LIVRO
DE
TESTES
• MATRIZES DE CONTEÚDOS
• TESTES DE DIAGNÓSTICO
• TESTES DE AVALIAÇÃO
• CENÁRIOS DE RESPOSTA
SENTIDOS
10
PORTUGUÊS
ANA CATARINO CÉLIA FONSECA ISABEL CASTIAJO MARIA JOSÉ PEIXOTO*Materiais
disponíveis,
em formato
editável, em:
Índice
01.
Matrizes de conteúdos dos testes . . . 302.
Testes de diagnóstico . . . 17 Teste de diagnóstico n.o 1 . . . 18 Teste de diagnóstico n.o 2 . . . 2403.
Testes de avaliação . . . 31 Teste de avaliação n.o 1 . . . 32 Teste de avaliação n.o 2 . . . 36 Teste de avaliação n.o 3 . . . 40 Teste de avaliação n.o 4 . . . 45 Teste de avaliação n.o 5 . . . 50 Teste de avaliação n.o 6 . . . 55 Teste de avaliação n.o 7 . . . 61 Teste de avaliação n.o 8 . . . 65 Teste de avaliação n.o 9 . . . 69 Teste de avaliação n.o 10 . . . 73 Teste de avaliação n.o 11 . . . 7704.
Cenários de resposta . . . 81 Nota de EditorEste projeto, por determinação do Ministério da Educação e Ciência, encontra-se de acordo com a norma ortográfica, com exceção dos textos de Educação Literária (poesia trovadoresca, Fernão Lopes, Gil Vicente e Luís Vaz de Camões).
MATRIZES DE
CONTEÚDO
DOS TESTES
01.
MATRIZES DE CONTEÚDO DOS TESTES
TESTE DIAGNÓSTICO N.O 1 (pp. 18-23) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA Relato de viagens + Texto poético: − lírico − épico GRAMÁTICA ESCRITA Texto de opinião Formação de palavras Classes de palavras Mecanismos de retoma Funções sintáticas Orações subordinadas Associação II 2. (10 pontos) 10 Ordenação I − A 1. (10 pontos) 10 Escolha múltipla I − A 2.1. a 2.4 (4 itens x 4 pontos) II 5. (4 pontos) 20 Seleção I − A 3. (4 pontos) II 1. (4 pontos) 8 Completamento II 3. (12 pontos) 12 Resposta curta I − B 4. a 8. (5 itens x 10 pontos) 50 Resposta restrita I − C 9. (20 pontos) II 4. (6 pontos) 6. (4 pontos) 30Resposta extensa III 60
TESTE DIAGNÓSTICO N.O 2 (pp. 24-30) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA Relato de viagens + Texto poético: − lírico e épico + Texto dramático GRAMÁTICA ESCRITA Texto de opinião Formação de palavras Classes de palavras Mecanismos de retoma Funções sintáticas Orações subordinadas Associação II 2. (10 pontos) 10 Ordenação I − A 1. (10 pontos) 10 Escolha múltipla I − A 2.1. a 2.4 (4 itens x 4 pontos) II 5. (4 pontos) 20 Seleção I − A 3. (4 pontos) II 1. (4 pontos) 8 Completamento II 3. (12 pontos) 12 Resposta curta I − B 4. a 8. (5 itens x 10 pontos) 50 Resposta restrita I − C 9. (20 pontos) II 4. (6 pontos) 6. (4 pontos) 30
Resposta extensa III 60
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 1 (pp. 32-35) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Poesia trovadoresca: − cantiga de amor − cantiga de amigo LEITURA E GRAMÁTICA Classes de palavras Funções sintáticas Relações semânticas entre palavras Processos fonológicos Mecanismos de retoma Campo lexical Étimo ESCRITA Exposição Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 2 (pp. 36-39) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Poesia trovadoresca: − cantiga de escárnio − cantiga de amor LEITURA E GRAMÁTICA Funções sintáticas Processos irregulares de formação de palavras Orações subordinadas Classes de palavras Relações semânticas entre palavras Étimo ESCRITA Síntese Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 3 (pp. 40-44) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Fernão Lopes – Crónica de D. João I + Poesia trovadoresca – cantiga de amigo LEITURA E GRAMÁTICA Classes de palavras Orações subordinadas Funções sintáticas Relações semânticas entre palavras Campo semântico Étimo Formação de palavras ESCRITA Apreciação crítica Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 4 (pp. 45-49) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Fernão Lopes – Crónica de D. João I + Poesia trovadoresca – cantiga de escárnio LEITURA E GRAMÁTICA Relações semânticas entre palavras Formação de palavras Orações subordinadas Funções sintáticas Classes de palavras Étimo ESCRITA Síntese Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 5 (pp. 50-54) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Gil Vicente
− Farsa de Inês Pereira + Poesia trovadoresca – cantiga de amigo LEITURA E GRAMÁTICA Relações semânticas entre palavras Palavras convergentes Processos irregulares de formação de palavras Classes de palavras Funções sintáticas Valor dos conectores Orações subordinadas ESCRITA Apreciação critica Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 6 (pp. 55-60) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Gil Vicente
− Auto da Feira / Farsa
de Inês Pereira + Fernão Lopes – Crónica de D. João I LEITURA E GRAMÁTICA Funções sintáticas Conectores Campo lexical Classes de palavras Orações subordinadas Formação de palavras Mecanismos de retoma ESCRITA Síntese Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 7 (pp. 61-64) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Luís de Camões − Rimas (soneto) + Gil Vicente
– Farsa de Inês Pereira
LEITURA E GRAMÁTICA Funções sintáticas Relações semânticas entre palavras Pontuação Mecanismos de retoma Classes de palavras Campo lexical Orações subordinadas ESCRITA Síntese Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 8 (pp. 65-68) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Luís de Camões − Rimas (redondilha) + Poesia trovadoresca – cantiga de amigo LEITURA E GRAMÁTICA Campo lexical Classes de palavras Funções sintáticas Orações subordinadas Pontuação Mecanismos de retoma ESCRITA Exposição Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 9 (pp. 69-72) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Luís de Camões − Os Lusíadas + Luís de Camões − Rimas (redondilha) LEITURA E GRAMÁTICA Funções sintáticas Formação de palavras Classes de palavras Orações subordinadas ESCRITA Exposição Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 10 (pp. 73-76) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA Luís de Camões − Os Lusíadas + História Trágico-Marítima LEITURA E GRAMÁTICA Formação de palavras Orações subordinadas Funções sintáticas Valor dos conectores Mecanismos de retoma ESCRITA Apreciação crítica Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTE DE AVALIAÇÃO N.O 11 (pp. 77-80) Domínios e Conteúdos Tipologia de itens GRUPOS Cotação / pontos I II III EDUCAÇÃO LITERÁRIA História Trágico-Marítima + Luís de Camões − Os Lusíadas LEITURA E GRAMÁTICA Funções sintáticas Orações subordinadas Mecanismos de retoma Recursos expressivos Classes de palavras ESCRITA Apreciação crítica Escolha múltipla II 1.1. a 1.7 (7 itens x 5 pontos) 35 Resposta curta II 2.1. a 2.3. (3 itens x 5 pontos) 15 Resposta restrita I Item A 1 a 3 (3 itens x 20 pontos) Item B 4 e 5 (2 itens x 20 pontos) 60 40
Resposta extensa III 50
TESTES DE
DIAGNÓSTICO
02.
TESTE DE DIAGNÓSTICO
Nome: ______________________________________________________ N.
O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________
01.
GRUPO I PARTE A
Leia o texto. Em caso de necessidade, consulte o glossário apresentado.
Se estás a ler estas páginas é porque estás vivo
Não quero enganar ninguém. Sobretudo, não me quero enganar a mim próprio. Detesto perder tempo. Sempre confiei nos livros.
− Viajar é interpretar. Duas pessoas vão ao mesmo país e, quando regressam, contam histórias diferentes, descrevem os naturais desse país de maneiras diferentes. Uma diz que são simpáticos, a outra diz que são antipáticos. Uma diz que são tímidos, a outra diz que não se calam durante um minuto.
Isto é radicalmente verdade em relação à Coreia do Norte.
O secretismo e as enormes idiossincrasias1 desta sociedade fazem com que o olhar do visitante seja muito conduzido por aquilo que leu em livros antes de chegar. Ao fazê-lo, parece-me, acaba por procurar na paisagem exemplos do que já sabe. Por isso, a interpretação que cada um faz de-pende dos livros que leu.
Para quem procure esclarecimento, os guias norte-coreanos são de pouca utilidade. Sabem de cor todos os números e datas, mas falham na descrição de outros dados também objetivos: a his-tória da guerra da Coreia, o desenvolvimento do país, as qualidades dos líderes, etc. Se as questões não lhes interessam, mudam de assunto ou respondem qualquer coisa só para despachar.
Quando se escondem tanto, estimula-se a imaginação na mesma medida. O cérebro propõe hipóteses para as perguntas que não são respondidas. É essa a natureza do cérebro.
Além disso, a intensa extravagância da lógica a que se chegou na Coreia do Norte faz com que essa mesma extravagância, comprovada em inúmeros casos, seja seguida em muitos outros que estão por comprovar.
Se a imparcialidade é sempre impossível, na Coreia do Norte é mais impossível ainda.
Às vezes, parece que ninguém tem toda a informação. Ninguém. Não existe um único indivíduo que detenha toda a informação sobre o que se passa de facto. Nem de um lado da fronteira, nem do outro, nem os guias, nem os serviços secretos, nem o líder.
Com frequência, senti que apenas me restava o papel de testemunha alucinada, tentando dis-tinguir a realidade real da realidade retórica apenas através do instinto.
Não foi por acaso que escolhi reler D. Quixote na Coreia do Norte.
Como ele, basta-me ser fiel à verdade que conheço e em que acredito. Na vida, talvez seja sem-pre assim. A sinceridade salva-nos perante nós próprios.
Se estou a escrever estas palavras é porque estou vivo.
Quase no topo da colina Moran, no parque Moranbong, depois da curva ao longo do muro de pedra, estava toda a gente a dançar.
De amplo sorriso, gente de todas as idades, vestida com a melhor roupa, a dançar. Muitas mulhe-res de vestido tradicional, muitos homens com aquele conjunto que Kim Jong-il2 costumava usar, espécie de fato de macaco, calças e casaco com um fecho à frente, muitas crianças também. Todos a dançarem, cada um para seu lado, dessincronizados. Os estrangeiros que viajavam comigo também
5 10 15 20 25 30 35
estavam lá no meio, a dançar com eles. Os mais tímidos, encostados ao tronco de árvores, recebiam convites sucessivos de coreanos que se aproximavam a sorrir, lhes esticavam a mão e os tentavam levar para o meio da dança. […]
José Luís Peixoto, Dentro do segredo − uma viagem na Coreia do Norte. Lisboa, Quetzal Editores, 2014, pp. 61-63.
1 idiossincrasias − comportamentos específicos de uma pessoa ou de um grupo.
2 Kim Jong-il − chefe de Estado, ditador, que, de 1994 a 2011, exerceu as funções de Líder Supremo da República Popular
Democrática da Coreia do Norte e de Secretário-Geral do Partido dos Trabalhadores da Coreia − cargos máximos de âmbito militar e político da nação coreana.
Responda aos itens que se seguem, de acordo com as orientações que lhe são dadas.
1. As afirmações apresentadas de (A) a (G) referem-se às impressões de José Luís Peixoto, aquando da sua viagem, em abril de 2012, à Coreia do Norte.
Escreva a sequência de letras que corresponde à ordem sequencial do relato feito. Termine a se-quência com a letra (F).
(A) Os homens usavam fatos semelhantes aos do líder supremo da República. (B) Ninguém consegue ser imparcial, particularmente na Coreia do Norte.
(C) A imaginação é estimulada quando não se obtêm respostas para as perguntas colocadas. (D) O que se lê condiciona a perceção daquilo que se vê.
(E) Viajar possibilita a cada um de nós interpretar o que observa. (F) Os coreanos convidavam toda a gente a dançar.
(G) Não é nos guias norte-coreanos que se encontram os esclarecimentos que procuramos. 2. Selecione, para responder a cada item (2.1. a 2.4.), a única opção que permite obter uma afirmação
adequada ao sentido do texto.
2.1. Quando duas pessoas visitam o mesmo país vão (A) ter histórias iguais para contar.
(B) visitar os mesmos locais.
(C) passar pelas mesmas experiências. (D) experienciar tudo distintamente.
2.2. As opiniões sobre os norte-coreanos ou sobre algum país que se visita são condicionadas (A) por aquilo que se leu sobre o assunto.
(B) pela experiência de vida do visitante. (C) pelo que se observa no local visitado. (D) pela bagagem cultural do turista. 2.3. Na opinião do autor, os guias norte-coreanos
(A) estão sempre prontos a responder às questões dos turistas. (B) esquivam-se a todo o tipo de questões, sorrindo.
(C) fogem às questões de natureza político-económica coreana. (D) são muito conhecedores da história do seu país.
2.4. O autor-narrador confessa que
(A) teve uma enorme dificuldade em obter a verdade. (B) se perdeu no decurso da visita à Coreia do Norte. (C) a verdade se obtém facilmente neste país asiático. (D) sentiu medo quando chegou à fronteira.
3. Selecione a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. (A) “ele” (linha 28) refere-se a “D. Quixote”.
(B) “que” (linha 34) refere-se a “muitos homens”. (C) “que” (linha 36) refere-se a “Os estrangeiros”. (D) “lhes” (linha 38) refere-se a “Os mais tímidos”.
PARTE B Leia o poema de Florbela Espanca.
Amar!
Eu quero amar, amar perdidamente! Amar só por amar: Aqui... além...
Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente... Amar! Amar! E não amar ninguém!
Recordar? Esquecer? Indiferente!... Prender ou desprender? É mal? É bem? Quem disser que se pode amar alguém Durante a vida inteira é porque mente! Há uma Primavera em cada vida: É preciso cantá-la assim florida,
Pois se Deus nos deu voz, foi pra cantar! E se um dia hei de ser pó, cinza e nada Que seja a minha noite uma alvorada, Que me saiba perder... pra me encontrar...
Florbela Espanca, Sonetos – texto integral e estudo da obra. Porto, Paisagem Editora Lda., 1982, p. 132.
Responda, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem. 4. Demonstre que o importante é amar, independentemente de quem.
5. Comprove a desorientação do sujeito poético, justificando a sua resposta com elementos textuais pertinentes.
6. Explique o sentido do primeiro terceto, referindo a expressividade do verbo “cantar” (verso 11). 7. Indique a razão pela qual a expressão “um dia hei de ser pó” (verso 12) pode ser considerada um
eufemismo.
5
Luís de Camões, Os Lusíadas (leitura, prefácio e notas de A. J. Costa Pimpão), 4.a ed., Lisboa, Instituto Camões – Ministério dos Negócios Estrangeiros, 2000.
1 lastimosa; 2 altares; 3 êxtase, enlevo; 4 o de D. Pedro
8. Leia os versos de Eugénio de Andrade, apresentados abaixo, e a afirmação que se lhes segue. É urgente o amor.
É urgente um barco no mar. É urgente destruir certas palavras, ódio, solidão e crueldade,
alguns lamentos muitas espadas.
Tanto nestes versos de Eugénio de Andrade como no soneto de Florbela Espanca, é possível ver-se um apelo ao amor. Porém, nestes últimos versos, há sugestões para que esse sentimento se possa impor, ao contrário do que acontece no primeiro poema apresentado.
Defenda este comentário, explicitando as semelhanças e diferenças entre os versos dos dois autores, fundamentando a sua resposta em elementos textuais pertinentes.
PARTE C
Leia as estâncias 119 a 121 do Canto III de Os Lusíadas, a seguir transcritas, e responda, de forma completa e bem estruturada, ao item 9. Em caso de necessidade, consulte as notas apresentadas.
5
119
«Tu só, tu, puro Amor, com força crua, Que os corações humanos tanto obriga, Deste causa à molesta1 morte sua, Como se fora pérfida inimiga. Se dizem, fero Amor, que a sede tua Nem com lágrimas tristes se mitiga, É porque queres, áspero e tirano, Tuas aras2 banhar em sangue humano. 120
«Estavas, linda Inês, posta em sossego, De teus anos colhendo doce fruto, Naquele engano3 da alma, ledo e cego, Que a Fortuna não deixa durar muito, Nos saüdosos campos do Mondego, De teus fermosos olhos nunca enxuto, Aos montes ensinando e às ervinhas O nome4 que no peito escrito tinhas.
121
«Do teu Príncipe ali te respondiam
As lembranças que na alma lhe moravam, Que sempre ante seus olhos te traziam, Quando dos teus fermosos se apartavam; De noite, em doces sonhos que mentiam, De dia, em pensamentos que voavam; E quanto, enfim, cuidava e quanto via Eram tudo memórias de alegria.
9. Escreva um texto expositivo, com um mínimo de 70 e um máximo de 120 palavras, no qual explicite o conteúdo das estrofes apresentadas.
O seu texto deve incluir introdução, desenvolvimento e conclusão.
Organize a informação da forma que considerar mais pertinente, tratando os seis tópicos apresen-tados a seguir.
− Indicação do episódio a que pertencem as estâncias. − Identificação das personagens referidas/aludidas.
− Explicitação de um aspeto que ilustre o caráter lírico deste episódio.
− Explicação do sentido dos versos “Se dizem, fero Amor, que a sede tua / Nem com lágrimas tristes se mitiga” (est. 119, vv. 5-6).
− Indicação da(s) razão(ões) para se dizer que Inês estava “Naquele engano da alma, ledo e cego”, apelando aos seus conhecimentos sobre o episódio destacado.
− Referência a uma semelhança entre o conteúdo destas estâncias e o dos versos de Florbela Espanca e de Eugénio de Andrade, relativamente à forma como o Amor é percecionado.
GRUPO II
Responda aos itens que se seguem, de acordo com as orientações que lhe são dadas.
1. Qual dos conjuntos seguintes é constituído apenas por palavras cujo processo de formação é o mesmo?
(A) pinga-amor – desamor – amorosa – amante (B) ajoelhar – enfeitar – amanhecer − escurecer
(C) argonauta – cosmonauta − memorização − exploração (D) porco-montês – montanha – relembrar – crueldade
2. Associe cada elemento da coluna A ao único elemento da coluna B que lhe corresponde, de modo a identificar a classe e a subclasse da palavra destacada em cada frase.
COLUNA A COLUNA B
(A) Quando visitou a Coreia, José Luís Peixoto teve contacto com os costumes locais. (B) O visitante colocou várias questões a que
ninguém respondeu.
(C) Só alguns guias ousavam falar da guerra. (D) Dezenas de turistas queriam saber se
também podiam dançar.
(E) Este foi o livro que resultou da viagem.
(1) conjunção subordinativa consecutiva (2) advérbio de inclusão/exclusão (3) pronome indefinido
(4) quantificador
(5) conjunção subordinativa condicional (6) pronome relativo
(7) preposição (8) pronome pessoal
3. Complete cada uma das frases seguintes com a forma do verbo apresentado entre parênteses, no tempo e no modo indicados.
Pretérito imperfeito do conjuntivo
Se os turistas a. ___ (dançar) como os coreanos teriam a sua alegria. Futuro simples do conjuntivo
Quando vós b. ___ (visitar) a Coreia do Norte, sereis capazes de compreender as palavras do autor. Presente do indicativo
José Luís Peixoto c. ___ (intervir) numa conferência sobre as guerras na Coreia do Norte. Pretérito perfeito composto do conjuntivo
Os turistas mais tímidos são quem talvez d.___ (apreciar) menos aquele país.
4. Reescreva a frase seguinte, substituindo a expressão destacada pela forma adequada do pronome pessoal e fazendo apenas as alterações necessárias.
• O autor relatou-nos as aventuras vividas de forma evasiva.
5. Indique em qual das frases seguintes o grupo destacado desempenha a função sintática de com-plemento oblíquo.
(A) Os turistas perguntaram ao guia onde ficava o parque Moranbong. (B) Os mais tímidos assistiam ao baile encostados ao tronco de árvores. (C) Os mais ousados agarravam-se aos coreanos para dançar.
(D) Alguns visitantes respondiam aos guias com entusiasmo.
6. Transcreva a oração subordinada substantiva completiva que a frase complexa que se segue integra. • O cérebro propõe que encontremos respostas que possam responder às nossas dúvidas, ainda que
não seja a todas.
GRUPO III
Há quem considere perigoso visitar países com regimes totalitários ou com religiões fundamentalistas. Porém, alguns defendem que só o contacto com essas realidades permitirá ter uma visão correta sobre essas questões.
Escreva um texto de opinião, onde apresente razões para defender ou não o contacto direto com esse tipo de realidades, referindo a sua perspetiva pessoal sobre o assunto.
TESTE DE DIAGNÓSTICO
Nome: ______________________________________________________ N.
O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________
02.
GRUPO I PARTE A
Leia o texto. Em caso de necessidade, consulte o glossário apresentado.
Uma portuguesa em Malaca
“Cuidado, são portuguesas”, diz-me o Vasco em surdina1. O Vasco é operador de câmara. Anda-mos juntos pela Ásia a filmar um documentário para a RTP2 sobre Fernão Mendes Pinto. É, pois, um colega de trabalho. Mas a vida em comum entre pensões bafientas2 e autocarros desengonça-dos, as dificuldades do projeto multimédia, que, quando resolves uma nascem logo outras duas, os problemas habituais de quem viaja por conta própria − ainda por cima há pouco dinheiro, somos só os dois, nem produtor, nem sonoplasta3 nem intérprete, temos de ser nós a fazer tudo –, somando também as sinergias4 e o sentido de humor de quem olha para o mundo a partir da mesma pers-petiva cultural (“achas normal aqueles tipos a comer lulas fritas e malaguetas ao pequeno-almo-ço?”), e assim as semanas passam e o colega de trabalho passa também a ser confidente e amigo. E cúmplice.
Por isso, basta a voz em surdina e um certo tipo de expressão de cautela. “São portuguesas”, diz. Cuidado com o que dizes, que palavras usas, que comentários fazes. Estão na mesa ao lado na pequena esplanada improvisada na ruazita que passa pela mesquita mulçulmana, paredes-meias5 com o templo hindu e com o pagode budista6. A ruazita chama-se “da harmonia” e nestes poucos metros explica-se Malaca, a velha princesa dos mares, uma pré-Singapura antes de os ingleses chegarem ao Sudeste Asiático.
Em Malaca atracavam milhares de navios, comerciava-se em dezenas de idiomas, o porto era uma porta, daquelas abertas de par em par, para a passagem de mercadorias entre o Extremo Oriente e as várias Índias, uma passagem entre o Pacífico e o Índico. A porta estava aberta, mas os portugueses preferiram arrombar com a parede. Em 1511, Afonso de Albuquerque conquistava Malaca, um feito de armas extraordinário mas de uma crueldade pragmática7, que deixaria os por-tugueses com uma reputação duradoura na Ásia. A conquista de Malaca seguia uma lógica, um desígnio8, uma quimera9: criar bases em terra para um império no mar. O império marítimo portu-guês durou um século. A Malaca10 portuguesa um pouco mais, século e meio.
Uma mulher está ao telefone, percebe-se que não voltará tão cedo a Portugal […]. Meto conversa antes que inicie outro telefonema. É melhor que saiba que os dois tipos da mesa ao lado também são portugueses […].
Em Malaca, cruzamento de povos dos mares, uma pequena comunidade católica resiste à uni-formização religiosa e cultural imposta pela maioria muçulmana que governa a Malásia. Dizem-se portugueses e comovem os outros portugueses que por lá passam. […] A comunidade é pequena e pobre, três mil pescadores, iletrados, alguns analfabetos. Portugal, Goa, Macau, os pontos de re-ferência dos séculos passados, diluem-se nos enredos da História. […] É estranho, surreal mesmo. Mas estes descendentes dos homens que com Afonso de Albuquerque conquistaram Malaca não conhecem outra realidade. […]
Gonçalo Cadilhe, Encontros marcados, Lisboa, Clube do Autor, SA, 2011, pp. 109-111.
1 em voz baixa; 2 que cheira a bafio/mofo; 3 responsável pelos efeitos sonoros; 4 esforços coletivos; 5 junto de ou ao lado de; 6 templo de Buda; 7 hábil; 8 propósito, intenção; 9 fantasia, ilusão; 10 cidade situada na Malásia, num estreito entre o Índico e o
Mar da China. 5 10 15 20 25 30
Responda aos itens que se seguem, de acordo com as orientações que lhe são dadas.
1. As afirmações apresentadas de (A) a (G) referem-se a factos decorrentes do trabalho de Gonçalo Cadilhe e do seu colega.
Escreva a sequência de letras que corresponde à ordem sequencial do relato feito. Termine a se-quência com a letra (F).
(A) Os hábitos culturais e alimentares malaios causam alguma estranheza aos dois visitantes. (B) A religião muçulmana convive com a hindu e a budista.
(C) Vasco e Gonçalo Cadilhe vão filmar um documentário na Ásia para a RTP2. (D) As portuguesas estavam sentadas ao lado de ambos, numa esplanada.
(E) Malaca já foi território português e porto comercial estratégico, no século XVI. (F) Atualmente, são muito poucos os portugueses sediados neste território malaio.
(G) O trabalho dos dois viajantes torna-se mais difícil devido aos parcos recursos de que dispõem. 2. Selecione, para responder a cada item (2.1. a 2.4.), a única opção que permite obter uma afirmação
adequada ao sentido do texto.
2.1. O trabalho conjunto (de Vasco e de Gonçalo) gerou (A) algumas desavenças e discussões entre ambos. (B) alguma cumplicidade mas também animosidade. (C) aproximação e amizade entre os dois viajantes. (D) vários conflitos por terem perspetivas diferentes.
2.2. O comentário parentético presente no primeiro parágrafo deve-se (A) a fatores xenófobos e racistas, típicos dos europeus.
(B) à perspetiva europeizante dos dois visitantes. (C) à convicção de superioridade dos portugueses. (D) à não aceitação das diferenças culturais. 2.3. A rua a que o autor faz referência
(A) apresenta alguns vestígios da presença portuguesa. (B) foi totalmente transformada pelos colonizadores ingleses. (C) é local de convívio de várias raças e diferentes credos. (D) é o retrato da pobreza e da ignorância de quem lá vive. 2.4. A conquista de Malaca por Afonso de Albuquerque
(A) decorreu de forma pacífica e conciliadora. (B) resultou de uma estratégia delineada na Índia. (C) foi uma iniciativa prodigiosa e ainda hoje recordada. (D) tratou-se de uma iniciativa bélica marcante.
3. Selecione a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com o sentido do texto. (A) “me” (linha 1) refere-se a Gonçalo Cadilhe.
(B) “que” (linha 13) refere-se a “ruazita”.
(C) “que” (linha 29) refere-se a “maioria muçulmana”.
PARTE B Leia o poema de Carlos de Oliveira.
Vilancete Castelhano de Gil Vicente
Por mais que nos doa a vida nunca se perca a esperança; a falta de confiança
só da morte é conhecida. Se a lágrimas for cumprida a sorte, sentindo-a bem, vereis que todo o mal vem achar remédio na vida. E pois que outro preço tem depois do mal a bonança, nunca se perca a esperança enquanto a morte não vem.
Carlos de Oliveira, Obras de Carlos Oliveira, Lisboa, Caminho, 1992, p. 143.
Responda, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.
4. Explique o valor da esperança, atendendo ao conteúdo dos primeiros quatro versos. 5. Registe de que modo a sorte se pode articular com a vida.
6. Exponha, por palavras suas, o conteúdo dos últimos quatro versos do poema.
7. Estabeleça uma aproximação entre o poema lido e o aforismo popular “Para tudo na vida há solução, exceto para a morte”.
8. Leia os versos de Camões, apresentados abaixo, e a afirmação que se lhes segue.
5
10
84
«E já no porto da ínclita Ulisseia, Cum alvoroço nobre e cum desejo (Onde o licor1 mistura e branca areia Co salgado Neptuno2 o doce Tejo) As naus prestes estão; e não refreia Temor nenhum o juvenil despejo, Porque a gente marítima e a de Marte3 Estão pera seguir-me a toda a parte,
85
«Pelas praias vestidos os soldados De várias cores vêm e várias artes, E não menos de esforço aparelhados Pera buscar do mundo novas partes. Nas fortes naus os ventos sossegados Ondeiam os aéreos estandartes;
Elas4 prometem, vendo os mares largos, De ser no Olimpo5 estrelas, como a de Argos.
Luís de Camões, Os Lusíadas (leitura, prefácio e notas de A. Júlio Costa Pimpão), 4.a ed.,
Lisboa, Instituto Camões – Ministério dos Negócios Estrangeiros, 2000.
1 água; 2 mar; 3 os guerreiros; 4 as naus; 5 tornadas imortais
Nos versos de Carlos de Oliveira há uma espécie de apelo para que nunca se perca a esperança. Mas nas estâncias selecionadas de Os Lusíadas também é possível ver que a esperança, pelo menos na hora da partida, acompanhava os marinheiros na busca de novos mundos.
Defenda esta perspetiva, explicitando possíveis articulações entre o conteúdo do primeiro texto poético e o das estâncias camonianas selecionadas, fundamentando a sua resposta em elementos textuais pertinentes.
PARTE C
Leia o segmento selecionado de O Auto da Índia, de Gil Vicente, a seguir transcrito, e responda, de forma completa e bem estruturada, ao item 9. Em caso de necessidade, consulte o glossário apresentado.
Ama Moça, tu que estás olhando? Vai muito asinha saltando, faze fogo, vai por vinho, e a metade d’um cabritinho, enquanto estamos falando.
Ora como vos foi lá? Marido Muita fortuna1 passei. Ama E eu, oh, quanto chorei,
quando a armada foi de cá! E quando vi desferir2 que começastes de partir, Jesu, eu fiquei finada! Três dias não comi nada, a alma se me queria sair. Marido E nós, cem léguas daqui,
saltou tanto sudoeste, sudoeste e oeste-sudoeste, que nunca tal tormenta vi. Ama Foi isso à quarta-feira,
aquela logo primeira? Marido Si; e começou n’alvorada.
Ama E eu fui-me de madrugada
a nossa Senhora d’Oliveira3, e co’a memória da cruz fiz-lhe dizer ũa missa. E prometi-vos em camisa4 a santa Maria da Luz: e logo, à quinta-feira, fui-me ao Espírito Santo com outra missa também; chorei tanto, que ninguém nunca cuidou ver tal pranto.
Correstes aquela tromenta?
Andar5.
Marido Durou-nos três dias.
Ama As minhas três romarias
com outras, mais de quarenta. Marido Fomos na volta do mar,
quase, quase a quartelar:6 a nossa Garça voava, que o mar se espedaçava.
Fomos ao rio de Meca7, pelejámos e roubámos, e mui risco passámos à vela, árvore seca8. Ama E eu cá esmorecer9,
fazendo mil devações10, mil choros, mil orações. Marido Assi havia de ser.
Ama Juro-vos que de saudade
tanto de pão não comia a triste de mi, cada dia. Doente, era ũa piedade. Já carne nunca a comi:
esta camisa11 que trago
em vossa dita12 a vesti,
porque vinha bom mandado13. Onde não há marido cuidai que tudo é tristura14, não há prazer nem folgura15; sabei que é viver perdido. Alembrava-vos eu lá? Marido E como!
[…]
Marido Lá vos digo que há fadigas, tantas mortes, tantas brigas, e perigos descompassados16, que assi vimos destroçados, pelados coma formigas.
5 10 ´ 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Ama Porém vindes vós mui rico? Marido Se não fora o capitão,
eu trouxera, a meu quinhão, um milhão vos certifico. Calai-vos que vós vereis quão louçã17 haveis de sair! […]
Auto da Índia, in Gil Vicente, Copilaçam de todalas obras de Gil Vicente,
vol. II, Lisboa, INCM, 1983, pp. 357-359.
1 A expressão “fortuna” designa um acontecimento imprevisível e/ou inevitável, de que decorre a perda ou o dano do navio,
ou de sua carga; risco marítimo; 2 desfraldar as velas; 3 capela que se situava na Igreja de São Julião, em Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755; 4 prometer o peso de si mesmo ou de alguém em cera; 5 prosseguir; 6 quase a pôr os quartéis, isto é, as peças com que se aumentava a grossura e o comprimento dos mastros e vergas. O termo também designa o grau máximo de inclinação permitido à nau. O navio estava quase tomando ou mudando de rumo; 7 Mar Vermelho; 8 embarcação sem velas, ou com as velas amarradas; 9 perder o ânimo, a coragem; 10 devoções, cultos religiosos; 11 vestimenta feminina de dormir; 12 vossa sorte em vossa honra; 13 boas notícias; 14 tristeza; 15 prazer, alegria; 16 descomunais; 17 elegante
9. Escreva um texto expositivo, com um mínimo de 70 e um máximo de 120 palavras, no qual explicite o conteúdo do segmento textual vicentino atrás apresentado.
O seu texto deve incluir introdução, desenvolvimento e conclusão.
Organize a informação da forma que considerar mais pertinente, tratando os seis tópicos seguintes. − Identificação da obra e do autor.
− Intencionalidade de Gil Vicente.
− Caracterização sumária das personagens destacadas. − Explicitação da conduta da Ama.
− Referência ao verdadeiro objetivo da viagem à Índia, por parte do Marido.
− Confirmação da conduta adúltera da Ama e da falsidade percecionada nesta passagem textual.
GRUPO II
Responda aos itens que se seguem, de acordo com as orientações que lhe são dadas.
1. Qual dos conjuntos seguintes é constituído apenas por palavras cujo processo de formação é o mesmo?
(A) ruazita – crueldade – cabritinho – realidade
(B) norte-coreanos – engalanar – marítima − escurecer (C) exploração − paredes-meias − cabotagem − iletrados (D) surreal – peixe-espada – comunidade – dolorosa
2. Associe cada elemento da coluna A ao único elemento da coluna B que lhe corresponde, de modo a identificar a classe e a subclasse da palavra destacada em cada frase.
COLUNA A COLUNA B
(A) Estavam a filmar um documentário sobre Fernão Mendes Pinto para a RTP2.
(B) Quando os dois viajantes resolviam um problema, aparecia outro.
(C) Ambos tinham os problemas de quem viajava.
(D) Percebeu que a jovem não voltaria tão cedo a Portugal.
(E) Meteu conversa com aquela jovem antes que iniciasse outro telefonema.
(1) locução subordinativa temporal (2) pronome relativo
(3) quantificador numeral
(4) conjunção subordinativa completiva (5) preposição
(6) determinante indefinido (7) pronome pessoal
(8) conjunção subordinativa causal
3. Complete cada uma das frases seguintes com a forma do verbo apresentado entre parênteses, no tempo e no modo indicados.
Pretérito imperfeito do conjuntivo
Se os visitantes a. ____ (fazer) muitos planos, não os conseguiriam concretizar. Pretérito perfeito do indicativo
Quando eles b. ____ (propor) o documentário à RTP2, não imaginavam as dificuldades que iriam encontrar.
Condicional composto
Gonçalo Cadilhe c. ____ (divertir-se) mais se visitasse um país sul-americano. Pretérito mais-que-perfeito composto do conjuntivo
Talvez eles d. ____ (perceber) que se deve respeitar todas as culturas.
4. Reescreva a frase seguinte, substituindo a expressão destacada pela forma adequada do pronome pessoal e fazendo apenas as alterações necessárias.
• O realizador participar-me-ia as dificuldades com toda a celeridade.
5. Indique em qual das frases seguintes o grupo destacado desempenha a função sintática de predi-cativo do complemento direto.
(A) Os visitantes viram portugueses em Malaca.
(B) As jovens portuguesas estavam sentadas numa esplanada. (C) Os dois viajantes acharam a mesquita um pouco degradada.
(D) Assiste-se ao cruzamento de diferentes raças nesta região asiática.
6. Transcreva a oração subordinada adjetiva relativa que a frase complexa seguinte integra. • Dizem que os portugueses que vivem em Malaca são pobres e iletrados.
GRUPO III
O Auto da Índia podia, na época da publicação/representação, considerar-se inovador e provocatório, uma vez que aborda uma temática nunca tratada até então.
Escreva um texto de opinião, onde apresente a sua perspetiva sobre a conduta adúltera, assumida quer pelo homem quer pela mulher, referindo aspetos conducentes à assunção desse comportamento. O texto deve ter um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras.
TESTES DE
AVALIAÇÃO
03.
TESTE DE AVALIAÇÃO
Nome: ______________________________________________________ N.
O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________
01.
GRUPO I A Leia com atenção o texto.
Ora nom moiro, nem vivo, nem sei como me vai, nem rem1 de mi, se nom atanto que2 ei3 no meu coraçom coita d’amor qual vos ora direi:
tam grande que me faz perder o sém4,
e mia senhor sol nom sab’ende rem.5
Nom sei que faço, nem ei de fazer, nem em que ando, nem sei rem de mi, se nom atanto que sofr’e sofri
coita d’amor qual vos quero dizer:
tam grande que me faz perder o sém,
e mia senhor sol nom sab’ende rem.
Nom sei que é de mim, nem que sera, meus amigos, nem sei de mi rem al se nom atanto que eu sofr’atal coita d’amor qual vos eu direi ja:
tam grande que me faz perder o sém,
e mia senhor sol nom sab’ende rem.
Bonifacio Calvo, A 266/B 450, in Elsa Gonçalves e Maria Ana Ramos,
A lírica galego-portuguesa, Lisboa, Editorial Comunicação, 1983, p. 232.
1 coisa, algo; 2 se nom / atanto que: a não ser que; 3 tenho; 4 juízo; 5 sol nom sab’ende rem: nem sequer sabe nada
Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.
1. Identifique o tema desta composição lírica, justificando a sua resposta com expressões do texto. 2. O sujeito lírico desta cantiga sente-se “perdido de amores”.
Demonstre-o.
3. Indique a posição tomada pela “senhor” em relação aos sentimentos do sujeito poético, fundamen-tando a sua resposta.
5
10
5 10 15 5 1 0 B Leia com atenção a cantiga de amigo que se segue.
Dizia la fremosinha: “ai, Deus, val!1 Com’estou d’amor ferida! ai, Deus, val!” Dizia la bem talhada2: “ai, Deus, val! Com’estou d’amor coitada! ai, Deus, val!
Com’estou d’amor ferida! ai, Deus, val!
Nom vem o que eu bem queria! ai, Deus, val!
Com’estou d’amor coitada! ai, Deus, val!
Nom vem o que eu muit’amava! ai, Deus, val!”
Dom Afonso Sanches, B 784/V 368, in Elsa Gonçalves e Maria Ana Ramos,
A lírica galego-portuguesa, Lisboa, Editorial Comunicação, 1983, p. 318.
1 vale-me
2 bem talhada: elegante, de boas formas
Apresente, de forma bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem.
4. Demonstre de que forma esta cantiga apresenta marcas características do texto narrativo. 5. Estabeleça uma comparação em termos temáticos entre esta cantiga e a presente no grupo A.
GRUPO II Leia atentamente o texto.
Após ter conquistado milhares de espetadores em França, A Gaiola Dourada prepara-se agora para ser um grande sucesso comercial em Portugal, onde já foi visto por mais de catorze mil espetadores durante as suas primeiras vinte e quatro horas em cartaz. Esta imediata atração do público português por esta obra luso-francesa compreende-se perfeitamente, não só por causa da impressionante onda de publicidade positiva que o filme tem recebido por parte da imprensa, mas também por causa do contagiante estilo corriqueiro desta agradável comédia familiar de Ruben Alves, onde somos apre-sentados à simpática Família Ribeiro, que vive, há cerca de trinta anos, na portaria de um prédio de luxo que está situado num dos principais bairros de classe média-alta da capital francesa. Os pilares desta afável família são Maria e José Ribeiro (Rita Blanco e Joaquim de Almeida), um simpático ca-sal de emigrantes portugueses que se tornou, com o passar dos anos, numa parte indispensável do
quotidiano da pequena comunidade que os acolheu e que agora os poderá perder, já que Maria e José poderão em breve concretizar o seu grande sonho de regressarem permanentemente a Portugal, onde poderão levar uma vida mais simples, pacífica e próxima das suas tradições.
O problema é que nenhum dos seus amigos, vizinhos e patrões quer deixar partir esta simpática família, que também está fortemente dividida, já que Maria e José parecem ser os únicos que estão dispostos a regressar às suas origens e abandonar definitivamente a sua preciosa comunidade que, durante três décadas, lhes deu tudo aquilo que eles precisavam para levar uma vida esforçada mas feliz. Será que Maria e José estão mesmo dispostos a regressar ao nosso país e a virar para sempre as costas à sua inestimável gaiola dourada?
Esta simples pergunta não tem de todo uma resposta óbvia, já que é a sua procura por parte dos dois protagonistas que alimenta o caricato desenrolar do prático guião desta simples mas agradável comédia luso-francesa, que denota todos os seus traços e influências francesas graças à forma re-quintada e pragmática como os seus criadores construíram e decidiram contar esta simples história familiar, cujo principal apelo humano deriva da contagiante áurea popular bem portuguesa que marca presença um pouco por todo o filme, e que acaba por acrescentar um reconfortante e atrativo elemento de tradição, descontração, diferenciação e diversão a esta honrosa comédia que, embora não seja abismalmente criativa ou irreverente, aposta numa história com pés e cabeça que enfatiza os dilemas e os dramas da comunidade emigrante nacional sem nunca esquecer os estereótipos culturais portugueses, que foram aqui aproveitados da melhor maneira possível para desenvolver um estupendo ambiente tradicional e familiar, que tanto promove a diversão como a emoção. Para este atrativo resultado final muito contribuiu a capacidade criativa de Ruben Alves (Realizador/ Guionista), que soube aproveitar o melhor de dois mundos para criar e evidenciar esta ligeira mas francamente apelativa comédia familiar, que beneficia ainda de uma ótima prestação do seu elenco nacional e internacional.
http://www.portal-cinema.com/2013/08/critica-gaiola-dourada-2013.html (consultado em janeiro de 2015).
1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., selecione a opção correta. 1.1. O filme A Gaiola Dourada retrata uma família portuguesa que
(A) não se adaptou à vida em França e que vê agora a possibilidade de regressar ao seu país de origem.
(B) não equaciona a possibilidade de regressar a Portugal porque os seus empregos e as suas raízes estão em França.
(C) hesita entre manter-se em França e regressar a Portugal. (D) deseja regressar a Portugal por se sentir dispensável em França. 1.2. Segundo o autor do artigo, o filme A Gaiola Dourada é uma comédia
(A) extremamente irreverente, agradável e simples. (B) simples, contagiante e pouco tradicional. (C) divertida, emocionante e simples.
(D) simples, muito criativa e marcadamente portuguesa. 1.3. A forma verbal “ter conquistado” (l. 1) encontra-se no
(A) pretérito mais que perfeito composto do indicativo. (B) pretérito mais que perfeito composto do conjuntivo. (C) pretérito perfeito composto do conjuntivo.
(D) infinitivo composto.
15
20
25
1.4. Na frase “A Gaiola Dourada prepara-se agora para ser um grande sucesso comercial em Por-tugal, onde já foi visto por mais de catorze mil espetadores durante as suas primeiras vinte e quatro horas em cartaz” (ll. 1-3), a expressão sublinhada desempenha a função sintática de (A) predicativo do complemento direto.
(B) predicativo do sujeito.
(C) complemento agente da passiva. (D) complemento oblíquo.
1.5. O termo “corriqueiro” (l. 6) é antónimo de
(A) lento. (C) inquietante.
(B) invulgar. (D) subtil.
1.6. O processo fonológico ocorrido na passagem de STILU- para “estilo” (l. 6) é a (A) prótese.
(B) epêntese. (C) paragoge. (D) síncope.
1.7. Na frase “Esta simples pergunta não tem de todo uma resposta óbvia, já que é a sua procura por parte dos dois protagonistas que alimenta o caricato desenrolar do prático guião desta simples mas agradável comédia luso-francesa” (ll. 20-23), o determinante possessivo “sua” refere-se a (A) pergunta. (C) caricato.
(B) resposta. (D) comédia.
2. Responda de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Retire do primeiro parágrafo do texto três palavras que pertençam ao campo lexical de cinema. 2.2. Identifique a função sintática desempenhada pela expressão sublinhada em “somos apresen-tados à simpática Família Ribeiro, que vive, há cerca de trinta anos, na portaria de um prédio de luxo” (ll. 7-8).
2.3. Explique o significado literal do vocábulo “capital” (l. 8), sabendo que a palavra latina CAPITIA
significa ‘cabeça’.
GRUPO III
Escreva um texto expositivo, com um mínimo de 120 e um máximo de 150 palavras, no qual apresente as principais diferenças entre as cantigas de amigo e as cantigas de amor.
O seu texto deve incluir uma parte introdutória, uma de desenvolvimento e uma conclusão e incluir os aspetos abaixo apresentados.
• Origem. • Objeto.
• Sujeito de enunciação.
• Características da figura feminina. • Características da figura masculina. • Ambiente.
TESTE DE AVALIAÇÃO
Nome: ______________________________________________________ N.
O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________
02.
GRUPO I A Leia com atenção a cantiga de escárnio que se segue.
De vós, senhor, quer’eu dizer verdade e nom ja sobr’ [o] amor que vos ei1: senhor, bem [moor]2 é vossa torpidade3 de quantas outras eno mundo sei; assi de fea come de maldade
nom vos vence oje senom filha dum rei. [Eu] nom vos amo nem me perderei, u4 vos nom vir, por vós de soidade. E se eu vosco na casa sevesse5 e visse vós e a vossa color, se eu o mundo em poder tevesse, nom vos faria de todos senhor,
nem d’outra coisa onde sabor ouvesse. E d’ũa rem seede sabedor:
que nunca foi filha d’emperador que de beldade peor estevesse. Todos vos dizem, senhor, com enveja, que desamades eles e mi nom. por Deus, vos rogo que esto nom seja nem façades cousa tam sem razom: amade vós [o] que vos mais desseja, e bem creede que eles todos som; e se vos eu quero bem de coraçom, leve-me Deus a terra u vos nom veja.
Pero Larouco, B 612 /V 214, B 784/V 368, in Elsa Gonçalves e Maria Ana Ramos,
A lírica galego-portuguesa, Lisboa, Editorial Comunicação, 1983, p. 182.
1 tenho; 2 maior; 3 estupidez; 4 onde; 5 estivesse
Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem. 1. Identifique o alvo de sátira visado nesta cantiga.
2. Explicite o pedido que o sujeito lírico dirige à dama no final da cantiga.
3. Demonstre de que forma esta cantiga se constitui, em termos temáticos, como uma antítese das cantigas de amor.
5
10
15
5
5
10
15
B Leia a cantiga apresentada.
Proençaes1 soem mui bem trobar e dizem eles que é com amor; mais os que trobam no tempo da frol e nom em outro, sei eu bem que nom am tam gram coita no seu coraçom qual m’eu por mia senhor vejo levar. Pero que2 trobam e sabem loar sas senhores o mais e o melhor que eles podem, sõo sabedor
que os que trobam quand’a frol sazom3 á, e nom ante, se Deus mi perdom, nom am tal coita qual eu ei sem par. Ca os que trobam e que s’alegrar vam eno tempo que tem a color a frol consigu’e, tanto que se for aquel tempo, logu’em trobar razom nom am, nom vivem em qual perdiçom oj’eu vivo, que pois m’á de matar.
Dom Dinis, B 524 [ter]/V 127, in Elsa Gonçalves e Maria Ana Ramos,
A lírica galego-portuguesa, Lisboa, Editorial Comunicação, 1983, p. 286.
1 Provençais; 2 Pero que: embora; 3 quand’a frol sazom: na estação das flores
Apresente, de forma bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem.
4. Explique o paralelismo que o sujeito lírico estabelece entre si e os trovadores provençais.
5. Identifique o recurso expressivo presente em “mais os que trobam no tempo da frol” e comente o seu valor.
GRUPO II Leia atentamente o texto.
Renováveis garantiram 63% do consumo elétrico em Portugal em 2014
Quase dois terços de toda a eletricidade consumida em Portugal em 2014 foram produzidos a partir da água, do vento e do sol. O saldo do ano aponta para 62,7% de eletricidade de origem reno- vável, um valor inédito pelo menos nos últimos 15 anos e possivelmente sem paralelo desde a dé-cada de 1960.
A maior fatia da produção elétrica veio das grandes barragens, que supriram 29,4% do consumo, segundo as contas da APREN-Associação de Energias Renováveis.
A seguir vêm os parques eólicos, com 23,7%. Ou seja, hoje em Portugal praticamente uma em cada quatro lâmpadas elétricas é acesa com a energia do vento.
A terceira fonte para a eletricidade em 2014 foi o carvão – a antítese das renováveis. Dos com-bustíveis utilizados nas centrais térmicas do país, é o mais sujo e o que mais liberta dióxido de car-bono, o principal gás que está a aquecer o planeta. Mas com o valor do CO2 em baixa no mercado europeu de licenças de emissões, tem sido o preço do carvão em si – e não a sua fatura ambiental – o determinante para a sua utilização para produzir eletricidade em Portugal. Em 2014, a fatia que lhe coube foi de 22,2%.
O país também registou uma dependência menor da eletricidade importada. Na verdade, Portu-gal exportou mais 30% e importou menos 22 % de energia elétrica. O saldo ainda foi negativo, mas representou apenas 1,8% do consumo total – um terço do valor de 2013.
O valor absoluto do peso das renováveis é o maior desde pelo menos 1999. António Sá da Costa, presidente da APREN, refere mesmo que só quando Portugal dependia essencialmente das barra-gens, nos anos 1960, é que a proporção de eletricidade renovável terá sido superior.
A meteorologia conta muito para a produção das renováveis, dada a variação do nível das barra-gens ano a ano. Descontado este fator – que é corrigido por um índice de produtibilidade hidroelé-trica – a parcela das renováveis chegou em 2014 a 55,4%, contra 53,1% em 2013.
A meta do Governo é que haja 60% de eletricidade renovável em 2020. “Só precisamos de cres-cer 1% por ano. É possível”, avalia António Sá da Costa. Ainda este ano a barragem do Baixo Sabor deverá começar a produzir eletricidade e há mais projetos em curso.
As eólicas, que tiveram um crescimento de apenas 0,5% no ano passado, também ainda poderão subir nos próximos anos. Mas um novo salto grande, como foi dado nos últimos dez anos, está mais comprometido com a intenção do Governo de não garantir tarifas especiais para a eletricidade produzida pelos parques eólicos. “Potencial para crescer existe. O problema é como será a remune-ração”, resume o presidente da APREN.
Público, edição online, 6 de janeiro de 2015 (consultado em janeiro de 2015).
1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., selecione a opção correta. 1.1. O consumo de energias renováveis em Portugal, em 2014,
(A) só tem paralelo com o ocorrido na década de 1960. (B) triplicou face aos últimos anos.
(C) apresentou o maior aumento dos últimos anos.
(D) continua a ser inferior comparativamente ao consumo de energias não renováveis. 1.2. Da análise dos dados conclui-se que
(A) o carvão foi a terceira fonte de energia renovável mais utilizada em 2014. (B) se verificou, no país, um aumento na importação de energia elétrica.
(C) apesar de não se ter verificado um crescimento do seu consumo, as eólicas são a segunda fonte de energia renovável mais utilizada em 2014.
(D) a produção de energia elétrica proveniente das barragens aumentou em 2014.
1.3. Na frase “A maior fatia da produção elétrica veio das grandes barragens” (l. 5), a expressão sublinhada desempenha a função sintática de
(A) complemento direto. (B) modificador. (C) complemento oblíquo. (D) predicativo do sujeito. 10 15 20 25 30
1.4. Quanto ao processo de formação, o termo “APREN” (l. 6) classifica-se como (A) sigla.
(B) amálgama. (C) acrónimo. (D) empréstimo.
1.5. Na frase “… dióxido de carbono, o principal gás que está a aquecer o planeta” (ll. 10-11), a oração sublinhada classifica-se como
(A) subordinada substantiva completiva. (B) subordinada substantiva relativa.
(C) subordinada adjetiva relativa explicativa. (D) subordinada adjetiva relativa restritiva. 1.6. A forma verbal “tem sido” (l. 12) encontra-se no
(A) pretérito perfeito composto do indicativo. (B) pretérito perfeito composto do conjuntivo.
(C) pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo. (D) pretérito mais-que-perfeito composto do conjuntivo. 1.7. O termo “terço” (l. 17) classifica-se como
(A) quantificador numeral. (B) quantificador universal. (C) adjetivo numeral. (D) adjetivo qualificativo.
2. Responda de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Identifique a relação semântica que se pode estabelecer entre os termos ‘energias renováveis’ e “água”, “vento” e “sol” (l. 2).
2.2. Na frase “A seguir vêm os parques eólicos” (l. 7), identifique a função sintática desempenhada pela expressão sublinhada.
2.3. Indique uma palavra que integre o mesmo constituinte etimológico que “meteorologia” (l. 21). GRUPO III
TESTE DE AVALIAÇÃO
Nome: ______________________________________________________ N.
O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________
03.
GRUPO I A
Leia o seguinte excerto do capítulo 115 da Crónica de D. João I.
Per que guisa estava a cidade corregida pera se defender, quando el-Rei de Castela pôs cerco sobr’ela.
Nem u~u falamento1 deve mais vizinho seer deste capitulo que havees ouvido2, que poermos logo aqui brevemente de que guisa estava a cidade, jazendo el-Rei de Castela sobr’ela; e per que modo poinha em si guarda o Meestre, e as gentes que dentro eram, por nom receber dano de seus ~
emigos3; e o esforço e fouteza4 que contra eles mostravom, em quanto assi esteve cercada.
Onde sabee que como5 o Meestre e os da cidade souberom a viinda del-Rei de Castela, e esperarom seu grande e poderoso cerco, logo foi ordenado de recolherem pera a cidade os mais mantiimentos que haver podessem, assi de pam e carnes, come quaes quer outras cousas. E iam-se muitos aas liziras6 em barcas e batees, depois que Santarem esteve por Castela, e dali tragiam muitos gaados mortos que salgavom em tinas, e outras cousas de que fezerom grande açalmamento7; e colherom- -se8 dentro aa cidade muitos lavradores com as molheres e filhos, e cousas que tiinham; e doutras pessoas da comarca d’arredor, aqueles a que prougue9 de o fazer; e deles10 passarom o Tejo com seus gaados e bestas e o que levar poderom, e se forom contra11 Setuval, e pera Palmela; outros ficarom na cidade e nom quiserom dali partir; e taes i12 houve, que poserom todo o seu13, e ficarom nas vilas que por Castela tomarom voz.
Os muros todos da cidade nom haviam mingua14 de boom repairamento15; e em seteenta e sete torres que ela teem a redor de si, forom feitos fortes caramanchões de madeira, os quaes eram bem fornecidos d’escudos e lanças e dardos e beestas de torno16, e doutras maneiras com grande avon-dança17 de muitos viratões18. […]
E ordenou o Meestre com as gentes da cidade que fosse repartida a guarda dos muros pelos fidal-gos e cidadãos honrados19, aos quaes derom certas quadrilhas20 e beesteiros e hom~ees d’armas pera ajuda de cada u~u guardar bem a sua. Em cada quadrilha havia u~u sino pera repicar quando tal cousa vissem, e como21 cada u~u ouvia o sino da sua quadrilha, logo todos rijamente22 corriam pera ela […]
E nom soomente os que eram assiinados23 em cada logar pera defensom, mas ainda as outras gentes da cidade, ouvindo repicar na See, e nas outras torres, avivavom-se os corações deles24; e os mesteiraes25 dando folgança26 a seus oficios, logo todos com armas corriam rijamente pera u27 diziam que os Castelãos mostravom de viinr. Ali viriees os muros cheos de gentes, com muitas trombetas e braados e apupos esgremindo espadas e lanças e semelhantes armas, mostrando fou-teza contra seus ~emigos.
Fernão Lopes, in Teresa Amado (apresentação crítica, seleção, notas e sugestões para análise literária),
Crónica de D. João I de Fernão Lopes (textos escolhidos), ed. revista, Lisboa, Editorial Comunicação, 1992, pp. 170-172.
1 palavras, ditos; 2 alusão ao capítulo anterior, onde se descreve o soberbo acampamento do rei de Castela, que se estendia de Santos até
Campolide e outros lugares em volta; 3 inimigos; 4 coragem; 5 logo que; 6 lezírias (terras que ficam na margem do rio); 7 abastecimento;
8 refugiaram-se; 9 aprouve, agradou; 10 e alguns; 11 em direção a; 12 aí; 13 que poserom todo o seu: que puseram em segurança os seus
haveres; 14 necessidade; 15 reparação, fortificação; 16 armas que disparavam setas a grandes distâncias 17 abundância; 18 setas grandes;
19 de boa categoria social, burgueses; 20 quadrelas, lanços de muralha onde se colocavam os vigias; 21 quando; 22 apressadamente; 23 designados; 24 avivavom-se os corações deles: sentiam-se mais corajosos; 25 operários; 26 folga; 27 onde
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Apresente, de forma bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem.
1. Justifique a importância do primeiro parágrafo do excerto, tendo em conta a globalidade do texto. 2. Indique as medidas tomadas pelo povo e pelo Mestre, assim que souberam que o cerco à cidade
estava iminente.
3. Releia o último parágrafo do excerto.
Demonstre que o povo estava todo unido na defesa da cidade. B
Leia a cantiga abaixo apresentada.
Vedes, amigo, [o] que oj’oí1
dizer de vós, assi Deus me perdom, que amades ja outra e mi nom; mais, s’é verdade, vingar-m’ei assi: punharei2 ja de vos nom querer bem
e pesar-mi-á ém mais que outra rem. Oí dizer, por me fazer pesar,
amades vós outra, meu traedor; e, s’é verdade, par Nostro Senhor, direi-vos como me cuid’a vingar:
punharei ja de vos nom querer bem e pesar-mi-á ém mais que outra rem. E se eu esto por verdade sei
que mi dizem, meu amigo, par Deus, chorarei muito d’estes olhos meus e direi-vos como me vingarei:
punharei ja de vos nom querer bem e pesar-mi-á ém mais que outra rem.
Fernam Velho, B 819/V 403, in Elsa Gonçalves e Maria Ana Ramos,
A lírica galego-portuguesa, Lisboa, Editorial Comunicação, 1983, p. 178.
1 ouvi; 2 esforçar-me-ei
Apresente, de forma bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem.
4. Descreva a atitude do sujeito lírico em relação ao objeto do seu amor, apresentando as respetivas razões.
GRUPO II Leia atentamente o texto.
O autocarro desde Joanesburgo sai às 8 da manhã para Maputo − entre tempos de paragem nou-tras cidades ao longo do percurso e a travessia da fronteira de Ressano Garcia, chego a Maputo já de noite. Fico plantado numa esquina à espera de um amigo de amigo de outros amigos. Não sei sequer se existe, mas se existir, chama-se Henrique.
O que ficou combinado foi uma boleia com o Henrique até um promontório mítico para pratican-tes de surf, onde quebra uma onda secreta, de qualidade mundial e de difícil acesso para viajanpratican-tes so-litários, daí melhor apoiar-me na experiência e na viatura de quem sabe. O Henrique, se existe, sabe. Por ironia do destino ou, quem sabe, por malícia das sinergias que a História tece, tanto Portugal como as suas ex-colónias são excelentes destinos para o surf. A diferença é que na (ex) metrópole as ondas estão à distância de um parque de estacionamento.
Já em Angola e Moçambique, a logística de chegar à praia envolve guias locais, veículos todo- -terreno, provisões, equipamentos de outdoor e um espírito desinibido e aventureiro. Tal como fiz há uns anos em Angola, socorro-me agora da ajuda de um português expatriado para chegar até às ondas. Henrique, se existe, imigrou para Moçambique não apenas pelo trabalho mas também pelo
surf. Provavelmente até na ordem contrária de prioridades.
A noite cai suavemente sobre esta cidade que me faz pensar no Portugal que eu nunca tive, no português que nunca fui.
É uma cidade bonita, apesar do degrado e da incúria e da miséria. Uma cidade que desce para o mar, que permite sempre um tom de azul no fundo do olhar, um pouco como Lisboa com o Tejo. No entanto, de todas as cidades coloniais portuguesas que visitei, é aquela que menos me recorda Portugal.
Maputo é demasiado recente e demasiado airosa, demasiado planificada e escorreita para recor-dar uma cidade portuguesa.
O que o caráter e a fisionomia urbana de Maputo me recorda, na brisa suave do fim da tarde, é um Portugal que ficou por acontecer, uma possibilidade de evolução paralela que se perdeu nas ra-mificações do destino. Tento imaginar uma outra História pátria que teria resultado de uma aproxi-mação mais humilde, menos aguerrida, às culturas do Índico, uma outra miscigenação, uma outra abertura de espírito aos povos e às religiões que íamos encontrando.
Só Moçambique poderia evocar esta dimensão paralela e perdida da História de Portugal, só aqui tivemos a porta aberta para esse oceano Índico que durante séculos promoveu comércio, provocou diásporas, acomodou a diferença, ensinou a Humanidade a lidar com o Outro. Só aqui poderíamos ter sido Outros, diferentes.
Angola, pelo contrário, que portas nos teria jamais aberto? Em que mundos nos teria introdu-zido? O mesmo Atlântico cinzento e tenebroso que já conhecíamos; um planalto esquecido pelos fluxos da História; uma cultura tribal e fratricida que se fechava em si própria e que do exterior só conheceu agressões e esclavagismo.
Não é por acaso que Moçambique é solar e colorida e mediterrânica como só a orla do Índico o consegue ser; enquanto que Angola é atlântica e sombria, envolta em brumas matinais que não conseguem dar alegria a um litoral árido e estéril. Não é por acaso que Moçambique é banhada por uma corrente tépida, transparente e tropical; enquanto que em Angola passa uma das correntes mais gélidas, escuras e densas do mundo. Não é por acaso que a navegação do oceano Índico é previsível, suave e de monção; enquanto que a do Atlântico é turbulenta, irregular e traiçoeira. E o estado do mar não será alheio à perceção que o resto do mundo tem destes dois países − benevo-lência para com o primeiro, comiseração para com o segundo.
Ou talvez esta seja apenas a opinião de quem olhou para os dois países a partir da crista de uma onda, deslizando sobre uma prancha no meio do mar, em solidão serena e refletiva, ao largo.
Gonçalo Cadilhe, in Visão, edição online, 30 de março de 2014 (consultado em janeiro de 2015).
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