Na realidade, perece-nos ser interessante concluir a cartografi a da rede de ins tuições e de apren- dizagens e, em sequência, cruzar esse mapa com o mapa das aprendizagens concre zadas pelos indiví- duos. Dessa forma, será possível avaliar, de forma obje va e clara, a presença das ins tuições da socie- dade civil na construção, individual, familiar e comunitária, no processo de construção dos diferentes projetos educa vos.
Contudo, temos a noção que a falta de coordenação das redes, a frágil existência de parcerias a nível local, assim como a dependência das polí cas públicas, em nada abonam o dinamismo associa vo e consequente desenvolvimento local de que estas zonas rurais tanto carecem.
Concluído este estudo e detetadas algumas carências, uma das sugestões que faríamos seria no sen do de se replicar este po de estudo por outros concelhos com caracterís cas idên cas ao de Alan- droal, com vista a detetar necessidades e consequentemente apontar soluções.
O desenvolvimento local ou comunitário, podendo ser defi nido como o esforço que visa o melhora- mento das condições de vida daqueles que habitam um local e que, tomando consciência acerca das potencialidades locais, deverá promover inicia vas geradoras de riqueza e emprego que correspondam a um plano local de desenvolvimento integrado. O desenvolvimento local deve ser pensado no sen do de reestruturação e adensação das várias redes de aprendizagem existentes no território, tendo em vista a qualifi cação dos indivíduos e das comunidades.
A fi m de colmatar muitas das carências sen das a nível local, seria urgente: • reforçar e valorizar o potencial humano;
• fomentar a atração e fi xação de jovens e emprego qualifi cado; • melhorar a organização do mercado de formação;
• melhorar os níveis de escolaridade e de qualifi cação da população residente, em par cular dos jovens e a vos.
A par desta realidade, que urge ser solucionada, e convictos de que a aprendizagem nunca foi um processo exclusivo dos sistemas educa vos formais, pensamos no entanto que a escola deverá integrar também modelos de formação que visem desenvolver projetos educa vos não formais em parceria com as ins tuições do território. Deveria par cipar a vamente na vida da comunidade, de forma a impulsionar uma efi caz educação para a cidadania com vista à atenuação das necessidades e problemas sentidos. Deixamos aqui algumas sugestões que achamos pertinentes e que poderiam, de alguma forma, integrar a escola de uma maneira mais efi caz na comunidade:
• cons tuir ateliers profi ssionais;
• desenvolver espaços de formação e informação; • organizar seminários, colóquios e conferências; • formar clubes de leitura.
Para que este ‘casamento’ entre escola e comunidade vesse sucesso, seria imprescindível a reali- zação de um trabalho em rede assente em parcerias. Cremos, que sendo a escola uma ins tuição de peso, transmi ria a confi ança necessária à efe vação de parcerias com outras ins tuições do território, fazendo jus à máxima de que ‘a união faz a força’. De salientar que o obje vo desta união não seria escolarizar a comunidade mas sim combater o analfabe smo funcional.
No que diz respeito ao facto de haver preferência em estabelecer parcerias com ins tuições exte- riores ao concelho e uma vez que as áreas de a vidade com maior expressão na freguesia de Nossa Senhora da Conceição são as áreas do alojamento, restauração e similares e comércio por grosso e a retalho sugerimos que, eventualmente, a criação de uma associação comercial no concelho, abriria novas perspe vas e fomentasse a coesão social interins tucional.
Em síntese, caberá a toda a comunidade educa va es mular e inves r com efi cácia na formação e educação com vista à abertura de novas potencialidades, novas visões e novas formas de atuar, no sen do de organizar e agrupar forças dispersas que, por sua vez, conduzam a um crescente desenvol- vimento deste território.
Importa, por tudo isto, reconstruir ins tucionalmente cada ins tuição educa va somando-se o facto das organizações locais serem espaços privilegiados do exercício de cidadania e, como tal, deveriam ser rentabilizadas pelas populações com vista ao desenvolvimento das comunidades locais. Trata-se certamente de um esforço em que todos devem intervir, em que cada ator social deve assumir respon- sabilidades próprias, tendo sempre presente a afi rmação de Paulo Freire (1985):
“Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”.
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