6.6 Procedimentos
6.61.1 Treino da equipe de pesquisadoras
6.6.1.3 O Programa de Habilidades Sociais e de Vida (PHSV)
6.6.1.3.1 Avaliação de efetividade
O PHSV teve duração total de três semanas e foi organizado em sete encontros, distribuídos duas ou três vezes na semana em dias intercalados. Cada encontro teve duração média de 80 minutos, sendo seguidos de um momento de confraternização com os jovens. O programa foi realizado na unidade socioeducativa e conduzido pela facilitadora (responsável pela pesquisa), com auxílio de duas cofacilitadoras (alunas de mestrado e doutorado). A função da facilitadora consistiu em conduzir os encontros, apresentar os temas e intervir na
dinâmica do grupo quando os assuntos forem extrapolados. As cofacilitadoras anotaram as principais falas e observações dos participantes no Protocolo para avaliação da qualidade de implementação, descrita na seção de instrumentos.
As temáticas escolhidas para o PHSV foram baseadas nas demandas apresentadas pelos adolescentes na avaliação de necessidades, além disso, os conteúdos foram selecionados de acordo com falas e vivências trazidas pelos jovens. No primeiro encontro, em que foi trabalhado o automonitoria, autorregulação e autocontrole, foram trazidas questões mencionadas no grupo focal que se relacionavam com a classe “Medida de Semiliberdade”. Já classe do grupo focal intitulada “Relações familiares” foi trabalhada durante o segundo encontro, no qual se falou sobre empatia e a necessidade dessa habilidade em situações familiares. Para o encontro “Expressão de sentimentos positivos” foram utilizados exemplos trazidos na classe “Amigos” que surgiu nos grupos focais. Em relação ao tema “Valores de convivência” optou-se por abordar questões trazidas nas falas enquadradas na classe
“Adolescências e Masculinidades”. Por fim, “Assertividade” e “Solução de problemas interpessoais” foram trabalhadas as classes do grupo focal que diziam respeito à “Escola” e aos “Agentes Socioeducativos”.
As sessões foram compostas por cinco etapas: discussão da tarefa de casa (somente na segunda e terceira sessão), proposição da temática do dia com um aquecimento, atividade central, discussão da atividade e avaliação da sessão. A tarefa de casa foi realizada apenas nas sessões 1 e 2. A seguir, estão descritas, com detalhes, cada etapa.
Todos os encontros começaram com uma atividade de aquecimento ou relaxamento, que consistiam em dinâmicas ou na exibição de curtas contextualizados a partir de questões discutidas nos grupos focais. As dinâmicas buscavam envolver os adolescentes em situações que demandavam comportamentos que viriam a ser trabalhados naquele encontro, por exemplo, a dinâmica da Travessia, na qual os participantes precisavam se unir para conseguir fazer a tarefa pedida em tempo hábil, foi utilizada para introduzir o tema Valores de Convivência. Os curtas exibidos traziam situações nas quais o tema do encontro estava presente, por exemplo, a animação de curta-metragem The Bridge (2010, dir. Ting Chian Tey), que mostra dois animais tentando resolver um conflito de forma agressiva, foi utilizado no sexto encontro que trabalhou Resolução de Conflitos Interpessoais.
Após a atividade de aquecimento, discutia-se com os participantes qual era o entendimento deles sobre o tema e, em seguida, era introduzido o conteúdo a partir de uma breve exposição dialogada. A atividade central consistia em um treino simbólico ou análogo de situações cotidianas de interação social realizado através de técnicas de role-playing ou da
prática de vivências. Por exemplo, no terceiro módulo foi realizada a dinâmica “Agradecendo e Elogiando” (elaborada pela facilitadora), que consistia em sortear uma situação que poderia demandar um agradecimento ou um elogio e, assim, encenar um pequeno diálogo com o participante ao lado (por exemplo, “Seu amigo ajudou a consertar sua bicicleta” ou “Seu amigo conseguiu um emprego”), de forma a treinar a expressão de sentimentos positivos.
Essas atividades buscavam abranger temas discutidos no grupo focal (informados na pág.
107), como a dificuldade de fazer amigos e situações de discriminação.
Por fim, era realizada a sistematização do conteúdo na qual cada adolescente falava o que havia compreendido do tema de forma a construir, através do diálogo, uma síntese do que foi apreendido. Então, era explicada a Tarefa Interpessoal da Semana (TIS) e pedido que os adolescentes preenchessem individualmente a avaliação de processo relativa aquele encontro.
Na última etapa, cada adolescente dava um feedback do encontro, respondendo de modo sucinto o que acharam da sessão, como haviam se sentido, se perceberam mudanças positivas nas relações interpessoais após os encontros e se tinham alguma sugestão para o encontro seguinte. Ao final de cada encontro, era pedido que os adolescentes preenchessem a avaliação de processo referente aquele dia e, em seguida, era realizado um lanche de confraternização com os participantes.
Na Tabela 2 está apresentado o planejamento detalhado de cada encontro. Nela, estão expostos o tema que corresponde às classes de habilidades sociais e de vida trabalhadas no encontro e o objetivo que se buscou alcançar ao abordar essa temática. Além disso, no tópico condição evidenciada, estão indicadas as variáveis promovidas durante o encontro e, em seguida, a relação dessas variáveis com a Teoria Bioecológica de Desenvolvimento Humano.
Por fim, estão detalhados os métodos e técnicas especificas utilizadas em cada encontro.
Tabela 2 - Planejamento Detalhado dos Encontros
Encontro/Tema Objetivo Condição
Evidenciada
Teoria Bioecológica
Conteúdo
1º Encontro Automonitoria, autorregulação e autoconhecimento
Ampliar o autoconhecimento para que os adolescentes pudessem perceber a si próprios e suas relações
interpessoais, de forma a contribuir com as crenças de autoeficácia.
Automonitoria, autoconhecimento, autorregulação e autoeficácia.
Automonitoria, autorregulação e autoconhecimento são disposições comportamentais que possibilitam o início e a
preservação dos processos
proximais (forças).
- Discussão do objetivo e da estrutura dos encontros.
- Elaboração das regras do grupo.
- Exibição de trechos do filme “Estômago”
(2007, dir. Marcos Jorge) e “Moonlight”
(2016, dir. Berry Jenkins).
- Discussão do tema expressão de
Tabela 2 - Planejamento Detalhado dos Encontros
Encontro/Tema Objetivo Condição
Evidenciada
Teoria Bioecológica
Conteúdo sentimentos e emoções.
- Vivência
“Reconhecer e representar
sentimentos na figura humana” (Adaptada de Petersen &
Wainer, 2011, p.
294).
- Avaliação de processo “Impacto Imediato da Sessão”;
- Feedback dos participantes;
- Tarefa Interpessoal da Semana.
2º Encontro Empatia
Desenvolver a empatia de forma a contribuir com a percepção de apoio social e com as crenças de autoeficácia.
Empatia, apoio social e autoeficácia.
A percepção de apoio social está relacionada às relações presentes no microssistema da pessoa.
- Exibição de trecho da animação “She’s a Good Skate, Charlie Brown” (1980, dir.
Phil Roman);
- Exposição dialogada sobre o tema empatia;
- Vivência
“Identificando a relação entre pensamento e sentimento em fotos”
(Adaptado de Friedberg &
McClure, 2004, p.
81);
- Avaliação de processo “Pizza de Afetos”;
- Feedback dos participantes.
3º Encontro Expressão de sentimentos positivos
Desenvolver habilidades de expressão de sentimentos positivos que permitirão a identificação de situações positivas de forma a estimular a autoeficácia.
Expressão de sentimento positivo, autoeficácia.
As habilidades sociais e as crenças de autoeficácia são características biopsicológicas que influenciam na capacidade da pessoa em se engajar em
processos proximais (recursos).
- Apresentação do slide
“Alface X Couve”;
- Exposição dialogada sobre a expressão de sentimentos positivos;
- Vivência
“Agradecendo e Elogiando” (elaborado pela facilitadora);
- Vivência “Elogiar é bom e eu gosto” (Del Prette & Del Prette, 2017a, p. 170);
- Avaliação de processo “Elogiar e Agradecer”;
- Feedback dos participantes.
Tabela 2 - Planejamento Detalhado dos Encontros
Encontro/Tema Objetivo Condição
Evidenciada
Teoria Bioecológica
Conteúdo - Tarefa Interpessoal da Semana.
4º Encontro Valores de convivência
Contribuir para o conhecimento sobre normas culturais que fortaleçam as redes de apoio social do adolescente.
Valorizar cooperação e trabalho em equipe.
Percepção de discriminação, autoeficácia, apoio social.
A percepção de discriminação estimula ou encoraja as interações sociais de modo a influenciar nos processos proximais (demandas).
- Dinâmica da Travessia;
- Exposição dialogada sobre valores de convivência;
- Exibição do vídeo
“Direitos Humanos”
(Realizado da parceria entre o Instituto Cola- Cola Brasil e a ONU Mulheres) e do curta- metragem de animação
“For the birds” (2000, dir. Ralph Eggleston);
- Avaliação de processo “Do que eu sou capaz”;
- Feedback dos participantes.
5º Encontro Assertividade
Desenvolver habilidades de assertividade que ajudem o adolescente lidar com situações de conflito e discriminação.
Assertividade, autocrítica, pensamento refletivo e lidar com
discriminação.
- Exibição do episódio
“Os Ordinários” da minissérie “Cidade dos Homens” (2003, dir.
Fernando Meirelles);
- Exposição dialogada sobre assertividade, passividade e agressividade.
- Role-playing de situações em histórias em quadrinhos;
- Vivência “Nem passivo, nem
agressivo: assertivo!”
(Adaptada Del Prette
& Del Prette, 2001, p.
156);
- Avaliação de processo “Impacto Imediato da Sessão”;
- Feedback dos participantes;
6º Encontro Solução de problemas interpessoais
Desenvolver habilidades de solução de problemas interpessoais.
Auxiliar adolescentes a buscar apoio social em suas relações com as diversas instituições.
Solução de problemas interpessoais, apoio social, autoeficácia.
- Exibição do curta-metragem de animação “A Ponte” (2010, dir.
Ting Chian Tey).
- Exposição dialogada sobre solução de problemas interpessoais;
- Role-Play de situações
relacionadas a pressão do grupo;
- Avaliação de processo
“Desenho”;
- Feedback dos participantes.
Tabela 2 - Planejamento Detalhado dos Encontros
Encontro/Tema Objetivo Condição
Evidenciada
Teoria Bioecológica
Conteúdo 7º Encontro
Solução de problemas interpessoais 2
Síntese do conteúdo trabalhado durante os encontros através de situações
“problemas”
apresentadas pelo filme.
Autocontrole e automonitoria.
Empatia.
Expressão de sentimentos positivos.
Valores de convivência.
Assertividade.
- Exibição do filme “Moonlight”
(2016, dir. Berry Jenkins);
- Discussão dos temas abordados nos encontros a partir do filme;
- Feedback dos participantes.
6.6.1.3.2 Avaliações de Pré-teste e Pós-teste
O pré-teste foi aplicado com metade dos adolescentes e jovens um dia antes do início do PHSV e com os demais, no dia do primeiro encontro, antes dele ocorrer. Já a avaliação final foi realizada após o último encontro do programa.
As duas avaliações seguiram os mesmos procedimentos e iniciaram com a leitura em voz alta do Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE) e explicação do mesmo com uma linguagem mais acessível. Em seguida, pediu-se para que os participantes que concordassem e estivessem interessados em participar, assinassem os termos. A aplicação dos instrumentos ocorreu no formato de entrevistas em grupos de até três participantes, no qual a facilitadora e as cofacilitadoras liam e explicavam cada item dos instrumentos.
6.6.1.3.3 Avaliação de processo
Com objetivo de monitorar a qualidade da intervenção a partir da construção de evidências de efetividade, foram realizadas avaliações durante o processo de execução do programa. Geralmente aplicadas ao final de cada sessão, as atividades eram lidas em voz alta e explicadas de modo sucinto aos jovens. Em seguida era pedido que eles respondessem de maneira individual e, em caso de dúvidas, levantassem a mão para serem atendidos pelas cofacilitadoras.