Relative clauses (in the four grammatical cases).

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos e objectivos apresentados reflectem a estrutura do manual adotado, que contém 1 leque muito diversificado de textos, de tarefas e de exercícios com vista a desenvolver e a treinar todas as competências previstas no QECR, e permite, assim, que, para além da consolidação dos conhecimentos do nível A1, os estudantes adquiram novos e mais diferenciados conhecimentos e capacidades. Atendendo também à cultura/realidade dos países de língua alemã, o enriquecimento lexical, bem como as competências da leitura, escrita, audição e oralidade são trabalhadas em todas as áreas temáticas estudadas. Os conhecimentos gramaticais, que contribuem para o alargamento de estratégias de compreensão e de interação,são adquiridos através de um estudo mais aprofundado de fenómenos textuais em contexto e treinados através dos exercícios

propostos pelo manual. Para um treino mais intensivo, os exercícios do manual são complementados por material fornecido pelo docente.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The syllabus and learning outcomes reflect the structure of the adopted manual, which contains a very diverse range of texts, tasks and exercises to develop and train all skills predicted by the CEFR and allows the students, in addition to the consolidation of knowledge of the A1 level, to acquire new and more differentiated knowledge and skills. Regarding also the culture / reality of German-speaking countries, students work in all subject areas on the lexical enrichment, as well as on the skills of reading, writing, listening and speaking. Grammatical knowledge, which contributes to the enlargement of comprehension strategies and interaction, is acquired through further study of textual phenomena in context and trained through the exercises proposed by the manual. For a more intensive workout, the exercises of the manual are complemented by numerous material provided by the teacher.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas práticas; estratégias didáticas várias; trabalho em grupo ou individual, trabalho autónomo dos estudantes (trabalhos de casa) recorrendo a materiais indicados e/ou fornecidos pelo professor, de modo a consolidarem os seus conhecimentos e colmatarem eventuais insuficiências. Atendendo a que o modo de avaliação é “avaliação distribuída sem exame final”, atribui-se particular importância à colaboração regular e ativa nas aulas por parte dos estudantes para desenvolvimento das diversas competências.

A frequência será obtida através da aprovação nos diferentes elementos de avaliação: Avaliação escrita, que consta de 3 testes – 70%.

Avaliação oral, que consta de leitura em voz alta, ditado, representação de uma cena dialogada – 30%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Practical classes; various teaching strategies, group work or individual work, independent work (homework) using materials indicated and /or provided by the teacher in order to consolidate their knowledge and bridge any

shortfalls. Since the mode of assessment is "continuous assessment without final exam", particular importance is attributed to regular and active collaboration in the classroom so that the students are able to develop the different skills.

The frequency is obtained by passing the different elements of evaluation: Written evaluation, which consists of 3 tests - 70%.

Oral assessment, which consists of reading aloud, dictation, performance of a dialogue-scene - 30%.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Colocados perante tarefas muito diversificadas, os estudantes desenvolvem no decurso de A2.1 competências a nível recetivo (audição e leitura) e a nível produtivo / interativo (oralidade e escrita), paralelamente ao alargamento lexical e ao domínio da terminologia e da utilização de estruturas gramaticais, bem como à aquisição de

conhecimentos socioculturais.

A compreensão oral é estimulada não só através da utilização da língua alemã por parte do professor na sala de aula, mas também através do recurso frequente a material áudio adequado ao nível de conhecimentos dos

estudantes. Pelo trabalho com textos gravados de diferente cariz, os estudantes aprendem a extrair informações de descrições ou de mensagens curtas, simples e claras sobre assuntos do quotidiano, e ainda, sobretudo no caso dos diálogos, a entende-los como possíveis modelos para a produção oral própria.

No que diz respeito à leitura, que visa os três níveis de compreensão (global, seletiva e detalhada), os estudantes aprendem a entender textos curtos (p. ex., descrições, e-mails, convites, breves artigos jornalísticos) com um léxico simples e sobre situações comuns na vida quotidiana. Frequentemente, os textos escritos são utilizados também para treino fonético.

A produção oral é um elemento importante não só em si mesmo, mas também enquanto meio de exercitar outras competências dada a sua função na memorização lexical e fonética. Em trabalhos de grupo, de pares ou

individuais, e recorrendo a modelos frásicos básicos, os estudantes alargam a sua capacidade comunicativa falando, de modo simples, sobre situações ou experiências que lhes são familiares (p. ex., situação familiar, hábitos e gostos próprios, hobbys). Nas aulas é também treinada a representação de cenas dialogadas (p. ex., planeamento e reserva de viagem numa agência, reclamação num restaurante ou num estabelecimento).

Na produção escrita, os estudantes aprendem a utilizar expressões e frases simples, embora já com recurso a algumas orações subordinadas. Para além de uma produção textual fortemente orientada, treinam, p. ex., a produção autónoma de mensagens, curtas anotações, postais e cartas pessoais, convites.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

productive / interactive level (oral and written), parallel to the enlargement of the lexical field, of the terminology and of the use of grammatical structures as well as the acquisition of sociocultural knowledge.

The listening is stimulated not only by the use of the German language by the teacher in the classroom, but also through the frequent use of audio materials appropriate to the knowledge level of the students. By working with audio recordings of different nature, students learn to extract information from descriptions or from short, simple and clear messages about current affairs, and also, especially in the case of dialogues, to understand them as possible models for their own speech production.

With regard to reading, which covers the three levels of understanding (global, selective and detailed), students learn to understand short texts with simple vocabulary on common everyday life situations (e.g. descriptions, emails, invitations, brief newspaper articles). Written texts are also often used for phonetic training.

Oral production is an important element not only in itself, but also for the training of other skills due to its role in lexical and phonetic memorization. In group, individual or pairs work, and using basic sentence models, students widen their communication skills speaking in a simple way about situations or experiences that are familiar to them (eg. family situation, their own habits and tastes, hobbies). Representing dialogue-scenes is also trained in classes (e.g. planning and booking a travel in a travel agency, making a complaint at a restaurant or at a store).

In written production, students learn to use simple phrases and sentences, although already using some subordinate clauses. In addition to a textual strongly oriented production they train, e.g., the autonomous production of messages, text notes, cards and personal letters, invitations.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Fernstudieneinheiten zur Fort- und Weiterbildung im Bereich der Germanistik und Deutsch als Fremdsprache. Langenscheit.

Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts. Hueber.

Funk, Hermann et al. (2009): studio d A2. Deutsch als Fremdsprache. Kurs- und Übungsbuch. Cornelsen.

Helbig, Gerhard; Buscha, Joachim (2011), Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Klett / Langenscheidt.

Niemann, Rita Maria (2009), studio d A2. Deutsch als Fremdsprache. Sprachtraining. Berlin: Cornelsen. Pahlow, Heike (2010): Deutsche Grammatik - einfach, kompakt und übersichtlich. Leipzig: Engelsdorfer.

Krumm, Hans-Jürgen; Fandrych, Christian; Hufeisen, Britta; Riemer, Claudia (Hrsg.) (2010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Band 1 + 2. De Gruyter Mouton.

Reimann, Monika (2004): Grundstufen-Grammatik für Deutsch als Fremdsprache. Hueber. Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache – Eine Einführung. J.B. Metzler.

Mapa X - Alemão A1.2 /German A1.2 6.2.1.1. Unidade curricular:

Alemão A1.2 /German A1.2

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): Thomas Juan Carlos Hüsgen: 0 horas

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Ana Isabel Boura: 54- P:39; OT:13; O: 2

Simone Madeleine Auf Der Maur Arantes Tomé: 54- P:39; OT:13; O: 2 Nina Artez: 54- P:39; OT:13; O: 2

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Alemão A1.2 é a continuação de Alemão A1.1. Destina-se aos aprendentes de língua alemã como língua estrangeira que no início do 1º semestre não possuíam conhecimentos prévios desta língua. Pretende-se que os estudantes atinjam um grau de conhecimentos correspondente ao nível A1.2 (utilizador elementar) do Quadro Europeu Comum de Referência (CECR) em todas as competências (compreensão oral, leitura, conversação e escrita).

No final do semestre os estudantes devem ser capazes de: alargar o seu conhecimento declarativo (saber) e a competência de realização (saber-fazer); compreender e usar o léxico e as estruturas referentes aos temas abordados tanto oralmente como por escrito; dominar a terminologia e o uso competente das estruturas

gramaticais previstas para este nível; adquirir novas competências e estratégias de aprendizagem/capacidades de estudo; desenvolver o interesse por realidades e culturas diferentes; alargar a sua competência ao nível da utilização de recursos multimédia.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

language in the beginning of the 1st semester who had no previous knowledge of this language. It is intended that students achieve a knowledge grade for the A1.2 level (elementary user) such as indicated in the Common

European Framework of Reference (CEFR) in all skills: listening, reading, speaking and writing.

By the end of the semester students should be able to: extend their declarative knowledge (knowing) and competence of assets (know-how) ; understand and use the vocabulary and structures related to the topics addressed both orally and in writing; master the terminology and appropriate use of grammatical structures provided for this level, acquire new skills and learning strategies / study skills, develop interest in different cultures and realities; extend their skills concerning the use of multimedia resources .

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Nas aulas de língua alemã A1.2 serão focados temas relacionados com situações que ocorrem na vida quotidiana como, por exemplo, a orientação espacial, as profissões, o quotidiano, as férias, a alimentação, o vestuário, o corpo e a saúde. Estes temas serão trabalhados em todas as competências (compreensão oral, leitura, conversação e escrita).

Vários aspetos gramaticais serão objeto de reflexão, de análise e de exercícios práticos:

1.A frase: frases declarativas, negativas, interrogativas e imperativas; distribuição dos elementos na frase. 2.O verbo: tempos verbais: presente, tempos do passado, verbos modais.

3.O artigo: artigos definidos e indefinidos, elementos de negação

4.O pronome: pronomes pessoais, pronomes possessivos e demonstrativos. 5.O adjetivo: uso predicativo do adjetivo, uso determinativo do adjetivo. 6.O substantivo: género dos substantivos.

7.Pronúncia e ortografia: Relação grafia e fonia, fonemas do alemão sem correspondência no português, o ritmo na frase alemã

6.2.1.5. Syllabus:

In the unit course A1.2 topics related to situations that occur in everyday life , eg , spatial orientation , jobs, daily life, holidays, food, clothing, body and health will be addressed. These issues will be worked out in all skills (listening, reading , speaking and writing ) .

Several grammatical aspects will be a matter of reflection, analysis and practical exercises :

1. The sentence: declarative , negative , interrogative and imperative clauses ; distribution of elements in the