Técnica Recolha de Dados

127

Os autores acrescentam que estes tipos de estudos não assentam numa investigação fundamentada na amostra. Não se estuda um caso para compreender outros casos, mas sim, para compreender o caso. Nesta lógica de pensamento, a

“inconstituição” de informadores privilegiados é intencional no âmbito de um estudo de caso. Os mesmos autores salientam ainda o enfoque nos critérios pragmáticos e teóricos em vez de critérios probabilísticos e a procura de variações máximas, em vez da uniformidade.

Os critérios de inclusão dos sujeitos no estudo implicam um melhor conhecimento do seu contexto e de ambos os grupos, razão pela qual, só poderão ser definidos numa fase mais avançada da pesquisa. Contudo, é importante considerar, desde sempre, as condições prévias a ser contempladas, nomeadamente relativas aos estudantes, tais como: 1) estarem matriculados no Departamento e no ano em que a pesquisa ocorra;

2) participarem nas aulas; 3) terem trabalhado no departamento onde a pesquisa será feita; 4) estarem relacionados com as decisões e as políticas do uso da língua portuguesa.

Para além dos informadores privilegiados referidos anteriormente, é também importante considerar a Agência Nacional para a Avaliação e Acreditação Académica (ANAAA) como um dos informadores privilegiados, pois este órgão tem funções, deveres e responsabilidades como avaliador dos estabelecimentos das universidades, institutos, faculdades e departamentos em Timor. Nesta agência, pretende-se questionar se a LP é uma condição categorizadora da elegibilidade para avaliação e acreditação dos estabelecimentos de ensino superior naquele país.

128

disso, a presente pesquisa visa examinar e compreender o quotidiano dos docentes e estudantes no uso do português em contexto educativo e atividades oficiais, mais especificamente, na FCS da UNTL. De forma a cumprir os principais objetivos deste estudo, tivemos em conta a necessidade de recorrer a várias fontes de informação, a saber, entrevistas, observações e registos de dados secundários existentes, a fim de entender o que se pretende analisar, dada essa reconstrução da realidade política. A ideia é suportada por COUTINHO e CHAVES (2002:235) quando afirmam que as decisões relativas à recolha de dados devem, no final, permitir ao investigador obter as confirmações necessárias para aumentar a credibilidade das interpretações que faz, sugerindo o recurso a “protocolos de triangulação” já existentes para o efeito, tais como:

1. Triangulação das fontes de dados, em que se confrontam os dados de diferentes fontes;

2. Triangulação do investigador, em que entrevistadores/observadores diferentes procuram detetar desvios derivados da influência do fator “investigador”;

3. Triangulação da teoria, em que se abordam os dados partindo de perspetivas teóricas e pressupostos diferentes;

4. Triangulação metodológica, em que para aumentar a confiança nas suas interpretações, verifica-se a necessidade de novas observações diretas com base nos registos existentes, ou ainda, procedendo a múltiplas combinações metodológicas, à aplicação da entrevista não estruturada, entre outros.

No entanto, as técnicas apropriadas previstas para o presente estudo são as seguintes:

1. Gravar e analisar os documentos produzidos em português pelos estudantes individualmente;

2. Gravar, anotar e analisar os trabalhos orais (narrações, considerações, sugestões e perguntas relacionadas com as matérias lecionadas pelos docentes);

3. Gravar, filmar e fotocopiar os trabalhos preparados pelos docentes que lecionam os conteúdos;

4. Observar a utilização das línguas pelos estudantes e docentes, dentro e fora da aula e no ambiente académico;

129

5. Observar a utilização das línguas pelos estudantes e docentes fora do ambiente académico (nos restaurantes, bares, estradas, mercados e supermercados, entre outros);

6. Observar, pesquisar e estudar as narrativas biográficas, centradas em momentos específicos da formação dos estudantes e percursos académicos dos docentes;

7. Efetuar entrevistas não estruturadas aos estudantes, docentes e decisores políticos relacionados com o uso da LP em Timor.

8. Ler, compreender e analisar os dados secundários tais como a Constituição da República Democrática de Timor, Estatuto da UNTL, Estatuto da FCS, Censo Familiar de 2015, LBE de 2008 entre outros.

Procura-se assim atribuir uma função de complementaridade entre vários elementos da situação que permitam visualizar e caracterizar a perceção dos decisores políticos, docentes, estudantes sobre a sua própria atuação no contexto onde ela se desenrola.

De maneira a completar os dados obtidos por meio de entrevistas abertas, é necessário procurar dados complementares em documentos disponibilizados por órgãos intimamente relacionados com o objeto de estudo. Os documentos, segundo o sentido atribuído por Phillips, apud LUDKE e ANDRÉ (1986), correspondem a todos os materiais escritos que possam servir como fonte de informação sobre o comportamento humano, informação essa que, emergindo de uma determinada realidade, apresenta dados relevantes sobre a mesma. Neste caso em particular, os trabalhos académicos solicitados ao longo da experiência académica, ao registarem os interesses e as situações de formação vivenciadas por decisores políticos, docentes e estudantes, individualmente e na interação com os outros intervenientes, constituem, à partida, um material particularmente rico, do qual podemos extrair evidências para melhor compreender o objeto de estudo.

Os dados recolhidos sobre eventos reais e relacionados com a política de oficialização da LP serão expostos e narrados nas próximas secções da presente tese.

Acreditamos que a narrativa constitui uma técnica de particular interesse para o estudo que desejamos levar a cabo, uma vez que possibilitará uma aproximação aos mundos individuais dos estudantes, docentes e decisores políticos, bem como aceder em

130

profundidade às experiências subjetivas que apresentem maior relevância para a compreensão do objeto de estudo. Segundo BERTAUX (1997), um dos autores que mais recorre a narrativas biográficas, e teorizado as suas potencialidades ao nível da investigação, a narrativa biográfica acontece quando um sujeito narra sobre uma outra pessoa (inquiridor ou inquirido), numa interação cara a cara, centrando-se em apenas um ou em vários episódios das experiências vividas.

Neste estudo, tentar-se-á através das narrativas, aceder aos relatos interligados às experiências vividas em determinados períodos de vida dos estudantes e dos docentes. Relativamente aos estudantes, interessam particularmente os seus percursos de formação e no que diz respeito aos docentes, os seus percursos académicos e profissionais.

A concretização das narrativas biográficas apela a todos os requisitos da comunicação face a face e da interação da entrevista não estruturada. Contudo, segundo DUBAR (1997), ela requer procedimentos específicos que contribuam e fomentem um diálogo cooperante entre interlocutores. O mesmo autor relata que, toda a entrevista de pesquisa concretizada numa narrativa biográfica é um diálogo e uma conversa, não uma conversa corrente, mas sim uma conversa com arte, na qual se procura que os narradores encontrem por si a sua própria verdade, cabendo-lhes aprofundar as vivências, os percursos, os sentidos e, ao mesmo tempo, manter uma escuta ativa e metódica. Neste sentido, a entrevista constitui uma das principais técnicas de recolha de dados neste estudo. Para LUDKE e ANDRÉ (1986:34):

A grande vantagem da entrevista é que ela permite a captação imediata e corrente das informações desejadas, praticamente com qualquer tipo de informadores e sobre os mais variados tópicos. Ao realizar-se de forma exclusiva e na presença do entrevistador e entrevistado, possibilita correções, esclarecimentos e adaptações, o que proporciona a obtenção das informações pertinentes e desejadas.

Alguns autores realçam que na maior ou na menor liberdade de percurso da entrevista, esta pode ser classificada em entrevista não estruturada e entrevista semiestruturada. No caso do presente estudo, a escolha recai na entrevista não estruturada, uma vez que a mesma se desenrola a partir de um esquema básico, previamente definido e não é aplicado rigidamente mediante perguntas fechadas, permitindo ao entrevistador introduzir ideias e adaptá-las.

131

Nessa linha de pensamento, será elaborado um guião ou protocolo de entrevista destinado a decisores políticos, docentes e estudantes que constituem os sujeitos do estudo. O guião contém perguntas abertas que permitem aos informadores-chave exprimir livremente as suas opiniões. Desta forma, o pesquisador deve recolher o máximo de informações possíveis necessitadas para o estudo.

BOGDAN e BIKLEN (1994:134) enfatizam a necessidade de “recolher os dados descritivos na linguagem do próprio sujeito, que permitem ao investigador desenvolver intuitivamente uma ideia sobre a maneira como os sujeitos interpretam aspetos do mundo”. Neste caso, o protocolo das entrevistas será estruturado em torno das principais dimensões e objetivos que envolve a política de reintrodução da LP em Timor e especialmente na UNTL. As perguntas serão norteadas: 1) planeamento; 2) organização; 3) atuação; 4) controlo; 5) obstáculos e 6) avanços da LP da sociedade académica daquela universidade.

Importa, de igual forma, fazer referência às exigências e cuidados a ter em qualquer tipo de entrevista e que, no caso em apreço, serão tidos na maior consideração. Em primeiro lugar, um grande respeito pelos entrevistados, que passa pela sua concordância em participar livremente no estudo, na garantia de anonimato e sigilo da informação, respeito pela sua cultura, valores e opiniões, até ao tratamento rigoroso dos dados. Como registo dos dados, a escolha desta pesquisa orienta-se pela gravação direta das entrevistas, após autorização dos informadores-chave. Esta forma apresenta a vantagem de nos permitir atribuir toda a atenção ao entrevistado, não havendo a preocupação de registar por escrito.