Marluce Filipe- Coordenadora de Educação IDAAM-POSGRADO Prof. Mestra em Educação
PROJETO BÁSICO PARA TCC/PBL LIDER: Lincoln de Sousa Araujo Filho PARTICIPANTES DA EQUIPE:
1-Angela Maria Macedo Vieira 2-Ana Virginia Baraúna Alves 3-Joais Castro Lima
4-Rafaela Mendes de Souza 5-Thiago Auzier Silva dos Santos
MANAUS 2018
RESUMO
Muito se discute sobre a importância da gestão democrática no processo de participação da comunidade frente às atividades e projetos escolares, no que diz respeito inclusive à tomada de decisões. Diante desse contexto, a meta principal deste trabalho é destacar a importância da interação da comunidade do Morro da Liberdade com o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Adalberto Valle para o alcance de resultados satisfatórios. A partir da observação do contexto educacional e da relação Escola/Comunidade no processo ensino aprendizagem, analisou-se a democratização da gestão escolar e do Projeto Político Pedagógico.
Foi verificado como ocorreu à construção do PPP na escola e como este documento é utilizado no dia a dia, bem como o acesso da comunidade ao seu conteúdo. A metodologia utilizada foi da aprendizagem baseada em problemas (PBL), método que leva o pesquisador a ser um “resolvedor” de problemas. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, visto que contou com a pesquisa bibliográfica e de campo. A utilização de Formulários Google, proporcionaram agilidade na coleta e tabulação dos dados. Ocorreram visitas na escola, entrevistas com a gestora, professores e membros da comunidade. Observou-se neste trabalho a pouca interação entre Escola e a Comunidade, o que acaba gerando muitos ruídos na comunicação, e que reflete no baixo rendimento dos alunos no decorrer do ano letivo e nas avaliações externas que a escola é submetida.
Palavras-chave: Comunidade. Escola. Interação. PBL. Projeto Político Pedagógico.
ABSTRACT
There is much discussion about the importance of democratic management in the process of community participation in school activities and projects, including decision-making. Given this context, the main goal of this work is to highlight the importance of the interaction of the Morro da Liberdade community with the Pedagogical Political Project of the Adalberto Valle State School to achieve satisfactory results. From the observation of the educational context and the School / Community relationship in the learning teaching process, we analyzed the democratization of school management and the Political Pedagogical Project. It was verified how the PPP was built at school and how this document is used on a daily basis, as well as the community's access to its content. The methodology used was Problem Based Learning (PBL), a method that leads the researcher to be a problem solver. The methodology used was of a qualitative nature, since it counted on bibliographical and field research. The use of Google Forms provided agility in collecting and tabulating the data. There were visits to the school, interviews with the manager, teachers and community members. It was observed in this work the little interaction between School and the Community, which ends up generating many noises in the communication, and that reflects in the low income of the students during the school year and in the external evaluations that the school is submitted.
Keywords: Community. School. Interaction. PBL. Political Pedagogical Project.
I. TÍTULO DO PROJETO
A importância da interação da comunidade do morro da liberdade com o projeto político pedagógico de uma escola de ensino fundamental.
II. PROBLEMA
A falta de participação da comunidade na construção do projeto político pedagógico da escola prejudica na garantia de um ensino de qualidade?
III. HIPÓTESE
O projeto político pedagógico construído de forma coletiva, juntamente com a comunidade pode garantir um maior comprometimento das pessoas envolvidas no processo educacional, fazendo todos participantes das decisões da escola, com compromisso de responsabilidade para alcance de uma boa qualidade no ensino.
IV. JUSTIFICATIVA
No interesse de promover a participação da comunidade no que diz respeito à educação e aprendizagem dos alunos, a proposta principal é realizar a inclusão de pais e responsáveis na elaboração e participação em projetos na busca de uma interação significante que beneficie todos os lados envolvidos.
Por se tratar de uma constante problemática, a ausência de pais ou responsáveis, voltamos nossa atenção para o ensino fundamental, onde o conhecimento começa a ser trabalhado de forma mais aprofundada, com o intuito de desenvolver projetos através de propostas que facilitem e desenvolvam a interação familiar na escola, na prática de atividades tanto internas como extraclasse, ainda que as mesmas sejam a referência no processo educativo sistematizado.
O principal foco do trabalho está na falta de conhecimento por parte dos pais, responsáveis ou comunidade, a respeito do projeto político pedagógico, e principalmente de como o projeto está aberto a sua participação no interesse de opinar e auxiliar na elaboração do mesmo, assim compreendendo o quanto essa
falta de interatividade afeta não apenas a visão sobre a educação, como o processo educacional como um todo.
A interação se torna necessária uma vez que a mesma proporciona não apenas a familiarização da comunidade com a rotina escolar, mas também um acompanhamento, conhecendo e participando dos PPPs em uma rotina rotativa, o que além de funcionar indiretamente como apoio pedagógico, dá aos pais e responsáveis um maior conhecimento sobre metodologias desenvolvidas em projetos.
A elaboração de um ou mais PPPs, deve ser visando não apenas instituição, corpo docente e discente, mas também, a comunidade, considerando não apenas o que a escola como instituição pode oferecer, mas o meio social como um todo, num interesse que seja constante, essa participação, efetivando-a e tornando-a satisfatória a todos os envolvidos.
V. CARACTERÍSTICAS DO LOCAL.
A Escola Estadual Adalberto Valle se localiza na Rua Dona Mimi, s/n, no bairro Morro da Liberdade, CEP 69074-760, na cidade de Manaus, no Estado do Amazonas; telefone: 3624-4611/1947/4964, e-mail: eeadalbertovale@seduc.net. A mesma funciona nos turnos matutinos e vespertinos. Atende na modalidade de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), e com o Projeto Mais Educação. O número de alunos (as) da escola segundo o senso de 2017 é de 630, o corpo docente é formado por 31 docentes; ainda conta o número de 07 servidores; e a escola possui um número de 09 alunos(as) em processo de inclusão.
VI. HISTÓRICO DA ESCOLA OU INSTITUIÇÃO
A escola recebeu este nome em homenagem ao Dr. Adalberto Ferreira Valle, pessoa ilustre da época que atuava na cidade como advogado, político e grande empreendedor pelos importantes serviços prestados à sociedade amazonense.
A escola possui como patrono o Dr. Adalberto Valle, nascido em 03 de junho de 1909 na cidade Belém do Pará, veio muito novo para o Amazonas onde seu pai possuía vastas propriedades, realizando em Manaus seus primeiros estudos.
Como acadêmico do curso de Direito transferiu-se para a capital de São Paulo, onde ingressou na “Prudência Capitalização” como auxiliar de escritório.
Prosseguindo nos estudos, diplomou-se Bacharel pela Faculdade de São Paulo.
Graças a sua tenacidade e ao seu invulgar tino administrativo e financeiro, alcançou a destacada posição de Presidente da Prudência Capitalização, onde ocupou também o cargo de chefia na Imobiliária Itaoca, na Companhia Brasileira de Fiação e Tecelagem de Juta, na Companhia Boa vista, na Amazontur, na Companhia Brasileira de Exportação, além de membro proeminente do banco Sul Americano.
Apesar de seus assoberbados afazeres no meio da alta finanças e do alto comércio paulistano, não esqueceu jamais da cidade onde passou sua infância e adolescência, retornando para cidade e marcando presença notadamente em Manaus com obras de grande vulto, como a construção do Hotel Amazonas.
Sócio fundador da COPAM, incentivou a construção do edifício do IAPETEC, sobretudo grande entusiasta da construção do aeroporto da Ponta Pelada, ao qual ajudou materialmente, assistiu sua inauguração acompanhado do então Presidente da República Getúlio Vargas.
O povo amazonense pelo reconhecimento do muito que ele fez pela nossa cidade elegeu-o representante na Câmara Federal, sua legislatura terminou em 31 de janeiro de 1963. No plano da Assistência Social à infância amazonense, ele tornou-se um grande benemérito. O Amazonas sofre sem dúvida uma grande perda com seu falecimento no dia 06 de fevereiro de 1963.
A Escola está situada à rua São Benedito, s/n, Morro da Liberdade, pertence à zona Distrital Sul II. Funciona em prédio próprio da Secretaria Estadual de Educação do Estado do Amazonas, sendo esta a sua mantenedora.
Integrada a Rede Estadual de Estabelecimentos Públicos Estaduais de Ensino, subordinada à Secretaria Estadual de Educação e Qualidade do Ensino, a Escola Estadual Adalberto Valle, tem como finalidade proporcionar aos jovens e adultos os ensinamentos necessários, dentro de um ambiente participativo, assegurando seus desenvolvimentos globais, plenos e harmoniosos na forma da Legislação vigente. A sua organização interna rege-se pelo Regimento Geral das Escolas da Rede Estadual de Ensino.
VII. NOME DOS INTEGRANTES DA EQUIPE E SUAS RESPONSABILIDADES:
Ângela Maria Macêdo Vieira, graduada em Pedagogia pela Universidade Anhanguera em 2015. Com especialização em Docência do Ensino Superior, finalizando as Especificações em Gestão e Supervisão Escolar, Educação a Distância e Criação de Objetos de Aprendizagem, Psicopedagogia institucional.
Atualmente atua como Pedagoga na implementação de projetos educacionais e pedagógico, coordenação de ensino, Monitoria e Orientação de alunos. Nesse trabalho a integrante coordena as entrevistas aos funcionários da escola.
Ana Virginia Baraúna Alves, 26 anos, casada, graduada em Pedagogia com ênfase em Educação Infantil e 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental pela Universidade Paulista no ano de 2017. Atualmente cursando especialização em Gestão e Supervisão Escolar na Instituição de Pós Graduação IDAAM. Acredita que o projeto vai contribuir para o aprimoramento dos seus conhecimentos acerca do funcionamento da escola por meio do PPP e sua relação com a comunidade.
Coordena a parte de entrevistas dos alunos.
Joais Castro Lima, graduado em Pedagogia pela Universidade Nilton Lins, no momento ainda não trabalho na área de formação. Trabalha no distrito industrial na área de processos industriais. Tem 25 anos, gosta do campo educacional mesmo não atuando ainda na área, já teve muitas oportunidades de conviver no meio da comunidade escolar. Ama a Educação, e sempre diz: “Não existe amor maior que ensinar e transmitir nossos conhecimentos as demais pessoas”. Seu papel nesse projeto é de colaborar no que for necessário para que como equipe, todos desenvolvam um excelente trabalho, enriquecido de conhecimento e oportunidade para melhorar o sistema educacional atual. Nesse trabalho o mesmo deve coordenar as entrevistas a comunidade.
Lincoln de Sousa Araújo Filho, 36 anos, casado, graduado em Licenciatura Plena em História, pela Fundação Dom André Arcoverde, Valença, no ano de 2005.
O mesmo vem buscando o aperfeiçoamento contínuo e já realizou curso de Pós- graduação fora do país. Depois de 13 anos de sala de aula, o mesmo quer contribuir de forma mais efetiva na educação agora no campo da gestão e coordenação.
Nesse trabalho tem como função coordenar e orientar a execução do mesmo.
Rafaela Mendes de Souza ,29 anos, casada, graduada em Letras – Língua Portuguesa e Literatura pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) através de
uma bolsa integral do Prouni no ano de 2014. Atualmente cursa duas especializações concomitantes, sendo elas de Gestão e Orientação escolar no IDAAM e a outra de Gestão Pública na UEA. Exerce a função de professora na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura para Ensino Fundamental e Médio em rede de ensino privado. Também ministra curso para o Cetam através do Pronatec e Mediotec como instrutora de Comunicação empresarial, de acordo com a demanda.
Todas as suas experiências curriculares se resumem a área da educação. Neste trabalho tem a função de revisora dos textos.
Thiago Auzier Silva dos Santos, 27 anos, casado, graduado em Pedagogia com ênfase em Educação Infantil e 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental pela Universidade Paulista no ano de 2017. Atualmente cursando especialização em Gestão e Supervisão Escolar na Instituição de Pós-Graduação IDAAM. Busca ampliar os conhecimentos por meio da pesquisa e conhecer a estrutura e finalidade do PPP e suas influências através do projeto em curso. O integrante colabora diretamente com a produção dos Banners e dos gráficos para apresentação.
VIII. DESCRIÇÃO DO PROJETO
Nos dias atuais vivemos momentos de sobrecarga de informação e cada vez mais somos questionados sobre o que é real e o que é virtual. Justamente dessa realidade nascem exigências de como sermos mais críticos e ao mesmo tempo dinâmicos. Isso nos conduz a um ponto fundamental que é: Como podemos aprender de forma mais crítica e eficiente? E nesse contexto surge a metodologia PBL (Problem Based Learning) apresentando um caminho para trilhar, evidenciando uma formação de profissionais mais motivados e humanizados, pois nos possibilita ver de perto o resultado prático das investigações.
A PBL é uma técnica de ensino que se chama “Aprendizagem Baseada em Problemas”. Esse método de ensino faz com que o aluno adquira conhecimento resolvendo problemas, estimulando-o a ter um pensamento crítico, motivando-o a construir sua própria aprendizagem, procurando identificar e elaborar abordagens satisfatórias para que ele se torne um “resolvedor” de problemas.
A valorização do pensamento Crítico e Reflexivo é ponto de partida do método porque através dele podemos descobrir novas maneiras de aprender, assim como aplicar as soluções aos problemas discutidos. Centrada no aluno essa
metodologia tem um problema do mundo real na base dos estudos. Dessa maneira o aluno é responsável por sua aprendizagem.
A figura do orientador do projeto está descrita na PBL como a de um tutor, que através de questionamentos ao trabalho, provoca o pensamento crítico e a busca por soluções criativas. Nesse ponto então, vemos o objetivo da PBL que é de desenvolver múltiplas habilidades através do equilíbrio entre Teoria e Prática, o que produz como resultado a integração do conhecimento.
Quem sabe a última, mas não menos importante característica dessa metodologia é o Processo de Avaliação e Autoavaliação que exige de cada um grau de maturidade de avaliar aos outros e a si, com objetivo de identificar e corrigir os possíveis erros.
A escolha dessa metodologia se deu por ser geradora de motivação e criatividade para busca de soluções aos problemas concretos e também por promover um desenvolvimento de raciocínio lógico e do autoconhecimento, não esquecendo também do trabalho colaborativo e uma aprendizagem eficiente.
A Equipe é formada por: Lincoln de Sousa Araújo Filho, Ana Virginia Baraúna Alves, Ângela Maria Macedo Vieira, Joais Castro Lima, Rafaela Mendes de Souza e Thiago Auzier Silva dos Santos; do Curso de Pós Graduação em Gestão e Supervisão Escolar - Posgrado Idaam - realizou no período de 03/05/2018 a 31/05/2018, na Escola Estadual Adalberto Valle, do bairro do Morro da Liberdade, Pesquisa bibliográfica e de campo sobre o tema: A Relação Comunidade - Escola;
sob o seguinte título: A importância da interação da comunidade do morro da liberdade com o projeto político pedagógico de uma escola de ensino fundamental.
Este trabalho foi importante para aplicabilidade dos muitos conceitos assimilados durante o curso de Gestão e Supervisão por parte do grupo, que ao entrarem no espaço escolar se deparam com a realidade da escola e o que os teóricos sugerem para ser trabalhado; assim sendo os mesmos podem realizar de forma concreta a PBL, que como dito anteriormente, busca unir conceitos e práticas para melhor responder aos problemas do presente.
IX. OBJETIVO GERAL
Destacar a importância da interação da comunidade do Morro da Liberdade com o PPP de uma escola para o alcance de resultado satisfatórios.
X. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Verificar fatores relevantes sobre a função social da Comunidade e a função social da escola como uma proposta que viabiliza e propõe uma melhor qualidade de ensino;
2. Refletir sobre a temática “Interação Comunidade - Escola” e a democratização da gestão escolar, partindo da análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Adalberto Valle destacando a importância de que a participação se torne realidade;
3. Descrever como ocorre a construção do Projeto Político Pedagógico na escola, destacando as concepções dos professores sobre o mesmo apontando as ações desenvolvidas pela equipe pedagógica.
XI. METODOLOGIA DE AÇÃO
O método de pesquisa aplicado no presente trabalho foi de natureza qualitativa, visto que recorremos à pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. De acordo com MINAYO (2010),
“a pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado. Ou seja, ela trabalha com um universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis”.
Sendo assim, estes mecanismos favorecem o entendimento do problema abordado: “A falta de participação da comunidade na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola prejudica na garantia de um ensino de qualidade”?
O tipo de pesquisa foi a pesquisa bibliográfica de caráter exploratório, uma vez que além da pesquisa através de livros, artigos e documentos, o projeto de
pesquisa conta com pesquisa de campo por meio de coleta de dados realizada através de entrevistas e observação da prática no ambiente escolar. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram documentos, leis, o próprio Projeto Político Pedagógico da escola, artigos com temas relacionados e livros.
O foco desta pesquisa está direcionado para uma melhora na qualidade de ensino por meio da participação da comunidade na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola.
O Objetivo Geral desta pesquisa foi destacar a importância da interação da comunidade do Morro da Liberdade com o PPP da Escola Estadual Adalberto Valle para o alcance de resultado satisfatórios no desempenho escolar dos alunos.
As metas específicas elaboradoras consistem em verificar fatores relevantes sobre a função social da Comunidade e da escola como uma proposta que viabilize uma melhor qualidade de ensino; refletir sobre a temática “Interação Comunidade X Escola” e da democratização da gestão escolar, partindo do PPP da escola;
descrever como ocorre a construção do PPP na escola, destacando as concepções analisadas e as ações desenvolvidas pela equipe pedagógica.
A pesquisa foi realizada com gestores e demais profissionais da área pedagógica que estão em contínuo contato com o Projeto Político Pedagógico, bem como pais e demais membros da comunidade no entorno da escola.
1. Cronograma básico de trabalho
ATIVIDADES
MAR 2018
ABR 2018
MAI 2018
JUN 2018
JUL 2018 Encontro 01 com a tutora para a escolha dos
temas e divisão das equipes e seus componentes.
Visita para o reconhecimento da escola e a permissão para elaboração do projeto.
Encontro 02 com a tutora para obtermos orientações para a elaboração do PBL.
Encontro 03 com a tutora para a escolha da problemática a ser investigada a partir da realidade encontrada na escola
Encontro 04 com a tutora para revisão dos dados pesquisados e do trabalho.
Encontro da equipe para a elaboração do projeto a partir da problemática encontrada. Construção do PBL.
Apresentação em slides e banner para Banca Entrega do PBL
XII. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE A TEMÁTICA ABORDADA
1. A FUNÇÃO SOCIAL DA COMUNIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
A escola é mais que o ambiente escolar, corpo docente e corpo discente. Sua composição vai além do espaço físico, alunos e funcionários. Para que discorramos sobre a função social da comunidade local no ambiente escolar, antes de tudo devemos ter em mente que a escola e seu funcionamento não se limitam à apenas o que está dentro das demarcações de um prédio.
Seu funcionamento diz respeito não apenas ao desempenho escolar dos alunos e as metas nacionais de educação impostas pelo Governo, tudo o que acontece em seu espaço pode afetar em fatores externos, por isso é significativo o poder de atuação e influição que a escola possui na vida dos alunos e sua relação com a comunidade de seu entorno.
Para Luckesi (2007, p.15), “Uma escola é o que são os seus gestores, os seus educadores, os pais dos estudantes, os estudantes e a comunidade. A cara da escola decorre da ação conjunta de todos esses elementos”.
Portanto, entendemos que para que a escola funcione de forma plena é necessário que todos os elementos citados por Luckesi estejam envolvidos e trabalhem em sintonia. Dessa forma é possível alcançar os objetivos propostos e melhorar a qualidade de vida de seus membros, seja através de projetos ou pela simples eficácia do trabalho coletivo de ambas as partes.
“A participação tem como característica fundamental a força de atuação consciente pela qual os membros de uma unidade social de um grupo ou equipe, reconhecem e assumem seu poder e exercem influência na determinação da dinâmica cultural da unidade social, a partir da vontade de compreender, decidir e agir em conjunto, podendo desenvolver competências próprias” (SÁ, 2011).
Diante disto, podemos perceber a importância da gestão democrática no processo de participação da comunidade nas atividades e projetos escolares, no que diz respeito inclusive à tomada de decisões. Uma vez que a comunidade participa ativamente das escolhas e construção de projetos ela se sente como parte da escola e seu envolvimento torna-se cada vez mais constante no decorrer do ano letivo.
A participação da comunidade dentro da escola é relevante e intervém no desempenho escolar dos alunos e na qualidade de ensino, visto que os membros da comunidade geralmente são pais e familiares dos estudantes, e seu acompanhamento constante nas atividades escolares é uma estratégia eficaz na garantia de uma aprendizagem de qualidade. Essa participação nas atividades escolares deve ser não apenas por meio de reuniões de pais, mas também em conselhos, por meio de representantes escolhidos pela mesma, que proponham objetivos e busquem sanar os obstáculos presentes relacionados ao entorno.
Ainda existe o fato, que não podemos ignorar, sobre a comunidade conhecer os problemas existentes relacionados ao entorno da escola e sua influência no desempenho dos alunos, bem como a mesma possuir interesse em resolver tais adversidades. Dessa forma vemos a participação da comunidade na escola como uma parceria dentro e fora do ambiente escolar, funcionando como um trabalho em conjunto com a escola, ultrapassando os limites da área escolar e se estendendo à família e demais áreas sociais que envolvem os alunos e demais membros relacionados à comunidade escolar.
Os projetos propostos devem ser relevantes e condizerem à realidade da própria comunidade. A partir do momento que a gestão escolar e a comunidade trabalham juntas é possível mudar a realidade de seus alunos através de ações que irão, de certa forma, buscar suprir as necessidades da comunidade local e do âmbito escolar.
Além de participar das atividades e rotina da escola, é importante a participação da comunidade na construção do Projeto Político Pedagógico, como veremos mais adiante.
Logo podemos afirmar que a função social da comunidade para com a escola é auxiliar na formação dos estudantes como cidadãos críticos e trabalhar para que esses tenham o suporte necessário para prosseguir suas relações sociais fora do ambiente escolar, bem como acompanhar e prestar apoio à escola e participar de
projetos e demais atividades com o objetivo de solucionar possíveis problemas e contribuir com o desenvolvimento dos alunos.
2. REFLEXÃO SOBRE A TEMÁTICA “INTERAÇÃO COMUNIDADE X ESCOLA”
E DA DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR.
Todo ambiente de ensino estipula suas metas para se chegar em um determinado lugar. Mas esse sonho só será alcançado através de um agrupamento de pretensões e o passo a passo para atingi-las com sucesso. Essa ideia é o que fundamenta o PPP de uma escola.
A partir desses conceitos básicos, é válido salientar que a escola por si só, não alcança seus objetivos se esta não estiver em parceria com aqueles que a cercam, e assim, será possível que exista falha durante o alvo que se busca atingir.
O Projeto político pedagógico da escola tem que ser admitido como a expressão da intencionalidade do “conjunto da comunidade escolar” a respeito da sociedade que se possa conquistar, aquela que não reproduza as condições históricas de dominação, alienação e expropriação da condição humana. Sobretudo em relação às ações diretamente ligadas às questões pedagógicas da escola, pois é a partir do projeto que serão pensadas tais ações e projetada para que norteia a instituição de educação, bem como os fatores socioeconômicos, que sempre exercem influências no processo de ensino aprendizagem.
A exigência da participação dos pais na organização e gestão da escola, sociedade e trabalho, que repercutem na escola nas práticas de descentralização autonomia, responsabilidade, interculturalismo. De fato, a escola. De fato, a escola não pode ser mais uma instituição isolada em si mesma, separada da realidade circundante, mas integrada numa comunidade que interage com a vida social mais ampla. (LIBÂNEO, 2004)
Com isso Libâneo mostra em sua fala como é importante a escola fazer com que a comunidade participe tanto de decisões como de organização dos eventos, não deixando a comunidade isolada das situações escolares.
É importante entender que jamais existirá um PPP pronto, acabado em suas inquietações, mas é um documento que vai estar sempre em constantes mudanças, seguindo as necessidades da escola. Será ele que possibilitará a escola inovar em benefício dos seus participantes.
No atual cenário brasileiro de educação, nota-se que as escolas estão enfrentando um grande problema de evasão, pois é possível perceber que muitas não abraçam um propósito, ou seja, a comunidade não é considerada protagonista nas escolas. É bem claro que, atualmente, a participação da comunidade nas ações da escola tornasse algo propício e relevante pois a mesma reflete em várias dimensões acerca do que ocorre fora do seu ambiente escolar, dessa forma não existe como não haver uma relação entre a instituição e a comunidade, onde as mesmas estão inseridas.
Se a comunidade compreendesse o quanto seria importante conhecer sobre o PPP, quais as dificuldades encontradas no processo educacional, quais os fatores que corroboram para grandes índices de evasão escolar, quais as metas que já foram alcançadas e quais precisam ainda serem conquistadas, ficaria mais transparente para a comunidade e todos que fazem parte desta construção a importância desse documento para escola e para todos. E como consequência a participação do coletivo seria mais ativa e mais comprometida. Partindo do ponto de vista que quando eles passam a conhecer mais como o sistema está funcionando, fica mais fácil compreender e participar ativamente dando sugestões e opinando positivamente e/ou negativamente. Enfim, acredita-se que possuindo o mínimo de conhecimento possível, o coletivo participaria com mais propriedade, no sentido de ajudar a construir e reconstruir o PPP, quando necessário. Quando temos pouco conhecimento de algo muitas das vezes ficamos mais na condição de ouvinte ou questionadores.
Neste sentido, fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não é um princípio fácil de ser consolidado, pois trata-se da participação crítica na construção do projeto político pedagógico e na sua gestão. Em um de seus artigos, Ilma Passos (1998) afirma que:
A Gestão democrática é um preceito consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Ela exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não- permanência do aluno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação das classes populares. (PASSOS,1998)
A autora aponta que a gestão democrática exige a compreensão em profundidade dos problemas postos pela prática pedagógica. Ela visa romper com a separação entre concepção e execução, entre o pensar e o fazer, entre teoria e prática. Busca resgatar o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores.
Segundo Paro (2002) a participação da comunidade na escola, como todo processo democrático, é um caminho que se faz ao caminhar, o que não elimina a necessidade de refletir-se previamente a respeito dos obstáculos e potencialidade que a realidade apresenta para a ação.
Tão somente, a gestão democrática estimula a organização da hierarquia da escola, pondo em evidência a socialização de todos. A partir do momento que o poder é compartilhado, socializado, ocorrerá uma participação coletiva, excluindo o pensar individualista e valorizando os pensamentos recíprocos, desconsiderando qualquer ato de opressão e exploração, tornando a escola autora de seus próprios feitos e não mera copiadora de políticas educacionais de órgão intermediários.
3. A PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES E DA EQUIPE PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Nos dias atuais para que se tenha uma boa construção de um projeto político pedagógico, se faz necessário que a escola tenha uma gestão totalmente democrática, onde haja a participação não só do gestor, mas também de toda a comunidade escolar, professores, alunos e pais. Como nos diz Libâneo,
[...] a gestão democrática, valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisões, concebe a docência como trabalho interativo e aposta na construção coletiva dos objetivos e do funcionamento da escola, por meio da dinâmica intersubjetiva, do diálogo, do consenso.
(LIBÂNEO, 2008)
Todos precisam compartilhar suas ideias, suas opiniões, todas as decisões sobre a escola precisam ser discutidas em conjunto, pois assim a instituição de ensino tem grandes chances de alcançar seus objetivos e suas metas. É necessário, portanto compreender e entender como se dar a construção do projeto político pedagógico da escola e como esse documento é de grande importância.
Lembrando sempre que na construção de um PPP deve-se levar em consideração a realidade cultural, social e econômica onde a escola está inserida.
Para Libâneo (2008), “... o Projeto Político Pedagógico é um documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideias da equipe escolar, tendo em vista um processo de escolarização que atenda a todos os alunos.” (p.357). O projeto político pedagógico de uma escola nada mais é do que um documento exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), onde está estabelecido a proposta educacional da instituição de ensino, esse documento é a identidade da escola, nele consta os caminhos que a escola vai percorrer para que seus objetivos e metas estabelecidos sejam alcançados.
O processo de elaboração do PPP deve ser conduzido pelo gestor, acompanhado de toda comunidade escolar e de um conselho escolar. O gestor tem um papel muito importante nessa construção, é ele que mobilizar todos os envolvidos nesse processo dando vez e voz a todos os participantes. A equipe pedagógica nesse processo de elaboração do PPP, assume também um importante papel, pois o pedagogo age como um facilitador, promovendo reflexões e discussões que estimula a participação de todos. Ele também é o responsável pela construção do PPP, pelas suas revisões e execuções.
Outro participante importante nesse processo de construção do PPP é o professor. Quando o professor participa dessa elaboração ele tem a oportunidade de articular seu planejamento docente ao PPP, pois é o docente em sala de aula que vai trabalhar para que os objetivos estabelecidos no PPP sejam alcançados. Vale lembrar que essa participação está prevista na LDB de 1996, o artigo 13, inciso I, que diz: “Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino”.
Na referida escola o PPP aponta para essa participação nas seguintes palavras: “Espera-se que os professores sejam acima de tudo, educadores comprometidos, e que ao desenvolverem suas práticas viabilizem condições para aprendizagem contextualizada e satisfatória”. (PPP,2014).
Infelizmente essa participação muitas das vezes, não acontece de maneira satisfatória. É visível até nos dias atuais como há, uma desvalorização do professor e do seu salário, isso faz com que o profissional trabalhe em mais de uma escola para complementar o seu salário, e fazendo com que o profissional não tenha tempo em se dedicar na construção do PPP.
Os professores são responsáveis por desenvolverem a aprendizagem dos alunos, mas também é necessário que os mesmos participem dos assuntos pertinentes aos desenvolvimentos de propostas que ajudem a escola a alcançar seus objetivos. Como nos diz Stedile (2008), “os professores devem ser estimulados a participar não apenas das atividades de sala de aula, mas também da organização e gestão do trabalho escolar”.
XIII. ANÁLISE DE DADOS
A pesquisa de campo foi realizada na Escola Estadual Adalberto Valle, situada no bairro Morro da Liberdade. A Instituição possui 630 alunos matriculados, 39 funcionários, e a mesma não possui pedagogo.
Ao iniciar a pesquisa, realizamos uma visita técnica na escola no dia 03/05/2018 para ter um primeiro contato com o ambiente de pesquisa. Nesta visita nos foi permitido o acesso ao Projeto Político Pedagógico da escola e foi possível realizar uma entrevista com a gestora, que se mostrou bem receptiva e interessada em participar da pesquisa.
Ao analisarmos o PPP, constatamos que ele está desatualizado pois sua última revisão foi no ano de 2014. A gestora nos informou que não participou da elaboração desse documento pois assumiu a escola a menos de um ano, no entanto, possui interesse na atualização do mesmo.
Ainda na primeira visita, tivemos a chance de conhecer as dependências da escola, onde fomos guiados por um funcionário. A Escola Estadual Adalberto Vale é situada em um bairro movimentado pelo comércio e em suas adjacências encontram-se outras três escolas estaduais. A instituição possui poucas salas de aulas, uma biblioteca, sala de mídias, refeitório, sala de professores e secretaria. A mesma não possui quadra de esportes ou espaço para lazer.
No dia 08/05/2018 foi realizada uma segunda visita de caráter de observação por um membro da equipe. Neste dia ocorreu uma palestra com a participação da comunidade sobre segurança pública em parceria com a Polícia Militar de Manaus.
Este momento foi relevante para observar como se dá a interação da escola com a comunidade local através de eventos e reuniões, totalizando a presença de 120 pais, responsáveis e membros da comunidade.
A partir das pesquisas bibliográficas e observações realizadas pela equipe, formulamos três questionários; um voltado para os alunos que já estão na escola a aproximadamente 4 anos, um aos pais de alunos e outro aos funcionários da escola.
No dia 25/05/2018 ocorreu a terceira visita na escola durante uma reunião de pais. Na ocasião, a gestora disponibilizou a equipe, quinze minutos para conversar com os pais a respeito do PPP e a sua função, como acontecia a sua construção e qual a importância de tal documento para a escola. Foi realizada a aplicação do questionário através da ferramenta formulários do Google.
Os questionários foram disponibilizados aos alunos, pais e funcionários por meio de links eletrônicos e ficaram abertos por um período de uma semana.
Gráfico 1.
Entre os 630 alunos, 20 responderam aos questionários; 13 pais de alunos ou responsáveis. Dos 39 funcionários, professores e demais servidores, apenas 7 responderam aos questionários; totalizando assim 40 pessoas participantes da pesquisa realizada por meio de formulário.
Aos alunos
No gráfico observamos o grande índice de alunos que não sabem o que é o PPP de modo geral.
Gráfico 2.
Agora quando verificamos o terceiro gráfico, nota-se que ¼ dos entrevistados conhecem o PPP da escola, apesar do mesmo ficar exposto e de livre consulta para comunidade.
Gráfico 3.
Ao compararmos os dois últimos gráficos apresentados, notou-se que nenhum dos alunos entrevistados fez parte da construção do PPP, comprovando o alto número de alunos que não sabem o que é e que não conhecem o PPP da escola.
Gráfico 4.
Aos pais, responsáveis e comunidade
No que diz respeito a análise realizada na Escola Estadual Adalberto vale, diagnosticou-se que o conhecimento sobre o PPP é vago e limitado no qual a maioria dos pais ainda não tiveram contato, e não ouviram falar sobre o projeto em questão.
Gráfico 5
Aos pais, responsáveis e comunidade
Porém a pesquisa apresentou um resultado mais preocupante ainda, o qual revelou que a comunidade desconhece o PPP da Escola Estadual Adalberto Vale, e além de não conhecer também não teve participação na construção do mesmo.
Gráfico 6.
Logo a maioria não conhece suas finalidades abrangentes, assim dificultando um engajamento na participação efetiva da escola.
Gráfico 7.
Os pais afirmaram que não participaram da construção do PPP e isso torna evidente que o documento demora a passar por processo de atualização.
Gráfico 8.
Mesmo apontando resultados parecidos, observou-se também o quanto a participação da comunidade é essencial, pois a escola se torna democrática a partir dessa junção de relações nos avanços do mesmo. Salientam que o Projeto Político Pedagógico é um instrumento dinâmico e indica o direcionamento das ações que a escola deve tomar, contando sempre com a participação de pais, alunos, professores e coordenadores para a sua plena efetivação.
Gráfico 9.
Os pais e comunitários acreditam que participando ativamente da construção desse documento, ficariam mais informados sobre os acontecimentos que envolvem os seus filhos, e consequentemente estariam a par dos objetivos e das discussões das práticas coletivas e individuais realizadas na Instituição.
Além disso haveria um melhor aproveitamento no desenvolvimento pedagógicos dos alunos. Desse modo saberiam um pouco mais sobre o
funcionamento da escola e como se colocar à disposição da mesma como responsáveis atuantes.
Corpo docente e administrativo
Diante da pesquisa realizada com os professores e o corpo administrativo da EEAV, pode-se perceber que grande parte dos entrevistados têm pouco tempo de serviço na escola.
Gráfico 10.
Como vimos anteriormente, a necessidades de se compartilhar da mesmas ideias e opiniões é muito importante para a eficácia do PPP e o tempo de cada um na instituição, colabora para isso.
Verificamos que grande parte dos professores e o corpo administrativo não conhecem o PPP da escola. Isso se dá porque a última atualização do mesmo foi em 2014.
Gráfico 11.
A LDB preconiza que o conhecimento desse documento deve ser de toda comunidade escolar, haja visto que ele se apresenta como a identidade da escola, identidade essa que se mostra pouco conhecida pelo corpo docente e administrativo.
Mediante à isso podemos verificar que dos docentes pesquisados, nenhum participou da construção do atual PPP da escola.
Gráfico 12.
Nos parece que diante desse quadro, o pouco conhecimento do PPP pode comprometer o desenvolvimento do planejamento do professor diante dos seus objetivos para priorizar uma educação eficiente e de qualidade.
Investigando nos Livros de Ata de Reuniões de Pais nos deparamos com a realidade que não existiam os mesmo desde 2013, nos deparamos com o primeiro do ano de 2017, onde constava apenas o registro da primeira reunião de pais do ano com apenas 81 assinaturas. Descobriu-se que eram utilizadas folhas de chamada para registrar a frequência dos pais, mas que depois ao final do ano eram jogadas fora essas listas. Logo elaboramos um Gráfico a partir das reuniões que participamos e elaboramos uma média.
Gráfico 13.
A média foi retirada a partir do número de presenças na reunião sobre segurança pública feita pela PM e do número de pais presentes para reunião sobre o PPP. Nota-se uma baixíssima participação em reuniões sobre temas inerentes a vida da comunidade e da escola.
Podemos concluir primeiro que, as visitas à escola foram importantes para imergir na realidade de uma escola de periferia e descobrir uma realidade diferente daquela apresentada no campo teórico. O uso da ferramenta Google Forms foi importante para pesquisa porque nos permitia uma interação quase que instantânea com a coleta dos dados e suas respostas.
Por último, percebemos que atualmente tanto a comunidade escolar como a comunidade em torno da EEAV desconhecem sua identidade, uma das funções do PPP, e que provavelmente a construção do PPP se deu mais uma vez como em muitos casos dentro da sala da gestão excluindo assim os principais atores na construção desse documento.
XIV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a pesquisa toda equipe necessitou deixar uma série de ideias pré-concebidas sobre a interação Escola/Comunidade, afinal todos possuíam de algum modo, uma experiência nesse campo, alguns com maior outros com menor grau, mas todos tinham algo a colaborar com a pesquisa.
Nossos esforços em se encontrar regularmente, saltaram pelos ares devido a compromissos profissionais e familiares, porém das poucas vezes que estivemos reunidos, o trabalho fluiu com naturalidade devido o interesse e o empenho de todos tanto pelo tema como pela pesquisa de campo.
Encontrar as portas abertas da EEAV pela gestora Erleane Ferreira de Oliveira, foi a “cereja do bolo” para nosso grupo de pesquisadores. Além de termos tido acesso aos documentos referentes a pesquisa, as oportunidades de estarmos com alunos, pais e professores levou o grupo a descobrir os verdadeiros desafios de se construir uma gestão democrática, e perceber que mantê-la não é tão simples assim.
Primeiramente, encontramos uma dificuldade que não era aparente em um primeiro momento, devido as medidas que a nova gestão vem implantando no que se refere a gestão democrática, porém com base nos dados recolhidos, pudemos notar que a ideia da construção coletiva passou longe na construção do PPP em 2014.
Um segundo ponto, foi de perceber que havia pouco conhecimento ou desconhecimento a respeito do PPP como identidade da escola, quase que total por parte dos alunos, o que a nosso ver prejudicou o desenvolvimento das atividades propostas pelo documento no ano de sua elaboração.
Terceiro e último ponto que salientamos foi o pouco engajamento da comunidade nas atividades propostas pela atual gestão para ampliar sua participação nas atividades da escola, assim como dos professores no que se refere a responder o questionário proposto pela pesquisa.
Acreditamos ter sido de suma importância essa pesquisa, porque nos aproximou um pouco mais da realidade que iremos encontrar dentro do ambiente escolar, com todos os seus desafios de ampliar a interação da comunidade dentro da escola; a necessidade de buscar atuar uma gestão cada vez mais participativa junto aos pais e professores, e claro junto aos alunos, independentemente da idade
dos mesmos; e por último o de promover um maior conhecimento sobre o PPP como identidade viva da escola.
XV. REFERÊNCIAS
ADALBERTO VALLE, Escola Estadual. Livro Ata de Reunião de Pais.
Manaus. 2018.
Brasil, Ministério da Educação e dos Desportos. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional (LDBEN). n° 9394/96.
CELMA, Maria. P.S. A participação da comunidade escolar na elaboração do Projeto Pedagógico Escolar do Centro Educacional 416 de Santa Maria. Monografia apresentada a banca examinadora do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica. 2014, Brasília.
Escola Estadual Adalberto Valle. Projeto Político Pedagógico, Manaus, 2014
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João F; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: Políticas, Estruturas e Organização. São Paulo: Cortez, 6ª Edição, 2008.
LUCKESI, Carlos Cipriano. Gestão Democrática da escola, ética e sala de aula. ABC Educatio, n. 64. São Paulo: Criarp, 2007.
MINAYO, Maria Cecilia de Souza (org.). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. 29 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
SÁ, Cristiano Cosme Nascimento Franco de,. A Interação Supervisor e Comunidade Escolar na Construção do Projeto Político Pedagógico.
Monografia de Pós-Graduação em Administração e Supervisão Escolar.
Universidade Cândido Mendes. Rio de Janeiro, 2011.
STEDILE, M.I & CARVALHO, E.J.G. O professor como gestor da sala de aula. Universidade Estadual de Maringá/PR, 2008.
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político- pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11- 35.
XVI. ANEXOS
1ª Visita à Escola Estadual Adalberto Valle e conversa com a Gestora.
2ª Visita a escola durante palestra da Polícia Militar
sobre segurança pública.
3ª Visita, encontro com os pais durante a reunião de pais.
Momentos de trabalho
FORMULÁRIO GOOGLE
PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA - O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político e pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar.
Este questionário quer conhecer melhor a realidade da relação Escola Estadual Adalberto Vale e Comunidade Morro da Liberdade.
*Obrigatório 1. Identificação * Aluno
Pai/Mãe ou Responsável
Professor(a)/ Administrativo PPP
Projeto Político Pedagógico - Questionário Aluno Responda conforme seus conhecimentos. E aproveite o campo dos comentários para deixar suas impressões a respeito do que você respondeu.
2. Idade * 3. Série * 6o ano 7o ano 8o ano 9o ano
4. Você sabe o que é o Projeto Político Pedagógico? * Sim
Não
5. Você conhece o PPP da Escola Estadual Adalberto Vale *
Sim Não
6. Você conhece a finalidade deste documento? * Sim
Não
7. Participou da construção do PPP? * Sim
Não
8. Você participa de algum projeto da escola? * Sim
Não
9. Você participa de algum projeto na Comunidade?*
Sim Não
10. Que benefícios a participação desses projetos da escola/comunidade trazem para o seu dia a dia como aluno? *
11. Comentários *
Sinta-se a vontade de escrever o que você acredita ser importante acrescentar a suas respostas que não colocado em forma de pergunta.
PPP - Projeto Político Pedagógico - Questionário Pai/Mãe ou Responsáveis.
Responda conforme seus conhecimentos. E aproveite o campo dos comentários para deixar suas impressões a respeito do que você respondeu.
12. Profissão *
13. Você sabe o que é PPP? * Sim
Não
14. Você conhece o PPP da Escola Estadual Adalberto Vale? * Sim
Não
15. Você conhece a finalidade deste documento? * Sim
Não
16. Participou da construção do PPP? * Sim
Não
17. Você acredita que a comunidade deve participar da construção do PPP?
Porque? * Sim
Não
18. Descreva aqui o seu porque para questão anterior.
19. Seu filho/a participa de algum projeto na escola/ na comunidade? * Sim
Não
20. Qual o nome desse Projeto?
21. De que maneira a escola interage com a comunidade? *
Descreva como o senhor vê essa interação entre Escola Estadual Adalberto Vale e a Comunidade do Morro da Liberdade
22. Que benefícios os projetos da Escola/Comunidade trazem para o dia a dia dos alunos da comunidade? *
23. Comentários
Sinta-se a vontade de escrever o que você acreditar ser importante acrescentar a suas respostas que não colocado em forma de pergunta.
PPP - Projeto Político Pedagógico - Questionário Professor(a)/Administrativo.
Responda conforme seus conhecimentos. E aproveite o campo dos comentários para deixar suas impressões a respeito do que você respondeu.
24. Quanto tempo trabalha na Escola Estadual Adalberto Vale? * 1 a 4 anos.
4 a 8 anos.
8 a 12 anos.
Mais de 12 anos.
25. Você sabe o que é PPP? * Sim
Não Outro:
26. Você conhece o PPP da Escola Estadual Adalberto Vale? * No campo
"Outros" você pode descrever melhor sua resposta.
Sim Não Outro:
27. Você conhece a finalidade deste documento? *
No campo "Outros" você pode descrever melhor sua resposta.
Sim Não Outro:
28. Participou da construção do PPP? * Sim
Não
29. Como ocorreu sua participação? *
Descreva o processo utilizado pela direção da época na elaboração do projeto que ocorreu em 2014.
30. Você acredita que a comunidade foi envolvida na elaboração da construção do PPP? Por que?
Sim Não
31. Descreva aqui o seu porque para questão anterior. *
32. Na sua opinião, qual é o papel do Professor(a)/Funcionários do Administrativo na Construção do PPP? *
33. Que ações você indicaria para equipe pedagógica realizar quanto ao PPP? * Selecione até duas ações. No campo "Outros" sinta-se a vontade para descrever melhor sua proposta, ou até mesmo uma nova proposta não listada. Marque todas que se aplicam.
Jornada Pedagógica, com intuito de conhecer o atual PPP.
Reuniões com a Comunidade, para apresentar o PPP.
Revisão dos objetivos traçados pelo PPP-2014 Elaboração de novo PPP
Outro:
34. Comentários
Sinta-se a vontade de escrever o que você acreditar ser importante acrescentar a sua respostas que não colocado em forma de pergunta.
Muito obrigado por sua participação!!! Agora basta clicar em enviar. Os Alunos do curso de Gestão e Supervisão da Posgradu-Idaam agradecem sua participação.
27/06/2018 PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Powered by
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