MATERNAL 2
Semana 19: 26/07 a 30/07/2021
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EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL 2
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:
“O EU, O OUTRO E O NÓS”
EXPERIÊNCIA: Qual é a cor do amor?
COMUNICAR-SE (EO)
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – SESI-SP BEBÊ E CRIANÇAS BEM PEQUENAS-0 A 3 ANOS - p.61.
Para a criança, a comunicação é uma experiência complexa que permite reconhecer-se como sujeito falante em uma cultura e com parceiros de trocas sociais fundamentais ao desenvolvimento.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI02EO04 - Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender, ampliando suas possibilidades expressivas e comunicativas.
Caso tenha acesso à internet, o adulto deverá assistir a história no Youtube “Qual é a cor do amor”, disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=9hBwEejBnVA (Opcional).
Em uma roda de conversa, o adulto deverá ler a história “Qual é a cor do amor”? (Autores: David Wojtowycz, Linda Strachan). O livro apresenta as cores às crianças de maneira divertida: o verde da grama, o azul do céu, o amarelo do sol, são algumas pistas para que o elefantinho faça a sua descoberta e encontre resposta para sua indagação.
Por meio da leitura desse livro, é possível despertar a sensibilidade e a percepção da criança, quanto às cores na natureza e ensinar um pouco sobre a grandeza e a importância do amor.
Após a leitura, em uma roda de conversa, o adulto deverá fazer questionamentos para as crianças sobre as percepções das cores, os
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2 sentimentos, de maneira que as crianças percebam que o amor está em tudo e em todas as cores, que o diferente é bonito e que todas as cores são lindas como o amor.
Faça perguntas como: Qual é a cor do amor? Por que acha que o amor é dessa cor? Como podemos demonstrar amor, respeito e afetividade aos familiares, aos professores, colegas, amigos e vizinhos? Quem é a pessoa que você mais ama neste mundo? Qual é o tamanho desse amor?
É possível também, ensinar as crianças que cada uma tem sua percepção sobre a vida, sobre o que seja a cor do amor e como enxergam e vivem o amor.
Através destes questionamentos o adulto proporcionará o pensamento criativo e reflexivo das crianças.
Para enriquecer a experiência, após a conversa, o adulto deverá desenhar em uma folha um coração e a criança pintará utilizando giz de cera ou lápis de cor escolhendo a cor que acha que representa a cor do amor. Após a pintura, o adulto recortará com o auxílio de uma tesoura.
Caso a experiência esteja sendo feita em casa, os familiares poderão pintar cada um o seu coração na sua cor predileta. Observação: Coloque o nome de cada criança ou familiar no coração em que ele irá pintar.
O adulto deverá produzir um painel utilizando cartolina caso esteja fazendo a experiência na escola para fixar na sala de aula, com os coraçõezinhos desenhados e pintados por cada aluno. Fixe com cola ou fita adesiva.
Caso a experiência seja feita em casa, o adulto fará o painel com os corações pintados pela criança e os familiares em uma folha sulfite ou folha A3.
Fixe os corações no papel com cola ou fita adesiva.
Depois, o adulto com as crianças poderão identificar se tem cores na história que são diferentes das cores presentes nos corações do painel.
Material:
Link da história no Youtube: “Qual a cor do seu amor?”.
História disponível “Qual a cor do seu amor?” (Autores: David Wojtowycz, Linda Strachan).
Folha sulfite ou Folha A3.
Cartolina (Escola).
Giz de cera ou lápis de cor.
Tesoura.
Fita adesiva ou cola.
(Por Equipe de Orientação Pedagógica da Educação Infantil)
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3 QUAL É A COR DO AMOR?
(TEXTO ADAPTADO DO LIVRO DE LINDA STRACHAN)
NUMA MANHÃ LINDA E ENSOLARADA, O ELEFANTINHO CINZENTO ACORDOU COM UMA GRANDE DÚVIDA: QUAL SERIA A COR DO AMOR?
RESOLVEU, ENTÃO, SAIR PELA FLORESTA PARA ENCONTRAR A RESPOSTA. CAMINHANDO, ENCONTROU O ELEFANTE E PERGUNTOU:
– VOVÔ ELEFANTE, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É VERDE?
O VELHO E CARINHOSO AVÔ, CONHECENDO BEM O VERDE DAS ÁRVORES E DA GRAMA, RESPONDEU:
– NÃO SEI SE ISSO É VERDADE, MAS A GRAMA É VERDE, ENTÃO, TALVEZ, O AMOR SEJA DE OUTRA COR… TALVEZ AZUL…
O ELEFANTINHO CINZENTO, QUERENDO CONFIRMAR A RESPOSTA DO VOVÔ ELEFANTE, SAIU À PROCURA DE OUTRO AMIGO PARA PERGUNTAR. LOGO ENCONTROU O TIGRE:
– AMIGO TIGRE, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É AZUL?
O TIGRE PENSOU, DEITOU-SE, ROLOU PELA GRAMA, PENSOU MAIS UM POUCO E, OLHANDO PARA O ALTO, RESPONDEU:
– NÃO SEI A RESPOSTA, MEU CARO AMIGUINHO; O CÉU É AZUL…, ENTÃO, TALVEZ, O AMOR SEJA DE OUTRA COR… TALVEZ O AMOR SEJA AMARELO!
O ELEFANTINHO CINZENTO NÃO SAIU SATISFEITO. SE O AMOR NÃO É VERDE, NÃO É AZUL, SERÁ QUE É AMARELO? CAMINHANDO E PENSANDO, ENCONTROU O PREGUIÇOSO LEÃO, DEITADO EM UMA GRANDE PEDRA, DEBAIXO DO SOL:
– AMIGO LEÃO, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É AMARELO?
O LEÃO, MUITO CANSADO PARA BRINCAR E DAR ATENÇÃO A QUEM PASSAVA, SEM FAZER MUITO ESFORÇO, OLHOU O PEQUENO E CURIOSO ELEFANTINHO COM APENAS UM OLHO, BOCEJOU E RESPONDEU:
– UÓÓAAAHHH!!! ESTE SOL QUENTE QUE ESTÁ EM CIMA DE NÓS É AMARELO, ENTÃO, TALVEZ, O AMOR SEJA DE OUTRA COR…
UÓÓAAAHHH!!! SERÁ QUE O AMOR NÃO É VERMELHO?
– É, PODE SER. – RESPONDEU O ELEFANTINHO NÃO MUITO CONVENCIDO.
ANDANDO E PENSANDO NAS CORES, O ELEFANTINHO CINZENTO OUVIU UM BARULHO QUE VINHA DE CIMA DE UMA ÁRVORE. ERA UMA ARARA.
IMAGINANDO QUE A ARARA, POR VOAR POR TODA A FLORESTA, SERIA UM ANIMAL SABIDO, RESOLVEU CONFIRMAR:
– AMIGA ARARA, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É VERMELHO?
A ARARA, OLHANDO PARA SUAS PENAS E PARA AS FLORES DO GALHO EM QUE ESTAVA, RESPONDEU:
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4 – O VERMELHO É DAS FLORES, O AMOR É BRILHANTE… PORTANTO, É BEM SIMPLES: O AMOR É BRANCO!
“SERÁ?”, PENSOU O ELEFANTINHO CINZENTO. “PODE SER!”
E SAIU, IMAGINANDO UM AMOR BRANCO. NO CAMINHO, ENCONTROU A ZEBRA. PARA TIRAR A DÚVIDA, RESOLVEU CONFIRMAR:
– AMIGA ZEBRA, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É BRANCO?
E A ZEBRA, SEM PENSAR MUITO, DEU SUA RESPOSTA:
– NÃO, O AMOR NÃO É BRANCO NÃO! EU ACHO QUE O AMOR É TÃO BELO, QUE SÓ PODE SER COR-DE-ROSA!
“COR-DE-ROSA? COMO OS FLAMINGOS!”, PENSOU O ELEFANTINHO CINZA. “VOU PERGUNTAR A ELES SE ELES SÃO DA COR DO AMOR!”
E LÁ SE FOI MAIS UMA VEZ PELA FLORESTA O CURIOSO ELEFANTINHO CINZENTO. CHEGANDO NO RIO, PERGUNTOU AO FLAMINGO:
– AMIGO FLAMINGO, QUAL É A COR DO AMOR? SERÁ QUE É ROSA COMO VOCÊ?
– NÃO, NÃO PODE SER! O AMOR DEVE SER LARANJA COMO O PÔR DO SOL À TARDEZINHA!
“OH, NÃO”, PENSOU O ELEFANTINHO CINZENTO, “OUTRA COR…”
JÁ ERA FIM DO DIA. DESANIMADO E CANSADO, O ELEFANTINHO CINZENTO TEVE UMA GRANDE IDEIA:
– JÁ SEI A QUEM PERGUNTAR!
DESPEDIU-SE DO FLAMINGO COM SUAS PERNAS COMPRIDAS, PASSOU PELA ZEBRA NA BEIRA DO RIO E A AGRADECEU. CONTINUOU SEU CAMINHO.
FOI ATÉ A PEDRA ONDE ESTAVA O LEÃO, MAS ELE JÁ HAVIA ENCONTRADO UMA SOMBRA EM OUTRO LUGAR PARA CONTINUAR SEU DESCANSO. TENTOU DESPEDIR-SE TAMBÉM DO TIGRE, MAS ELE JÁ HAVIA CORRIDO ATRÁS DA CAÇA.
CHEGANDO À BEIRA DA ÁGUA, MOLHOU A PATA E DISSE À SUA MÃE:
– MAMÃE, SERÁ QUE ALGUÉM SABE QUAL É A COR DO AMOR? EU JÁ TENTEI TODAS AS CORES, DA GRAMA ÀS FLORES, DO CÉU ÀS NUVENS, E ATÉ O SOL LÁ EM CIMA… MAS NINGUÉM SOUBE ME DIZER A COR DO AMOR.
A MÃE, COM TODA A DELICADEZA E COMPREENSÃO DISSE:
– QUAL É A COR DO AMOR? EU LHE DIGO, FILHOTE: É TÃO ESCURO COMO A NOITE, TÃO BRILHANTE COMO O SOL. PENSE NUMA COR E ALI ESTÁ O AMOR! O AMOR É TODA COR, É TUDO EM TODO LUGAR.
– HÃ?
E A MÃE CONTINUOU:
– QUAL É A COR DO AMOR? SÃO TODAS AS CORES À NOSSA VOLTA, PORQUE NADA MAIS IMPORTA QUANDO VOCÊ ENCONTROU O AMOR!
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5 O ELEFANTINHO CINZENTO FICOU TÃO CONTENTE E SATISFEITO COM A RESPOSTA, QUE CORREU PARA JUNTO DA MÃE E DEU-LHE UM ABRAÇO!
MARIANA TAMBARA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
EXPERIÊNCIA: Pule e Pare
MOVIMENTAR NO ESPAÇO (CG)
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – SESI-SP BEBÊ E CRIANÇAS BEM PEQUENAS-0 A 3 ANOS - p.75.
Deve ser planejado de modo a garantir a segurança e a estimulação de circulação livre e orientada. Seus obstáculos contribuem para aprendizagens que compreendem o deslocamento e busca de soluções de problemas por meio do ato motor e do ato mental.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI02CG03 - Explorar formas de deslocamento no espaço (dançar, pular, saltar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Caso tenha acesso à internet, assista no Youtube a música: “Pule e Pare”
do Playkids através do link: https://www.youtube.com/watch?v=wiOyoY_WOfA .
Caso não tenha acesso à internet, leia a música “Pule e Pare” para as crianças realizarem os movimentos conforme a letra, o adulto poderá ir fazendo junto. (Letra disponível)
As crianças irão dançar a música para estimularem seus movimentos, seu equilíbrio e a sua coordenação motora. Vai ser divertido e fácil, é só seguir o que diz na música, não se esqueçam de nomearem as partes que a música cita.
Alguns dos movimentos serão: pular como um coelho, parar de pular, pular com a perna direita, pular com a perna esquerda, pular com as duas pernas, pular com a mão na cabeça, imitar os sons da galinha e etc.
A criança não saberá diferenciar a perna esquerda da direita, portanto, o adulto poderá auxiliá-la mostrando a perna correspondente e nomeando.
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Lembre-se que caso a experiência esteja sendo feita na escola, as crianças deverão seguir o distanciamento social.
Caso esteja sendo realizada em casa toda a família poderá dançar e brincar com a criança. Vá nomeando as partes que fala na música. Divirtam-se!
Após a experiência, mostre os emojis da alegria e da tristeza para a criança, explore a diferença entre eles. Agora peça para a criança pintar aquele que corresponde ao seu sentimento no momento. A criança poderá utilizar giz de cera ou lápis de cor para pintar.
Material:
Link disponível da música “Pule e Pare” do Playkids (Opcional).
Letra da música “Pule e Pare” (Playkids).
Impresso dos emojis tristeza e alegria.
Giz de cera ou lápis de cor.
(Por Equipe de Orientação Pedagógica da Educação Infantil)
PULE E PARE
PLAYKIDS VEM BRINCAR DE PULE E PARE
É SÓ PULAR COMO UM COELHO QUANDO EU DISSER PULE E DEPOIS CONGELAR QUANDO EU DISSER PARE
ESSE É O PULE E PARE
PULE COM SUA PERNA DIREITA
PONHA O DEDO NA PONTA DO NARIZ ASSIM PULE, PULE, PULE COM SUA PERNA DIREITA AGORA EU VOU PEDIR PRA PARAR
PULE COM SUA PERNA ESQUERDA
PULE, PULE E PONHA A MÃO NA CABEÇA
PULE, PULE, PULE COM SUA PERNA ESQUERDA AGORA EU VOU PEDIR PRA PARAR
AGORA PULE, PARE PULE, PARE
PULE, PULE E DÊ UMA VOLTINHA IMITE O SOM E O JEITO DA GALINHA PULE COM AS SUAS DUAS PERNAS AGORA EU VOU PEDIR PRA PARAR AGORA PULE, PARE
PULE, PARE PULE, PARE
VIVA, TODO MUNDO PULOU E PAROU,
PRA CIMA E PRA BAIXO QUANDO EU DISSE PULE E QUANDO EU DISSE PARE TUDO CONGELOU ESSE É O PULE E PARE (3X)
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7 MUITO BEM! AGORA QUE JÁ DANÇOU, CONTE PARA O ADULTO COMO VOCÊ SE SENTIU AO DANÇAR.
PINTE ABAIXO O EMOJI QUE MOSTRA O SEU SENTIMENTO:
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
EXPERIÊNCIA: A Janelinha
FRUIR MÚSICA (TS)
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL-SESI-SP BEBÊS E CRIANÇAS BEM PEQUENAS-0 A 3 ANOS - p.97.
Para as crianças, a oportunidade de ouvir e ter acesso a diferentes canções e gêneros musicais é uma maneira de construir e ampliar seu repertório cultural.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI02TS03 - Utilizar diferentes fontes sonoras no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, explorando e identificando elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo.
O adulto deverá começar a experiência utilizando uma tesoura para recortar as figuras anexas: da nuvem chovendo, do sol, da janelinha, da flor e do guarda-chuva. Cole cada figura em um palito de sorvete ou um rolo de papel higiênico, utilizando cola ou fita adesiva.
Caso tenha acesso à internet, o adulto deverá assistir com as crianças ao vídeo “A janelinha” do Bob Zoom, no Youtube pelo link:
https://www.youtube.com/watch?v=ez0Mcte0xUE. (Opcional)
Em uma roda de conversa fale com as crianças sobre a diferença entre um dia ensolarado e um dia de chuva. Após a conversa, o adulto deverá cantar com as crianças a música “A Janelinha”, utilizando as imagens recortadas conforme ela for aparecendo na letra da música. (Letra disponível)
Cante quantas vezes às crianças demonstrarem interesse, assim também facilitará a memorização.
O adulto deverá incentivar às crianças a participarem da música abrindo os braços quando a janelinha, o sol e a florzinha abrirem e fechando os braços quando fecha à janelinha, o sol, a florzinha. Seguir também o comando de abrir os braços quando abre o guarda-chuva porque está chovendo e fechar os braços quando fecha, porque o sol está aparecendo.
Material:
Link do vídeo “A Janelinha” do Bob Zoom.
Tesoura.
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Imagens de elementos da música.
Cola ou fita adesiva.
5 Palitos de sorvete ou 5 rolos de papel higiênico.
(Por Equipe de Orientação Pedagógica da Educação Infantil)
A JANELINHA
A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE SE O SOL ESTÁ APARECENDO
FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU
A FLORZINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A FLORZINHA ABRE SE O SOL ESTÁ APARECENDO
FECHO ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU
O GUARDA CHUVA ABRE QUANDO ESTÁ CHOVENDO O GUARDA CHUVA FECHA SE O SOL ESTÁ APARECENDO
ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU
A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE SE O SOL ESTÁ APARECENDO
ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU ABRIU FECHOU
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10 IMAGENS PARA RECORTAR
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:
“ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
EXPERIÊNCIA:A Casa
BRINCAR COM TEXTOS ORAIS (EF)
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – SESI-SP BEBÊ E CRIANÇAS BEM PEQUENAS-0 A 3 ANOS - p.108
A experiência de brincar com textos orais é uma aproximação aos sons, ritmos, melodias e jogos verbais de caráter lúdico, favorecendo a brincadeira e o vínculo entre seus pares e a professora.
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI02EF08 - Participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais.
A poesia infantil é uma ferramenta perfeita para aproximar as crianças ao mundo das letras e um meio muito valioso para adquirir conhecimentos de uma maneira divertida, já que para eles é como uma brincadeira.
Caso tenha acesso à internet, o adulto deverá assistir com as crianças ao vídeo “A Casa” de Vinícius de Moraes, no canal dos Minimágicos pelo Youtube através do link:https://www.youtube.com/watch?v=TG6ihvMGYvI. (Opcional)
O adulto fará uma roda de conversa com as crianças e fará a leitura da poesia “A casa” de Vinicius de Moraes. Leia várias vezes pausadamente. Depois o adulto poderá fazer a poesia cantada com as crianças.
Após cantar, o adulto fará questionamentos para as crianças auxiliando na interpretação da poesia.Explore a poesia, perguntando para as crianças: Por que a casa era engraçada? Por que ninguém podia entrar nela? Por que ninguém podia dormir na rede? Por que ninguém podia fazer pipi?
Agora deixe a criança usar a criatividade com a massinha de modelar, ela irá criar e inventar uma casa muito engraçada.
Material:
Link do vídeo no Youtube “A Casa”. (Opcional)
Letra do poesia “A Casa” de Vinicius de Moraes.
Massinha de modelar.
(Por Equipe de Orientação Pedagógica da Educação Infantil)
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ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET)
EXPERIÊNCIA: Posição dos talheres
EXPLORAR O BRINCAR HEURÍSTICO (ET)
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – SESI-SP BEBÊ E CRIANÇAS BEM PEQUENAS-0 A 3 ANOS - p.126.
O brincar heurístico possui a intenção de proporcionar a exploração de materiais brincando e explorando espontaneamente suas propriedades e características (GOLDSCHMIED;JACKSON,2006).
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI02ET05 - Classificar objetos, considerando determinado atributo como forma, expressando-se por meio de vocabulário adequado.
É muito comum as crianças terem interesse em manusear diferentes utensílios domésticos.
O adulto com um riscador como caneta, lápis, o que tiver disponível, deverá desenhar em folhas de papel sulfite, ou folha A3 ou qualquer outra folha, o contorno de talheres em diferentes posições, como mostra a imagem da experiência. Desenhe cinco folhas com utensílios variados e em diferentes posições.
Atenção: procure utilizar nesta experiência objetos sem ponta e sem cortes. Pode substituir garfo ou faca por conchas, escumadeiras, etc.
Caso haja talheres de brinquedo, estes poderão ser utilizados para esta experiência.
Após o adulto fazer os contornos de diferentes utensílios, em cima de uma mesa, deixe os utensílios utilizados para o desenho.
O adulto deverá dar para a criança um papel com seu respectivo contorno por vez.
Questione a criança sobre qual é o objeto que corresponde aquele contorno na folha, ela deverá colocar os talheres em cima de seus respectivos contornos. É importante falar o nome dos objetos utilizados durante a brincadeira para que a criança assimile.
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14 Material:
5 (cinco) Folhas sulfites ou folhas A3.
Riscador (caneta ou outro).
Utensílios de cozinha: concha, escumadeira, colher etc. Ou utensílios domésticos de brinquedo.
(Por Equipe de Orientação Pedagógica da Educação Infantil)
Mão na massa: uma coletânea de Experiências Complementares!
