Para a organização sistemática da tese, foi utilizada a coleta dos dados a partir de fontes documentais, relativo à rotina da escola e das turmas observadas. A analise documental foi utilizada, pois serão coletados os dados produzidos pelos alunos e pela professora ao final do ano letivo anterior, com o objetivo de identificar qual foram os níveis conceituais da escrita e as habilidades adquiridas pelos alunos ao final do ano letivo. Foi utilizado também a observação sistemática para identificar como são realizadas as avaliações diagnósticas nas turmas de 1º ano da Escola pesquisada, a partir de um
roteiro estruturado o qual foi elaborado a partir da revisão documental dos documentos norteadores da Secretaria Municipal de Educação.
A entrevista estruturada com os docentes, a pedagoga e o gestor, foram realizadas com o objetivo de compreender como foram realizadas as avaliações, quais foram as orientações da Semed para a realização desta ação, quais foram as evoluções psicogenéticas dos alunos ao final do 1º ano. As entrevistas e toda a coleta a ser realizada a partir dos documentos foram construídos com base na problemática desta tese, respeitando os objetivos geral e específicos nela proposta, apresentados nos apêndices desta tese.
Os instrumentos de coleta de dados foram validados a partir da construção de um guia de entrevista a ser aplicado aos participantes da pesquisa, seguindo o tema, a problemática e os objetivos desta tese.
Em seguida os instrumentos para a coleta foram submetidos ao orientador Dr. Luis Ortíz Jimenez, para que o mesmo os verificasse, analisando a coerência e clareza das questões, bem como a eficácia da aplicação aos participantes da pesquisa. Além do orientador, foram enviadas a mais 03 doutores, que possuem conhecimentos e pesquisas sobre o tema abordado nesta tese, para que pudessem analisar a relação entre os objetivos gerais e específicos desta pesquisa as questões formuladas. De acordo com Lakatos e Marconi (2003, p.166) “o rigoroso controle na aplicação dos instrumentos de pesquisa é fator fundamental para evitar erros e defeitos resultantes de entrevistadores inexperientes ou de informantes tendenciosos”.
Na elaboração dos instrumentos a pesquisadora solicitou dos especialistas que indicassem no formulário as questões que não apresentaram a coerência e clareza necessária e quais suscitaram dúvidas.
Nos tópicos seguintes, constam as técnicas supracitadas e que serão utilizadas para a produção da pesquisa.
2.9.1 Técnica de observação sistemática
Na observação sistemática, são utilizados, conforme Marconi e Lakatos (2003), instrumentos para a verificação dos dados ou fenômenos estudados na pesquisa. Nela, se têm objetivos pré-definidos, que conduzem as condições da observação, visando alcançá- los: “o observador sabe o que procura e o que carece de importância em determinada situação; deve ser objetivo, reconhecer possíveis erros e eliminar sua influência sobre o que vê ou recolhe” (p. 193).
Desta feita, nesse sistema de pesquisa, serão utilizados instrumentos que metodizam a pesquisa para o alcance dos intuitos predeterminados pelo pesquisador. Quanto a observação o pesquisador deverá se integrar com o grupo pesquisado, estando próximo da realidade do mesmo, para, inclusive se colocar no lugar dos integrantes do grupo e conhecer o cotidiano em que vivem. Marconi e Lakatos pontua que há vantagens e desvantagens nesse sistema observacional:
O observador participante enfrenta grandes dificuldades para manter a objetividade, pelo fato de exercer influência no grupo, ser influenciado por antipatias ou simpatias pessoais, e pelo choque do quadro de referência entre observador e observado.
O objetivo inicial seria ganhar a confiança do grupo, fazer os indivíduos compreenderem a importância da investigação, sem ocultar o seu objetivo ou sua missão, mas, em certas circunstâncias, há mais vantagem no anonimato (Marconde e Lakatos, 2003, p. 194).
No caso desta pesquisa, o período de atuação da pesquisadora para a observação sistemática na escola, não foi extenso a ponto de a pesquisadora se envolver emocionalmente com os participantes e perder o crivo acerca do contexto da turma pesquisada, visto que esta técnica foi utilizada para responder ao objetivo específico 01 desta tese que é identificar como são realizadas as avaliações diagnósticas nas turmas de 1º ano. O que ocorreu foi um envolvimento da pesquisadora com a docente e com os alunos, em uma medida que permitiu que eles se sentissem à vontade com a presença dela em sala de aula, permitindo que a pesquisa se desenvolvesse com naturalidade.
A pesquisadora explanou todos os pontos da pesquisa à docente, deixando claras as suas intenções e objetivos, o que também fez com que esta se envolvesse com o tema por aquela pesquisado.
2.9.2 Técnica de analise documental
A coleta documental será realizada a partir de uma relação de documentos que podem ser utilizados pela pesquisadora para nortear a pesquisa a fim de, observar os que subsidiassem o estudo em andamento.
De acordo com Lakatos e Marconi (2003, p.174)
A característica da pesquisa documental é que a fonte de coleta de dados está restrita a documentos, escritos ou não, constituindo o que se denomina
de fontes primárias. Estas podem ser feitas no momento em que o fato ou fenômeno ocorre, ou depois.
Para tanto, primeiramente deverá recorre-se aos documentos norteadores da Secretaria Municipal de Educação, voltada ao Bloco Pedagógico e mais diretamente ao 1º ano do Ensino Fundamental, além de todos os demais documentos que a escola possui com registro sobre as turmas pesquisadas e os objetivos desta pesquisa.
Todos os documentos analisados devem ser localizados na escola pesquisada, conforme Gil (2008, p. 147), “fontes documentais são capazes de proporcionar ao pesquisador dados em quantidade e qualidade suficiente para evitar a perda de tempo e o constrangimento que caracterizam muitas das pesquisas em que os dados são obtidos diretamente das pessoas”. Assim, os documentos a serem observados ao longo dessa pesquisa devem ser capazes de responder ao tema, a problemática e aos objetivos propostos.
2.9.3 Entrevista
O objetivo do guia de entrevista nesta pesquisa será tornar os objetivos específicos aqui apresentados em explanações coerentes com a realidade apresentada na escola. Assim, cada objetivo específico se traduzirá em um texto que discorrerá acerca do caminho traçado pela pesquisadora para que o objetivo venha a se concretizar.
Nesse sentido, será realizada entrevista com as 02 professoras do 1º ano, com a pedagoga, com o gestor e com as professoras do 2º e 3º ano, conforme o apresentado por Gil (1999), onde se apresenta a pergunta ao entrevistado e há um espaço em branco para que a pesquisadora escreva a resposta do entrevistado sem qualquer interferência ou sugestão de resposta, e abertas, quando se propicia ao entrevistado um conjunto de possíveis respostas para que seja escolhida a que compreende a opinião dele em relação ao tema inquirido.
A entrevista consiste puramente em um momento com propósito definido, onde duas pessoas trocam informações acerca de determinados temas. No caso desta tese, seria um momento onde dois indivíduos trocam informações verbais, sobre o tema pesquisado. Assim como as outras técnicas de estudo, a entrevista demanda uma estruturação prévia, visando atingir aos objetivos estabelecidos. Conforme Gil (2008, p. 109):
Pode-se definir entrevista como a técnica em que o investigador se apresenta frente ao investigado e lhe formula perguntas, com o objetivo de obtenção dos
dados que interessam à investigação. A entrevista é, portanto, uma forma de interação social. Mais especificamente, é uma forma de diálogo assimétrico, em que uma das partes busca coletar dados e a outra se apresenta como fonte de informação.
Nesse sentido, Gil (2008) menciona ainda que as ciências sociais, que lidam com as pessoas em seu cotidiano, como a filosofia, a sociologia, a psicologia, a pedagogia etc., costumam valer-se da ferramenta da entrevista para compreender como essas pessoas pensam e percebem determinadas situações e contextos: “[...]sua flexibilidade é adotada como técnica fundamental de investigação nos mais diversos campos e pode-se afirmar que parte importante do desenvolvimento das ciências sociais nas últimas décadas foi obtida graças à sua aplicação (apud 2008, p. 109).
Em virtude do contexto escolar específico e dos objetivos dessa pesquisa, a entrevista propriamente dita será realizada com as professoras do 1º Ano A e B, com a pedagoga, gestor e professoras do 2º e 3º ano, visto que eles são os personagens que lidam cotidianamente com a alfabetização das crianças dessas turmas. Conhecer os recursos dos quais a pedagoga e as professoras dispõem, bem como os processos formativos pelos quais estas profissionais passaram para atuar com alunos do 1º ano do ensino fundamental, são aspectos que serão coletados através deste instrumento de pesquisa.
Além disso, verificar-se-á ainda se as entrevistadas conhecem os níveis da escrita preconizados pela teoria da Psicogênese da Língua Escrita, se elas recebem apoio pedagógico da escola em que atuam, entre outros aspectos preponderantes que responderão aos objetivos geral e específicos desta pesquisa.
A entrevista será realizada de forma estruturada com questões pré definidas, contento questões abertas a fim de possibilitar a coleta dos dados sem perder nenhum aspecto a ser apresentado pelo entrevistado.