Recomendações - OS TREINADORES DE SUCESSO

No decorrer do desenvolvimento do estudo suscitou-nos algumas questões e recomendações que podem de certa forma auxiliar a investigação sobre este domínio. Estes problemas e dúvidas podem ser organizados em função da sua origem: as questões metodológicas; as questões conceptuais de desenho

da pesquisa; e as questões que derivam directamente dos resultados, inferindo para a investigação e para a formação de treinadores.

Do ponto de vista das questões metodológicas poderemos apontar algumas sugestões. No que concerne à amostra utilizada poderá ser organizada em função de outros critérios: modalidade desportiva; momento da recolha dos dados; nível de formação e competição dos atletas; selecção dos conteúdos específicos do treino. Certamente que originará outro tipo de resultados que pode ser um incremento no conhecimento do que se passa no Treino Desportivo.

O sistema de observação utilizado (SOTA) reflecte as principais funções pedagógicas do treinador, não aprofundando especificamente qualquer delas. A medida que utilizámos para a codificação do comportamento foi a sua duração, poderá também ser utilizada a sua frequência, ou até alguns ratios para definir índices.

A selecção do comportamento do treinador como variável dependente, poderá ser acrescentada ao comportamento dos atletas ou até mesmo aos índices de interacção entre o treinador e os atletas.

Existe um conjunto de variáveis que podemos fazer incidir sobre o comportamento do treinador, são as variáveis do processo de planeamento, da tomada de decisões do treinador, sobre os conteúdos, ou até sobre as estratégias pedagógicas. Embora uma pesquisa desta índole fosse muito mais interveniente no processo de treino do que aquela que realizámos. O próprio paradigma utilizado pode ser sujeito a análise e reflexão considerando as suas potencialidades e as suas insuficiências.

O paradigma presságio-programa-contexto-processo é manifestamente insuficiente para uma explicação total da realidade. De qualquer forma poder-se-á utilizar um outro quadro conceptual, paradigmático, orientado, por exemplo, para o produto do Treino Desportivo, condicionando variáveis de processo entre outras. Ou mesmo para paradigmas de acesso ao pensamento e planeamento dos treinadores.

O que se pretende dizer é que o desenho da pesquisa que utilizámos é tão somente uma pequena contribuição para a explicação do fenómeno complexo que é o Treino Desportivo. Deste modo, encontra-se por desenvolver outros quadros conceptuais que enquadrem outras metodologias

Dos resultados e conclusões para que este estudo aponta ressaltam recomendações para a investigação do processo pedagógico em Desporto e para a formação dos agentes desportivos, especificamente treinadores e monitores.

No domínio da investigação científica poderíamos procurar esclarecer alguns dos seguintes problemas:

a) dos objectivos dos treinos:

• testar a estabilidade do comportamento dos treinadores em função dos objectivos específicos dos diferentes exercícios e/ou tarefas;

• utilizar outros instrumentos que possibilitem identificar algumas estratégias pedagógicas mais específicas e particulares nos treinos, como por exemplo o feedback pedagógico, o entusiasmo, a disciplina, etc.;

• procurar conhecer qual é o grau de importância que o treinador dá às derrotas e às vitórias, analisando os efeitos no seu comportamento, nas suas funções pedagógicas;

• estudar as modalidades desportivas que utilizam diferentes formas de preparação dos atletas e/ou esquemas competitivos ou de provas também diferentes.

b) do nível de prática dos atletas:

• estudar o comportamento do treinador no nível de formação de jovens atletas;

• caracterizar o treinador de alto-rendimento em outros desportos e/ou outras amostras;

• estudar igualmente o treinador de equipas/atletas exclusivamente amadores;

• procurar identificar e especificar a análise das estratégias pedagógicas utilizadas pelos treinadores em função do nível competitivo do seus atletas.

No que respeita à formação curricular dos treinadores poderíamos apontar algumas questões e recomendações:

• o treinador deverá dominar com estabilidade as estratégias pedagógicas, sendo necessário um currículo de implementação e treino dessas estratégias;

• o treinador de alto-rendimento, de equipas amadoras, ou de jovens deverá ser sujeito a formação pedagógica específica, ganhando competência na utilização de algumas estratégias que parecem ter lugar dominantemente nestes níveis de treino;

• a evidente necessidade de domínio dos conteúdos, dos métodos e dos processos, deverá ser garantida no desenho curricular da formação dos treinadores, de modo a proporcionar a estabilidade comportamental do treinador.

À guisa de conclusão gostaríamos de manifestar a nossa incapacidade para reconhecer e controlar a globalidade do processo de treino. Apesar do esforço realizado para não nos tentarmos a discursar sobre lugares comuns,

nos resultados. Isto é, foi nossa intenção reflectir e discutir pedagógica e didacticamente as estratégias que os treinadores utilizaram trazendo para o discurso científico as dúvidas e as incertezas do processo pedagógico. Portanto, vemos com satisfação o trabalho produzido embora tenhamos consciência que ele nos coloca perante um grande desafio, o conhecimento pedagógico do que se passa no Treino Desportivo.

V PARTE

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