estudantes não responderam e 10 apresentaram ideias próximas do conceito de conservação e restauração. Os demais apresentaram respostas vagas.
Algumas das respostas foram:
Estudante A3: “Conservar os bens culturais da região e Restaurar objetos, lugares,
estatuas sem fazer reforma, não tirar o seu padrão original”.
Estudante A4: “É conservar e restaurar bens culturais, matendo a estrutura, pintura e
características”.
Estudante A22: “Que a conservação é não destruir os bens ou danificar, e restaurar e
melhorar os bens sem altera-lo”.
Estudante A26: “Conservação: preservar o que tem grande valor cultural e histórico.
Restauração: É o conserto de coisas desgastadas do uso e são corrigidas falhas e o desgaste natural mantendo o aspecto e os matérias originais”.
Estudante A27: “Preservar o que tem grande valor, para algo ficar parecido com o antigo,
de não muda a materia só melhorala”.
Estas respostas foram consideradas próximas do conceito de Conservação e Restauração em virtude da menção de que na restauração de um bem cultural suas informações precisam ser mantidas o mais próximo do original. Em relação à escola B, houve maior quantidade de respostas que se aproximaram do conceito. No entanto, maior número de estudantes apresentou respostas vagas, tais como:
Estudante A6: “Conservação e voce conserva cuida de algo e a Restauração e e você
contruir aquela coisa de novo com os mesmos materiais”
Estudante A14: “E uma coisa que você tem o maior cuidado que você preserva como
patrimônio”
Estudante A18: “Conservação seria temos cuidado maiores com um bens, já a
restauração é fazer a manutenção de um bem”.
Estudante A25: “Preservar o que tem grande valor cultural e histórico”
Na questão sobre a relação da Química com outras áreas de conhecimento (disciplinas), a maioria dos estudantes apontou as disciplinas de física, química e biologia e ciências apenas, idêntico ao que aconteceu na escola B.