Re fl etimos teórica e empiricamente uma proposição de organização dos saberes escolares na EFE. Diante da complexidade dos alicerces concei- tuais de duas importantes teorias pedagógicas, a PHC e a PCS, procuramos compartilhar, neste texto, nosso nível de leitura e compreensão acerca dos fundamentos que sustentam e explicam um a maneira de dispor e arranjar os conhecimentos no tempo e espaço escolares, confi gurando-os como saberes específi cos que, na ausência de uma organização, prejudicarão a escola no cumprimento de seu papel social.
De fato, a EF à luz da PCS, reconhecemos certo hiato na concepção de teoria-prática curriculares, pois há um descompasso, no mínimo tempo- ral, na materialização das produções acadêmicas e nossas ações pedagógicas com os estudantes na realidade da EFE. Entretanto, defendemos que este fato não é exclusividade das referências aqui postas em debate.
Entre qualquer teoria pedagógica e qualquer prática pedagógica exis- te um processo de apropriação e ressignifi cação, em que nós professores precisamos fi car atentos, pois entre o que elaboramos intelectualmente e implementamos no ato docente, ora nos aproximamos ora nos distanciamos dos fundamentos, pois teoria-prática é dinâmica em si mesma, o que nos leva ao desafi o de um profundo conhecimento acerca dos alicerces concei-
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tuais para podermos tomar decisões diante das ocorrências da sala de aula, ao mesmo tempo que precisamos assumir nosso papel autoral, problema- tizando os conceitos produzidos nas teorizações à luz do que acontece no chão da escola.
A ordenação, sequenciação, gradação, dosagem, hierarquização aqui apresentadas e debatidas não estão prontas e acabadas, por que outros es- tudos ainda são necessários, especialmente a partir das aprendizagens dos estudantes, quanto pela incompletude de nossa capacidade produtiva, como pela dinamicidade das ações pedagógicas, o que leva estudantes e professores a fazerem delimitações únicas, singulares diante das realidades das turmas de cada escola. O que aqui se fez presente foi uma referência importante para que nós professores possamos planejar e sistematizar os saberes escolares da EF à luz da PCS.
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