Written skills: Comprehension of a variety of written documents and production of written essays based on topics/language skills studied in class.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A iniciação ao tempo verbal do futuro e do subjuntivo (uso ligado a alguns verbos), à comparação das qualidades, das quantidades e das ações, à expressão da quantidade, etc., irá permitir ao estudante adaptar-se a novas realidades ligadas ao mundo do trabalho e à vida pessoal.

Da mesma forma, a iniciação aos pronomes objetos diretos e indiretos, ao condicional presente e à construção do discurso indireto permitirão consolidar e manter relações com outrem. Isso, passará pela descoberta do léxico relativo ao conhecimento, às lembranças, da personalidade, às relações humanas: simpatia, antipatia… Finalmente, permitirão lidar com o quotidiano e resolver situações: o uso dos pronomes possessivos,

demonstrativos, dos adjetivos e dos pronomes indefinidos, as construções comparativas e a oposição das ideias. Isso, articulado com o léxico relativo, às tarefas do dia-a-dia, às condições de vida, os objetos da casa e a

descrição dos objetos (forma, dimensão, material, etc.)

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The introduction to the future tense and subjunctive (attached to some verbs), the comparison of qualities, quantities and actions, the expression of quantity, will allow the students to adapt to new realities related to work and personal life. Similarly, the introduction to the direct and indirect object pronouns, the present conditional and the construction of indirect speech will allow to consolidate and maintain relations with others. That, will the discovery of the vocabulary related to knowledge, memories, human relations: friendliness, antipathy ... Finally, they will learn how to address everyday situations through the use of possessive and demonstrative pronouns, adjectives and indefinite pronouns, comparative constructions and the opposition of ideas. This will be combined with the vocabulary about, daily tasks, living conditions, household objects and object description (shape, size, material, etc.)

Metodologia comunicativa baseada em tarefas. Avaliação contínua sem exame final. Participação nas atividades orais e escritas propostas nas aulas.

As atividades propostas visam o desenvolvimento das competências e da autonomia através da realização de tarefas variadas, individualmente ou em grupo, no intuito de obter resultados a partilhar na aula. Estas tarefas incluem (1) pesquisa individual de informação lexical; (2) pesquisa de informação diversa sobre trabalho, empresa, política, gastronomia, festas, caráter, atividades do dia-a-dia, desporto, etc.) ; (3) preparação e apresentação de diálogos; (4) redação de textos curtos: currículo (parte dos estudos e da formação), carta de apresentação, desenvolvimento breve de uma opinião sobre um tema, elaboração de um programa, etc.; (5) apresentação oral em grupo sobre temas abordados nas aulas e definidos com os estudantes.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Communicative methodology based on tasks. Continuous assessment without final exam. Participation in oral and written activities proposed in class.

The proposed activities are aimed at developing skills and autonomy by performing various tasks, individually or in groups, in order to get results to share in class. These tasks include (1) individual research on lexical information; (2) Research on information about work, business, politics, food, parties, character, everyday activities, sports, etc.); (3) preparation and presentation of dialogues; (4) writing short texts: curriculum (education and training), cover letter, brief summary of an opinion on a topic, writing a program, etc.; (5) oral presentation in groups on topics selected and covered in class.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A metodologia adotada visa levar os estudantes a desenvolverem o espírito crítico e a autonomia de aprendizagem ao longo da vida. A pesquisa e a escolha de informação relevante, a escolha da forma mais adequada para

apresentar trabalhos, tanto escritos como orais, a avaliação e exploração de recursos, sejam eles lexicais ou informativos, são todas atividades que favorecem o desenvolvimento do espírito critico e/ou da autonomia. A realização de atividades de compreensão oral e escrita favorece o enriquecimento lexical, melhora a

compreensão e produção oral e escrita, e contribui para o alargamento da cultura geral com a iniciação à cultura francófona.

A apresentação oral de diálogos e dos resultados da pesquisa lexical e temática (trabalho, empresa, política, gastronomia, festas, caráter, atividades do dia-a-dia, desporto,etc;) visa desenvolver não só a competência de produção oral, interativa ou não, mas também a competência discursiva tanto na oral como na escrita.

Os alunos serão obrigados a desenvolver estratégias adequadas para resolver os problemas encontrados quer na interação oral, quer na redação de pequenos textos ou na preparação da sua apresentação oral. As tarefas

realizadas em grupo favorecerão não só a partilha de saberes e competências como também o desenvolvimento do espírito de equipa e de cooperação para alcançar um objetivo comum.

Assim, a metodologia implementada favorece a orientação e o controle da aprendizagem ao longo da vida e os principiantes já levam um pequeno portfólio para o nível seguinte, ou seja B1.1.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The adopted methodology will stimulate critical thinking and help students to monitor their life long learning process. Research and selection of relevant information, selection of the most appropriate way to present written or oral assignments, assessment and exploitation of lexical and other informative resources, are all activities that foster the development of critical thinking and/or autonomy.

Oral and written comprehension tasks will contribute to lexical enrichment, to improve oral and written

comprehension as well as expression, and to enhance their cultural knowledge about French and Francophonie, Role-playing and oral presentations aim to improve not only oral production skills, but also discursive skills, both orally and in writing. Group assignments will promote the sharing of knowledge and skills, as well as the students’ team spirit to achieve a common goal.

Students will also have to implement effective strategies to solve problems during interaction in class and while writing their assignments or preparing their oral presentation.

The adopted methodology thus encourages students to orient and to master their life long learning process. It will extend students' language skills, enhance their cultural knowledge, and develop the skills needed to study at a higher level.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

- J. Girardet / J. Pécheur, Echo A2 2éme édition Méthode de Français + Cahier Personnel d’Apprentissage, CLE International, 2013.

- Sylvie Poisson-Quinton, Célyne Huet-Ogle, Roxane Boulet, Anne Vergne-Sirieys, La grammaire expliquée du français, CLE International, 2005.

- Maïa Grégoire, Odile Thiévenaz, Grammaire Progressive du français, Cle International, Paris, 2005.

-Josette Rey-Debove et Alain Rey (dir.) ; Le Nouveau Petit Robert de la Langue Française, Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française, Le Robert, 2009. ISBN: 978-2-84902-386-0

Mapa X - Francês B1.1 / French B1.1 6.2.1.1. Unidade curricular:

Francês B1.1 / French B1.1

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo): José Domingues de Almeida (Regente: 0 hora)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular: Nicolina Francina Baptista Almeida (39 P; 13 OT; 2 O)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O nível B1 foi dividido em duas unidades curriculares diferentes. O objetivo desta unidade curricular é de iniciar a primeira parte das cinco competências do nível B1, conforme especificado no Quadro Europeu Comum de referência para as Línguas (QECR) de modo a serem capazes de:

1)compreender os pontos essenciais de uma sequência falada que incida sobre assuntos correntes do trabalho, da escola, dos tempos livres, etc.

2)comunicar na maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem a um local onde a língua é falada. Conseguir entrar, sem preparação prévia, numa conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou pertinentes para o dia-a- dia (por exemplo, família, passatempos. O débito da fala é relativamente lento e claro. 3)escrever um texto articulado de forma simples sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal. Sou capaz de escrever cartas pessoais para descrever experiências e impressões.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

By the end of the semester students will have developed the communication skills defined by the Common European Framework of Reference for Languages in order to be able:

1) understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school,