Técnicas e Instrumentos Utilizados

Para a consecução dos objectivos a que nos propomos é fundamental ter em atenção as técnicas e os instrumentos utilizados para a recolha e análise dos dados, já que deles dependerão o tipo de dados recolhidos e, consequentemente, os resultados alcançados.

Neste sentido, e dada a natureza do estudo que se apresenta, temos consciência da relevância que assume o recurso a técnicas e instrumentos de recolha de dados diversificados. Esta diversificação possibilita multiplicar os momentos e formas de observação, reunir o material necessário à compreensão das situações que se observam e recorrer à triangulação metodológica (Cohen e Manion, 1994) para o confronto e análise dos dados obtidos pelos diferentes métodos sobre o mesmo fenómeno. Assim, nesta investigação, os dados foram recolhidos fazendo-se uso de técnicas distintas, mas complementares, e instrumentos adequados a cada uma das técnicas escolhidas. Em concreto, recorreu-se às técnicas de observação, inquérito e análise documental utilizando-se as notas de campo, a gravação áudio, dois questionários, entrevistas aos alunos e professores e as produções escritas dos alunos como instrumentos de recolha de dados.

A observação participante e naturalista (Estrela, 1990) foi, pela natureza do estudo, uma das técnicas escolhidas para a recolha de dados durante esta fase da investigação. Este tipo de observação é, por definição, a observação que se desenvolve enquanto o observador participa no contexto por si estudado, envolvendo- se ele próprio nas actividades que observa (Cohen e Manion, 1989; Estrela, 1990). As notas de campo foram um instrumento de observação. Vieira (2003) evidencia a importância do investigador de estudo de caso manter notas de campo meticulosas, onde possa registar todo o tipo de dados recolhidos durante as observações. Estas notas deverão ser registos descritivos e reflexivos, onde o investigador inclua tudo o que considera digno de registo, podendo conter, por exemplo, observações, reconstituição de diálogos, comentários e descrições físicas do local. Por constituírem registos descritivos e analíticos dos contextos observados, as notas de campo são consideradas instrumentos de reconhecida importância (Riviero, 2000).

Neste estudo, as notas de campo foram escritas nas várias visitas às Associações, realizadas ao longo dos anos em que o estudo se organizou (de 2003 a 2008). Com este procedimento, a investigadora pretendia completar os registos conseguidos durante a sessão e incluir algumas reflexões consideradas pertinentes

Procedeu-se à gravação áudio das entrevistas. Esta forma de registo tem a vantagem de poder ser repetidamente visionada, facilitando a análise de conteúdo que se pretende realizar (Cohen e Manion, 1994; Crano e Brewer, 2002).

O inquérito foi, também, uma técnica de recolha de dados utilizada nesta fase da investigação. O questionário e a entrevista foram os instrumentos escolhidos para recolher as opiniões, sentimentos e pensamentos relevantes sobre todo o processo de ensino/aprendizagem e que, de outro modo, dificilmente seriam conseguidos.

Adicionalmente, o questionário permite que todos os envolvidos possam responder exactamente às mesmas questões e por referência ao mesmo fenómeno, o que viabiliza a análise e interpretações dos dados obtidos (Henerson, Morris e Fitz-Gibbon, 1987; King et al., 1987).

Vários investigadores, como Foddy (1996) e Ghiglione e Matalon (1997), afirmam que um instrumento como o questionário deve ser sujeito a um estudo piloto. Neste caso concreto, foi possível realizar um estudo piloto, uma vez que existiam sujeitos com os requisitos necessários para fornecer a informação desejada.

As produções escritas foram, também, uma técnica de recolha de dados utilizada nesta fase da investigação. As produções escritas foram os instrumentos escolhidos para recolher as informações relevantes sobre a produção escrita do lusodescendente e as suas dificuldades na escrita, de tipo microestruturais (relacionadas com a microestrutura do texto e do domínio da gramática da frase, ou seja, léxico, ortografia, acentuação, pontuação, sintaxe) e as de tipo macroestruturais (relacionadas com a macroestrutura do texto, ou seja, estrutura textual, organização e progressão de ideias, encadeamento de frases e de parágrafos, coesão e coerência textual). Os alunos tinham dois temas à escolha: i) Porque é que estudam Português e ii) Reflexões sobre as aulas de Português na Associação.

Por fim, recorremos, ainda, à análise documental para a caracterização das práticas didáctico-pedagógicas dos professores envolvidos no projecto.

As investigações sobre as práticas dos professores são prioritárias na investigação educacional uma vez que: i) facilitam a concepção de actividades de formação (Valcárcel e Sanchéz, 2000) e ii) contribuem para a renovação da formação profissional através dos dados provenientes da interpretação das situações e práticas (Altet, 2000).

Neste sentido, e porque era uma necessidade do estudo que se apresenta, concebemos um instrumento de análise e caracterização das práticas didáctico- pedagógicas dos professores que participaram no projecto. A estrutura do instrumento e os resultados da sua aplicação são apresentados neste mesmo Capítulo.

A tabela que se segue permite identificar as técnicas e instrumentos de recolha e análise de dados utilizados nesta fase da investigação, bem como o momento em que foram utilizados.

Fase da investigação: definições metodológicas

Técnicas Instrumentos/métodos de recolha de dados

Momento de aplicação

Inquérito

Observação

1. Questionários e entrevistas exploratórias, 2. Questionários e

3. Entrevistas definitivas/ Gravação áudio das entrevistas

4. Produção escrita de alunos

Registos da investigadora 2003/2004 2007/2008 2008 2008/2010 2003 a 2008 Análise documental

Caracterização das práticas didáctico-pedagógicas 2003 a 2008

Quadro 2 – Técnicas, instrumentos e métodos de recolha de dados e respectivos momentos de aplicação em cada uma das etapas

A triangulação dos dados provenientes do conjunto de observações (naturalistas das interacções que se estabelecem entre alunos e os professores nas várias situações de formação; das reflexões/comentários da investigadora; dos questionários administrados aos alunos e professores e do instrumento de análise das práticas dos professores) permitiu: i) a descrição das representações dos actores sociais durante o projecto, ii) a identificação e caracterização das concepções dos professores e alunos sobre o ensino-aprendizagem e iii) a caracterização das práticas pedagógico- didácticas que os professores evidenciaram nas suas aulas.