COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Anos Finais (6º ao 9ºAno)
Unidade de Ensino: E.M. Alice Canellas da Silveira Professores:
Aluno(a):
Turma: 7º Ano Turno: 1º e 2º Período de Complementação: De 31/08 a 12/09/2020
Justificativa:
A Educação na Rede de Ensino Municipal de Iguaba Grande segue as orientações do Conselho Nacional de Educação – CNE, através do parecer CNE/CP nº 5/2020, aprovado em 28/4/2020, homologado e publicado no DOU em 02/06/2020 pelo Ministério da Educação em 30/04/2020, que traça diretrizes para a (re)organização do calendário escolar e a aplicação de atividades não presenciais.
Dessa forma, destaca-se a importância da organização do Material de Complementação da Aprendizagem de forma adequada, a fim de atender o Parecer do CNE, garantindo a qualidade exigida pelo órgão e o cômputo das atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual em razão da Pandemia da Covid -19.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Querido Aluno! Prezada Família!
Retornamos após uma breve pausa para descanso. Estejamos firmes no propósito de continuar a caminhada, afinal, ainda temos um universo inteiro a descobrir... Desde março estamos passando por grandes desafios, descobertas e conquistas. Perceberam o quanto já caminhamos e o que ainda podemos fazer pela frente? A cada dia nos vêm à consciência um novo normal, protocolos de convivência, segurança, preservação e valorização da nossa saúde e da nossa vida.
Mas importante mesmo é pensar no presente, voltar nossas ações para o autoconhecimento – o que podemos transformar, para fazer o bem e alegrar os que estão a nossa volta?
Vidas importam, avanços científicos trazem esperança, a rede nos conecta, afetividade e vínculo confortam nossos corações – assim nos tornamos, quem sabe, mais humanos e felizes!
Dessa forma, compartilhamos com vocês, as Atividades de Complementação da Aprendizagem, com propostas realizadas por compromissados e engajados professores da nossa Rede de Ensino Municipal e com a participação efetiva de responsáveis e alunos. Assim crescemos juntos em todo este processo...
Por isso, desejamos que o Material de Complementação oportunize, de forma contínua, a leitura (que incentiva e encanta), o conhecimento (que abre portas para o futuro), a cultura (que promove identidade e pertencimento), o sucesso (que envolve o coletivo).
A nossa luta contra o CORONAVÍRUS continua!!! Logo estraremos de volta.
Um grande abraço e até Breve!
Secretaria Municipal de Educação e Cultura
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Professor(es): RENATA APOLINARIO. Aluno(a): Período de Complementação: De 31/08 a 12/09 Ano/ Turma: Turno : Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º LÍNGUA PORTUGUESA I 2ª (31/8 e 7/9) 3ª (1 e 8/9) 4ª (2 e 9/9) 8 TEMPOS Habilidades Conteúdos
Reconhecer a preposição e emprega-la corretamente, considerando o sentido expresso por ela.
Preposição.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa e etc.
Interpretação de texto
(EF07LP05) Identificar em textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. Predicação verbal: (verbos intransitivos e transitivos). Preposição
Preposição é a palavra que estabelece relação entre duas outras palavras.
Exemplo: As pessoas generosas vivem com tranquilidade.
A palavra “com” liga o verbo vivem ao substantivo “tranquilidade”, indicando o modo como as pessoas vivem.
www.xaxado.com.br Feira de livros
A palavra de liga as palavras feira e livros, estabelecendo uma relação de sentido entre elas. É como se disséssemos: “É uma feira que mostra ou vende livros”. A palavra de é uma preposição.
Preposição é a palavra que liga duas outras palavras, estabelecendo uma relação de sentido entre elas.
Veja outros exemplos com as preposições de, com e para e a relação de sentido que elas podem estabelecer.
Algumas preposições contraem-se com artigos, pronomes e advérbios. Veja alguns exemplos no quadro abaixo:
a de
a + a => à de + o => do a + aquele => àquele de + ele => dele
de + este => deste em de + aqui => daqui
em + o => no per
em + ele => nele per + o => pelo em + este => neste per + a => pela em + aquele => naquele
Quando ocorre contração, há perda de fonema.
A preposição “a” pode se unir com os artigos “o” e “a” e com o advérbio “onde” para formar uma combinação. Nesse caso, não ocorre perda de fonema.
a + o = ao a + os = aos a + onde = aonde
Quando a preposição a se junta a certas palavras, essa junção é indicada na escrita pelo uso do acento grave (`). Observe:
a + a à a + aquele àquele a + aquela àquela a + as às a + aqueles àqueles a + aquelas àquelas
A junção da preposição a com outra letra a forma a crase, que é representada na escrita pelo acento grave ( `).
1) Complete as frases usando as preposições do quadro abaixo. a de sem em para com
sobre contra sob desde a. Recolha os copos que estão ____________ a mesa. b. Vou ____________ pé ____________ a escola. c. Ela vai sair ____________ as amigas.
d. O professor vai falar ____________ esse assunto.
e. Não consigo viver ____________ paz ____________ você.
f. Ele ficou ____________ pé para falar ____________ o professor.
g. Alpiste é um alimento ____________ pássaros. h. Trabalho ________ pressão.
i. Todos votaram _________ os radicais. j. Siga _________ frente.
2) Numere as frases de acordo com a ideia que a preposição expressa em cada grupo de palavras.
(1) lugar (2) matéria (3) causa (4) finalidade.
( ) sapato de couro. ( ) capa de plástico. ( ) casa entre prédios. ( ) chorar de emoção. ( ) quadra de vôlei. ( ) sorrir de nervoso. 3) Leia a anedota abaixo e responda:
Um homem pergunta ao vendedor da loja: — Tem remédio para formiga?
— Depende. O que a coitadinha está sentindo?
a)Que preposição criou o efeito de humor da anedota? Explique a sua resposta.
4) Junte as palavras indicadas formando a crase. Veja o exemplo: a. Vamos [a + aquela] praia. Vamos àquela praia.
b. Nós fomos [a + a] fazenda. c. Fui [a + aquele] cinema. d. Sairei [a + as] duas horas.
e. Ele deu presentes [a + as] crianças. f. A classe deu flores [a + a] professora. g. Chegamos [a + a] festa atrasados.
Leia o texto abaixo e responda as questões 5 a 9. Buriti Grande
O livro traz uma nostálgica história narrada em primeira pessoa por uma garota que viveu a sua infância na casa dos avós. Descrevendo detalhes da sua rotina na fazenda, a narradora apresenta ao leitor a vida simples no interior. A narrativa, de tal modo envolvente, desperta a memória afetiva e sensorial do leitor, fazendo ___________ que seja capaz até de imaginar/sentir os cheiros e sabores daquele lugar tão especial. Uma obra para nos lembrar da importância de se viver uma
infância livre, com tempo para aproveitar os momentos, sem ansiedade e afazeres urbanos, ouvindo os sons da natureza ou uma boa história. O texto de Marismar Borém é lindamente ilustrado pelo premiado artista Lelis.
Disponível em: <https://www.aletria.com.br>.(Acesso em 1 de setembro de 2020) 6) O termo em destaque funciona como uma preposição em:
a) “O livro traz uma nostálgica história narrada em primeira pessoa [...]” b) “Descrevendo detalhes da sua rotina na fazenda [...]”
c) “[...] desperta a memória afetiva e sensorial do leitor [...]” d) “[...] ouvindo os sons da natureza ou uma boa história.”
7) O espaço indicado no texto deve ser preenchido com a preposição: a) de
b) para c) por d) com
8) No trecho “[...] com tempo para aproveitar os momentos [...]”, a preposição “para” mais o verbo “aproveitar” indicam a ideia de:
a) tempo b) finalidade c) causa d) lugar
9) Há outra passagem no texto cujo emprego da preposição indica a ideia assinalada na questão anterior. Transcreva-a:
10) “[...] sem ansiedade e afazeres urbanos [...]”. Aponte a preposição presente nessa parte do texto. Em seguida, identifique a relação de sentido por ela expressa:
Predicado: É tudo que se diz do sujeito. (Retirando o sujeito, o que fica na oração é o Predicado.)
Observação: O verbo sempre fará parte do predicado. Exemplos: Alguém gritou no corredor?
Sujeito Predicado
O terceiro da fila será atendido. Sujeito Predicado
No céu, um sol claro anuncia o verão. Sujeito: Um sol claro
Predicado : anuncia o verão no céu.
Importante: O verbo sempre fará parte do predicado. Dessa forma, nas orações, os verbos significativos são classificados em:
Verbo intransitivo: Tem sentido completo, não precisa de complemento.
Exemplo: Depois de um mês internado, ele morreu no hospital. Verbo transitivo direto: Tem sentido incompleto, precisando de complemento sem preposição.
Exemplo: Aquela renomada papelaria oferece bons descontos. Verbo transitivo indireto: Tem sentido incompleto, precisando de complemento com preposição.
Exemplo: Todos os funcionários necessitam de capacitação. Verbo transitivo direto e indireto: Tem sentido incompleto, precisando de dois complementos, um sem preposição e outro, com preposição.
Exemplo: A empresa enviou cestas de Natal a todas as crianças do bairro.
1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação.
Pedro chegou. As crianças dormem. Um avião caiu.
a)Os verbos em destaque são _____________ porque_______________ de outras palavras para completar o sentido.
2) Classifique os verbos em negrito quanto a sua transitividade. a) Daremos à moça o auxílio necessário.
b) A aprovação, conquistei-a após muito estudo. c) O trabalho produz a riqueza.
d) O cão obedece a seus instintos. e) As pessoas gritavam.
3) Sublinhe o verbo das orações e classifique de acordo com as siglas abaixo:
(VTD) Verbo Transitivo direto (VTI) Verbo Transitivo indireto
(VTDI) Verbo Transitivo direto e indireto
( ) Nós aprendemos uma boa lição com a história do burro. ( ) O burro carregava sacos de sal.
( ) O burro vinha carregado de sacos de sal. ( ) Ele observou isto.
4) Classifique os verbos em negrito quanto a sua transitividade. a) Daremos à moça o auxílio necessário.
b) A aprovação, conquistei-a após muito estudo. c) O trabalho produz a riqueza.
d) O cão obedece a seus instintos. e) As pessoas gritavam.
5) Julgue as alternativas em verdadeiro ou falso em relação à transitividade verbal nas orações abaixo.
I. Pedro gosta de viajar. II. Chamei um mecânico. III. O pneu furou.
IV. Entregou os documentos ao juiz.
a) ( ) I possui um verbo transitivo indireto e II possui um verbo intransitivo. b) ( ) III possui um verbo transitivo indireto e IV possui um verbo transitivo direto e indireto.
c) ( ) IV possui um verbo transitivo direto e indireto; e II possui um verbo transitivo direto.
d) ( ) III possui um verbo intransitivo e I possui um verbo transitivo indireto. e) ( ) II possui um verbo transitivo direto e IV possui um verbo transitivo direto e indireto.
6) Leia a tirinha abaixo e responda as questões 7 e 8.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdeposito-de-tirinhas.tumblr.com
7) Observe as falas e as imagens da tirinha e responda: A ratinha desmaiou porque não resistiu à cantada do ratão? Justifique.
8) Classifique os verbos em destaque a seguir, retirados da tirinha:
a) Veja meu estilo.
b) Você vem sempre aqui?
c) Elas não resistem à minha cantada.
REFERÊNCIAS
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-questoes-sobre-preposicao-7o-ano/(Acesso em 02 set 2020).
Buriti Plus Português / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. – 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018. (Projeto Buriti).
Professor(es):
DAYSE SILVA, RENATA E SANDRA DIAS Aluno(a):
Período de Complementação: De 31 a 12/09/20 Ano/
Turma:
Turno: Disciplina: Dias
trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º LÍNGUA PORTUGUESA II 2 DIAS 3ª (1 e 8/09) 5ª (3 e 10/09) 4 TEMPOS Habilidades Conteúdos
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Interpretação de Poema
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, prosopopeia, onomatopeia entre outras.
Figuras de Linguagem
Poema
O poema é um gênero textual literário formado por versos. O verso corresponde a uma linha do poema e um conjunto de versos é chamado de estrofe.
Verso é considerado cada linha de um poema. Pode ser apresentado como uma palavra ou segmento de palavras com um tipo de rítmica.
Rima é a sucessão de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados.
Estrofe é o conjunto de vários versos. Figuras de linguagem
São certos recursos que o falante ou escritor cria para dar maior expressividade à sua mensagem. Entre elas estão:
METÁFORA
É o emprego de uma palavra com o significado de outra em vista de uma relação de semelhanças entre ambas. É uma comparação.
Exemplo:
Minha boca é um túmulo.
Essa rua é um verdadeiro deserto.
PROSOPOPEIA /PERSONIFICAÇÃO
É uma figura de linguagem que atribui características humanas a seres inanimados.
Exemplo:
O céu está mostrando sua face mais bela. O cão mostrou grande sisudez.
ONOMATOPEIA
Consiste na reprodução ou imitação do som ou voz natural dos seres. Exemplo:
Miau-miau. – Eram os gatos miando no telhado a noite toda. Atividades
1- Você vai ler um poema de Mario Quintana, escritor conhecido por lançar um olhar poético sobre fatos do cotidiano. Leia o Título e responda. De que ritmo você imagina que o poema vai tratar?
2- O que há em comum entre as pessoas citadas no poema? 3- As ações realizadas por elas são semelhantes? Explique.
4- Observe que as três primeiras estrofes do poema têm formatos semelhantes (um verso curto, um verso mais longo e dois curtos).
a) Que relação à entre a repetição da estrutura e o sentido dessas estrofes?
b) A repetição do último verso dessas estrofes reforça qual aspecto das ações?
5- Os versos nas duas últimas estrofes apresentam uma distribuição de palavras na página diferente das estrofes anteriores. Como essa organização de palavras se relaciona com o conteúdo das estrofes?
6- O modo de organização do poema “Ritmo” auxilia na construção de qual sentido geral do texto?
7- No último verso do poema, é estabelecida uma relação entre o movimento do mundo e o de um pião.
a) Nesse verso, há uma contradição. Identifique –a.
b) Agora, pense no movimento de um pião quando é lançado. Ao girar velozmente, que impressão temos dele? Por quê?
c) Considerando a imagem provocada pelo giro do pião, explique o sentido do último verso.
d) Que semelhança há entre o sentido expresso nesse verso e o movimento realizado pelas mulheres e pela menina?
8- No poema, o eu lírico observa as ações da lavadeira e da varredeira. Essas profissões são comuns atualmente? Em sua opinião, isso revela algo sobre a rotina doméstica da época em eu o poema foi escrito? Explique.
9- Por que a imagem de uma lavadeira lavando roupa no riacho não é comum nos dias atuais? Formule hipótese sobre isso.
10- Leia em voz alta as três primeiras estrofes do poema e observe a sonoridade.
a) Quais sons de consoantes se repetem nessas estrofes?
b) Qual é a relação entre a repetição do som por dessas consoantes e quais as ideias expressas em cada estrofe?
11- Agora, observe a repetição de vogais nas últimas estrofes do poema. a) Quais vogais se repetem de forma mais significativa?
b) Que efeito esse tipo de repetição provoca no poema?
A repetição de consoantes é um recurso usado para intensificar o ritmo ou para criar um efeito sonoro significativo no texto. Esse recurso recebe o nome de aliteração.
A repetição de vogais recebe o nome de assonância. Ao usar esse recurso de forma intencional, o poeta amplia a expressividade e o ritmo do poema.
12- As repetições de sons –aliteções e assonâncias – reforçam qual ideia relacionada ao conteúdo do poema?
13- Leia, em voz alta, este poema de Vinicius de Moraes:
a) Nesse poema, foi empregada varias vezes uma palavra que reproduz o som do relógio. Qual é essa palavras?
b) Quais são os outros elementos presentes no poema que lembram o som produzido pelo relógio?
c) Que nome se da a repetição desse som?
14- Leia este poema da escritora portuguesa Matilde Rosa Araujo (1921 – 2010).
a) O eu lírico sentia-se triste quando se deitou. O que ele resolveu fazer enquanto não dormia?
b) Depois disso, o estado de espirito dele mudou ou continuou igual? c) A palavra folha foi usada com dois sentidos no texto. Quais são eles?
d) O segundo sentido de folha permitiu ao eu lírico relaciona-la a uma palavra que não se refere normalmente aos livros, Qual é ela?
e) No verso final, as palavras folhas e flores foram usadas com sentido conotativo. O que elas passaram a significar? Porque?
f) O amigo citado no titulo é o livro. Transcreva a frase a seguir em seu caderno e complete-a valendo – se da ideia presentes no poema. O livro é como um amigo, porque...
g) No poema, a ideia de que o “amigo” é o livro está dita claramente ou o leitor precisa deduzir esse sentido?
15- Conheça um haicai da poeta paulista Setsuko Geni Oyakawa.
(Haicais – são poemas de origem japonesa compostos de três versos. Seus temas são ligados á natureza ou á percepção da passagem do tempo.)
a) Com o que as borboletas são comparadas no poema? b) Quais características aproximam os elementos comparados? c) Redija uma frase que explicite a comparação.
d) Por que podemos dizer que este haicai apresenta uma metáfora?
REFERÊNCIAS
1- ORMUNDO, Wilton, SINISCALCHI, Cristiane -Se liga na língua – Leitura, produçao de texto. 1° ediçao, São Paulo: 2019.
2- COSTA, Cibele Lopresti, MARCHETTI, NOGUEIRA, Everaldo MARCHUTTI, Greta – Geraçao Alpha - Língua – Portuguesa. São Paulo 2° edição, 2018.
Professor: Ailton Moraes Aluno(a): Período de Complementação: de 31/08 a 12/09 Ano/ Turma: Turno : Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º HISTÓRIA 2ª (31/8 e 7/9) 5ª (3 e 10/9) 6ª (4 e 11/9) 8 TEMPOS Habilidades Conteúdos
Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando o domínio no mundo atlântico.
Invasões e expansão
na América
portuguesa.
O Governo Geral
Com o fracasso do sistema de capitanias hereditárias, a Coroa Portuguesa optou por centralizar o poder na colônia, ou seja, foi criada uma autoridade sobre toda a colônia chamada governador-geral. A determinação para a criação desse cargo partiu do próprio rei de Portugal, D. João III. O objetivo do Governo-Geral era promover a centralização administrativa da Colônia como forma de torná-la mais lucrativa. Os três primeiros governadores-gerais foram Tomé de Sousa, Duarte da Costa e Mem de Sá, os quais governaram o território entre 1549 e 1572.
Governo-geral de Tomé de Sousa
Tomé de Sousa foi enviado ao Brasil em 1549 com instruções específicas dadas pela Coroa Portuguesa. Os objetivos, em geral, eram promover o desenvolvimento populacional e econômico (principalmente pela produção de açúcar) da colônia e garantir a expulsão de invasores.
A expedição de Tomé de Sousa chegou à região da Baía de Todos os Santos com aproximadamente mil homens. As instruções dadas a ele foram estipuladas pela Coroa em um regimento de 17 de dezembro de 1548. Entre essas ordens a Tomé de Sousa, também estavam manter os nativos sob controle e a garantia da conversão deles ao cristianismo.
A primeira ação do governador-geral foi promover a construção de Salvador em 1549. Essa cidade foi instituída como capital do Brasil, status que ocupou durante mais de 200 anos. Sua localização geográfica era estratégica pela posição centralizada na colônia, o que facilitaria o contato com as diferentes capitanias.
Para auxiliar o governador-geral na administração da colônia, foram criados cargos administrativos com atribuições diferentes. Os cargos de maior destaque foram:
Ouvidor-mor: responsável pelos assuntos de justiça e pela imposição das leis na colônia;
Provedor-mor: responsável pela arrecadação e administração das finanças;
Capitão-mor: responsável pela defesa da colônia contra invasores e contra-ataques de indígenas.
A política de Tomé de Sousa quanto aos nativos era, naquele contexto, pacífica. Ele impôs a escravidão contra as tribos indígenas rebeldes que não aceitavam a presença portuguesa. Com as tribos pacificadas, foi instituída a mesma relação que havia sido usada na exploração do pau-brasil: o escambo. O maior empecilho para o governo-geral de Tomé de Sousa foi a dificuldade de comunicação existente com outras capitanias da colônia. Seu governo estendeu-se até 1553, quando foi substituído por Duarte da Costa.
Jesuítas
Junto da expedição que trouxe Tomé de Sousa estavam Manuel de Nóbrega e outros cinco companheiros pertencentes à Companhia de Jesus, também conhecidos como jesuítas. A missão dos jesuítas aqui era, primeiramente, estabelecer relações pacíficas com os nativos para iniciar um processo de catequização, ou seja, a conversão dos índios ao catolicismo.
Além disso, era atribuição desses religiosos promover a disciplina no clero existente na capitania e, à medida que catequizavam os nativos, os jesuítas procuravam adequá-los a um padrão de vida nos moldes europeus.
Eles ainda cumpriram importante papel na defesa dos nativos contra a escravização. Ao longo da colonização, os conflitos entre jesuítas e os colonos que queriam escravizar os indígenas foram comuns.
Jesuítas
Junto da expedição que trouxe Tomé de Sousa estavam Manuel de Nóbrega e outros cinco companheiros pertencentes à Companhia de Jesus, também conhecidos como jesuítas. A missão dos jesuítas aqui era, primeiramente, estabelecer relações pacíficas com os nativos para iniciar um processo de catequização, ou seja, a conversão dos índios ao catolicismo.
Além disso, era atribuição desses religiosos promover a disciplina no clero existente na capitania e, à medida que catequizavam os nativos, os jesuítas procuravam adequá-los a um padrão de vida nos moldes europeus. Eles ainda cumpriram importante papel na defesa dos nativos contra a escravização. Ao longo da colonização, os conflitos entre jesuítas e os colonos que queriam escravizar os indígenas foram comuns.
Responda no caderno:
1) Com o fracasso do sistema de capitanias, Portugal decidiu implantar, em 1548, uma nova organização administrativa chamada de:
a) Capitania Administrativa b) Congresso Geral
c) Câmaras municipais d) Governo Geral
2) Que ordem religiosa católica foi responsável pela conversão dos indígenas?
a) Franciscanos. c) Jesuítas. b) Católicos protestantes. d) Protestantes.
3) Quais foram os principais motivos que levaram Portugal a implantar na colônia brasileira o Governo Geral?
4) Complete adequadamente:
O primeiro governador geral, ___________________, fundou em 1549 a primeira capital do Brasil: ________________. Além disso, para melhor administrar a colônia, criou cargos administrativos para lhe ajudar no desenvolvimento da colônia. Os mais importantes cargos eram o de ___________________, __________________ e ___________________.
5) Analise a imagem e explique qual a relação dela com as práticas adotadas pela Igreja e pela Coroa portuguesa no tratamento ao indígena brasileiro: REFERÊNCIAS https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/governo-geral-no-brasil-colonia.htm> https://brasilescola.uol.com.br/historiab/governo-geral.htm> Imagem: http://portal.colegiosvicentinos.com.br/moodle_data/moodle-weekly/905/Revisao_Questoes_dissertativas_2_EM_1bi_2012_Corrigida.pdf
Professor(es): Viviane Gouvea Aluno(a): Período de Complementação: De 31/08 – 12/09 Ano/ Turma: Turno : Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º GEOGRAFIA 2ª (31/8 e 7/9) 3ª (1 e 8/9) 4ª (2 e 9/9) 5ª (3 e 10/9) 6ª (4 e 11/9) 8 TEMPOS Habilidades Conteúdos
Analisar as características da vegetação, hidrografia, relevo e clima da região Sudeste e Sul.
Identificar e conhecer as culturas dos povos originários e imigrantes que estão presentes na região Sudeste e Sul. Analisar a economia da região sudeste e sul identificando fatores industriais, agrários e turísticos.
Região Sudeste e Sul: Os Aspectos Gerais e aspectos naturais. A Ocupação Territorial e população. Economia e principais problemas ambientais e urbanos. REGIÃO SUDESTE Aspectos Gerais
A região Sudeste é constituída por quatro estados: Espírito Santo, Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. È caracterizada pela grande concentração populacional e pelo dinamismo da economia. Segundo dados do IBGE em 2010 tinham mais de 80 milhões de habitantes, 42% da população do país.
Aspectos Naturais Vegetação
A vegetação era predominantemente composta por Mata Atlântica; mas também possuem outras três formações vegetais como: Cerrado, Caatinga e a vegetação litorânea (restingas e mangues).
Clima
A maior parte da região está localizada na zona intertropical, com predomínio do clima tropical, que apresenta médias térmicas anuais superiores a 21° C, chuvas concentradas no verão e invernos secos. Nas áreas mais elevadas, as temperaturas diminuem, apresentando médias térmicas inferiores a 21°C e sensível queda de temperatura no inverno – clima tropical de altitude.
Relevo
O relevo é marcado por um conjunto de serras de topos arredondados que formam uma paisagem denominada Mar De Morros, como: as Serras do Mar e da Mantiqueira. O Sudeste possui o relevo mais elevado e acidentado do país.
O Sudeste possui vários rios importantes, como o rio Tietê, rio Paraíba do Sul, rio Paraná, rio Doce, além da nascente do Rio São Francisco na Serra da Canastra, em Minas Gerais. Esses rios são muito aproveitados na produção de energia elétrica.
Ocupação territorial e população
Desde o início da ocupação da região Sudeste, a maior parte da população se concentrou nas áreas próximas ao litoral. Podemos destacar três atividades econômicas que atraíram grande fluxo populacional para o Sudeste: A mineração, a cafeicultura, e a industrialização.
A região Sudeste é a mais populosa e povoada do Brasil em 2010 possuía 42% da população total do país. Sua taxa de urbanização é alta, 93% vivem em cidades.
Encontramos na região as principais metrópoles do país São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. As cidades de São Paulo e Rio de Janeiro são as maiores metrópoles brasileiras. Pelo grande fluxo de integração com o restante do país, podem ser chamadas de metrópoles nacionais. A grande infraestrutura no setor de serviços bancários, telecomunicações, lazer, aeroportos, universidades e produção
técnico-científica fazem dessas cidades importantes polos de atração populacional e de grandes e médias empresas.
Economia
É a região mais dinâmica em termos econômicos e culturais concentrando a maior parte do PIB brasileiro. O eixo Rio – São Paulo foi gradativamente se efetivando como a mais expressiva do país, concentrando sedes de grandes empresas, serviços de saúde e educação.
A agricultura se caracteriza por ser moderna e empregar alto grau de tecnologia. Destaca – se a produção de cana – de açúcar em São Paulo, norte fluminense e no Triangulo Mineiro, Café no sul de Minas Gerais e no Espírito Santo, laranja no interior de São Paulo e batata no sul de São Paulo e de Minas Gerais.
A indústria no Sudeste representa o principal e mais complexo parque industrial brasileiro. Merecem destaque a cidade de Volta Redonda na siderurgia, o ABC Paulista e a Grande Belo Horizonte na produção de veículos e autopeças.
Na indústria extrativa são importantes a produção de petróleo no Rio de Janeiro e a produção de minério de ferro no Quadrilátero Ferrífero em Minas Gerais.
Principais problemas ambientais e urbanos.
Além do desmatamento da Mata Atlântica a região Sudeste apresenta outros problemas nos grandes centros urbanos como: O desemprego, um sistema precário de transporte público e de saúde, a violência e a falta de saneamento básico nas periferias.
Mapa físico Sudeste
EXERCÍCIOS 1. Quais são os estados da região Sudeste? 2. Caracterize o relevo da região Sudeste.
3. A maior parte dos rios da região Sudeste corre em áreas serranas e planálticas. Qual a importância econômica desse fato?
4. Por que as cidades de São Paulo e Rio de Janeiro podem ser chamados de metrópoles nacionais?
5. Como se caracteriza a indústria no Sudeste? 6. Complete:
a) As três importantes atividades econômicas que atraíram grande fluxo populacional para a região Sudeste foram: _______________a_____________ e a _______________.
b) A agricultura no Sudeste se caracteriza por ser ______________e pelo alto grau de _________________________empregada.
REGIÃO SUL Aspectos Gerais
Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul formam a menor das cinco grandes regiões brasileiras, com cerca de 564 mil km². O Sul é a terceira região mais populosa do país, com aproximadamente 27,4 milhões de habitantes. A colonização realizada foi predominantemente por imigrantes europeus. A economia é baseada na agropecuária e na indústria, assim como o clima subtropical, são alguns dos aspectos comuns a esses três estados.
Aspectos Naturais Relevo
O aspecto marcante do relevo é a presença do planalto Meridional, que ocupa grande parte da região Sul e formam diversas serras, entre elas a Serra do Mar e a Serra Geral.
Há cerca de 100 milhões de anos, grande parte dessa região foi coberta por lavas vulcânicas que se solidificaram e se transformaram em basalto, essa rocha deu origem à terra roxa. Por isso a região Sul apresenta excelentes condições para o desenvolvimento da agricultura. Hidrografia
Na região encontramos duas bacias hidrográficas importantes: a do rio Paraná e do rio Uruguai, ambas são aproveitadas para produzir energia elétrica e são importantes fontes para irrigação agrícola e navegação.
Além das águas superficiais na região Sul se localiza parte de um dos maiores reservatórios de águas subterrâneas do mundo: o Aquífero Guarani.
Clima
A maior porção do território da Região Sul localiza- se na zona temperada, ao sul do trópico de Capricórnio, essa região é denominada pelo clima subtropical, com temperaturas médias anuais entre 15°C e 20°C.
Vegetação
Na região Sul prevalece a Mata Atlântica em poucos trechos conservados como a Serra do Mar, a mata de Araucária composta por pinheiros estando associada ao clima subtropical e os campos ou pampas constituídas por gramíneas que ocupam grande parte do Rio Grande do Sul e da Argentina.
População e ocupação
A região Sul é a terceira mais populosa do Brasil contando com cerca de 15% da população brasileira. Nela estão duas das principais metrópoles do país, Porto Alegre (RS) e Curitiba (PR), além de muitas cidades importantes, como Londrina, Maringá, Foz do Iguaçu no Paraná, Joinville e Blumenau e Santa Catarina e Caxias do Sul, Pelotas e Canoas no Rio Grande do Sul.
No início do século XIX, o governo brasileiro incentivou a imigração de europeus para a Região Sul. Os alemães se instalaram no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina, onde fundaram cidades como São Leopoldo e Novo Hamburgo (RS) e Brusque e Blumenau (SC). Os italianos ocuparam a região
centro – norte do Rio Grande do Sul, fundando cidades como Garibaldi, Caxias do Sul e Bento Gonçalves.
Os imigrantes ao formarem colônias tinham como base a pequena propriedade produtora de alimentos, favorecendo o desenvolvimento do mercado interno.
Economia e Problemas Ambientais
A região Sul apresenta uma agricultura moderna, destaca – se no Brasil como grande produtora de grãos: soja, milho, arroz, feijão, trigo, sorgo, uva, erva – mate e tabaco. No Rio Grande do Sul a produção de maça, em Santa Catarina mandioca e café no Paraná. Possui uma longa tradição na pecuária,
A região abriga cerca de 14% do rebanho bovino brasileiro, 38% do rebanho ovino e 44% do suíno e aproximadamente 50% efetivo de frangos. Desenvolveram – se grandes frigoríficos em Santa Catarina.
Possui diversos recursos minerais, com destaque para o carvão mineral.
Destacam-se a indústria têxtil, as vinícolas, a metalúrgica e produção de móveis.
Os principais problemas ambientais da Região Sul estão associados à intensa intervenção humana no meio natural como: O intenso desmatamento da Mata Atlântica pela indústria de papel e celulose e o desmatamento da Mata dos Pinhais com a extração da madeira do pinheiro.
Exercícios
1. Complete as cruzadinhas com as características naturais da Região Sul.
1. Planalto localizado na região.
2. Denominação dada a uma das serras da região.
3. Nome dado no Sul para as terras baixas, de relevo suave.
4. Terra _______: solo fértil, de origem vulcânica, bastante encontrada na região.
5. Clima predominante no Sul do Brasil. 6. Vegetação formada por pinheiros.
7. Nome dado aos Campos no Rio Grande do Sul. Mapa físico região Sul
2. A respeito dos aspectos físicos da região Sul, marque V nas alternativas verdadeiras e F nas falsas.
a) Assim como no restante do país, a região é marcada pelo clima tropical, o que faz com que as médias térmicas sejam bastante elevadas ao longo do ano. ( )
b) O Sul registra as mais baixas temperaturas do país, fato explicado, entre outros fatores, por ser a região que está mais distante da linha do Equador. ( )
c) O relevo da região Sul é caracterizado pela ausência de serras e chapadas, ou seja, trata--se de uma área em que predominam as planícies. ( )
d) A imigração dos europeus foi incentivada a partir do século XIX para garantir o povoamento efetivo da região. ( )
3. Como ocorreu a ocupação das terras da região Sul?
4. Que tipos de produtos agrícolas são cultivados na região Sul?
5. Quais são os principais centros urbanos da região Sul?
6. Apresente os problemas ambientais de destaque da região Sul?
REFERÊNCIAS
Boligian, Levon... [et al]. Geografia espaço e vivência: a organização do espaço brasileiro, 7° ano. 4° Ed. São Paulo. Saraiva, 2012.
Melhem Adas, Sérgio Adas. Expedições Geográficas: manual do professor, 7° ano. 3ª ed. São Paulo. Ed. Moderna, 2018. 7º ano.
Sampaio, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia, 7° ano: Anos finais: Ensino Fundamental. 4ª ed – São Paulo: Edições SM, 2015. Embrapa. Contando ciência: Região Sudeste. Disponível em <https://www.embrapa.br>. Acesso em: 28 de ago. de 2020.
<http://portal.educacao.niteroi.rj.gov.br/pdfs/CadernoPedagogico>Acesso em 28 de ago. de 2020
Professor(es): ANALITA FREIRE E ROSANA PAIVA Aluno(a): Período de Complementação: De 31/08 a 11/09 Ano/ Turma :
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1° e 2º CIÊNCIAS 3ª (1 e 8/9) 4ª (2 e 9/9) 5ª (3 e 10/9) 6ª (4 e 11/9) 8 TEMPOS
CLASSE DAS AVES
A principal característica desse grupo é a presença de penas e a capacidade de voar.
Exemplo: Galinha, avestruz, pinguim, gavião, beija-flor, coleiro, canário. (A) CARACTERISTICAS
São bípedes (2 pernas) e o corpo coberto por penas. Pés adaptados ao ambiente.
Bicos adaptados de acordo com a alimentação.
São endotérmicos – conseguem manter a temperatura do corpo mesmo quando a temperatura do ambiente é mais fria ou quente.
As penas formam uma camada de ar entre a pele e a pena ajudando na regulação térmica.
Fecundação interna. São animais Dióicos, ou seja, apresentam sexos separados macho e fêmea.
São ovíparos- Embriões que se desenvolvem no ovo fora da mãe. Possuem esqueleto interno com músculos peitorais mais desenvolvidos para voar. A carena (estrutura óssea presente nas aves que voam) dá sustentação aos músculos das asas
Presença de Ossos pneumáticos – ossos leves e ocos.
Possuem glândula na cauda chamada UROPIGIANA, que produz óleo viscoso tornando as penas impermeáveis.
A urina é pastosa (parte branca) e é formada nos rins. Por não ter bexiga, a urina é excretada junto com as fezes.
Algumas aves possui um órgão chamado siringe, que permite a produção e emissão de sons.
Respiração:
O ar com oxigênio entra pelas narinas, vai até os
pulmões, passa para o sangue do animal e percorre as células. Volta das células para o sangue cheio de gás carbônico e sai pelos pulmões em direção às narinas. O sangue não se mistura.
As aves possuem sacos aéreos próximos aos pulmões para aumentar o fluxo de ar e tornar a ave mais leve.
ATIVIDADES
1. Marque abaixo a alternativa correta sobre as características das aves: a) Presença de penas.
b) São endotérmicos.
Habilidades Conteúdos
-Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns;
-AVES
-MAMÍFEROS -Conhecer as estratégias de adaptação dos
animais para a vida em diferentes habitats; -Destacar a importância da preservação e conservação da biodiversidade de seus habitats;
-Conhecer o modo de vida e as principais características anatômicas e fisiológicas dos animais;
c) Têm Siringe que permite o canto. d) Todas as alternativas estão corretas.
2. Dizemos que as aves são ovíparos, que significa: a) Se alimentam de carne.
b) Se alimentam de ovos.
c) O embrião se desenvolve fora do ovo. d) O embrião se desenvolve dentro do ovo. 3. O pinguim é um exemplo de:
a) Ave b) Mamífero c) Réptil d) Anfíbio
4. As aves são capazes de produzir calor internamente com a energia obtida da atividade metabólica de seus organismos, o que permite que esses animais ocupem ambientes mais frios que os repteis e os anfíbios. Esse animal assim como os mamíferos estão adaptados a produzir calor sem que se aqueçam demais e acabem morrendo. Fonte1
a) Como são chamados os animais que são capazes de produzir calor internamente? _______________________________________________ b) Que estrutura das aves auxilia na manutenção da temperatura do corpo? _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. O tráfico de animais silvestres é uma das principais ameaças à
biodiversidade da Mata Atlântica e pode provocar a extinção de diversas
espécies. Cada espécie tem uma função ecológica e quando retiradas desequilibram toda a cadeia alimentar.
No Brasil, as aves são os animais mais capturados e vendidos no mercado ilegal. As espécies mais visadas são os psitacídeos (araras, papagaios e periquitos), passeriformes (passarinhos) (...) E o pior, de cada 10 animais traficados, 9 morrem antes de chegar ao seu destino final.
Fonte 2
a) Pesquise entre sua família sobre os pássaros nativos da nossa região e escreva pelo menos 3 nomes. (Infelizmente hoje, alguns deles são comercializados irregularmente)
___________________________________________________________ __________________________________________________________ b) Em geral, as aves mais comercializadas são aquelas que cantam. Segundo o texto, qual perigo do tráfico de animais silvestres?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
CLASSE DOS MAMIFEROS
As principais características é a presença de GLANDULAS MAMARIAS e PÊLOS pelo corpo.
(A) CARACTERÍSTICAS São endotérmicos
Possui Glândulas mamárias - nas fêmeas essas glândulas são desenvolvidas e funcionais, produzindo leite com o qual alimenta os filhotes.
Possui Pêlos – assim como as penas, os pêlos ajudam na manutenção da temperatura do corpo, além disso a pele é rica em queratina.
Abaixo da pele existe uma camada de tecido adiposo. Uma camada de gordura que além de reserva energética funciona como uma barreira isolante contra a perda de calor.
Glândulas sudoríparas - responsáveis pela produção de suor. Regula a temperatura do corpo do animal retirando o excesso de calor do interior - Com isso são endotérmicos.
Glândulas sebáceas – produz substancia oleosa para lubrificar a pele e os Pulmões – são desenvolvidos e possuem ampla superfície para trocas gasosas. Diafragma (exclusivo nos mamíferos) ajuda nos movimentos respiratórios.
Sistema digestório completo
Coração – desenvolvido com 2 átrios e 2 ventrículos e total separação do sangue que entra e sai.
Dentes- especializados de acordo com a dieta do animal. Alguns apresentam comportamento social; vivem em grupos.
(B) CLASSIFICAÇÃO
É baseada no modo de reprodução desses animais:
1. Monotremados ou prototérios – são os mamíferos ovíparos.
O embrião se desenvolve dentro do ovo, fora da mãe. Esse grupo apesar de ter glândulas mamárias as fêmeas não tem mamilo.
Exemplo: Equidnas e ornitorrincos.
2. Marsupiais – são os mamíferos vivíparos
Os embriões se desenvolvem dentro do corpo da mãe por um período, nasce prematuro e termina o desenvolvimento na bolsa chamada marsúpio. No marsúpio ficam as glândulas por onde o filhote se alimenta.
Exemplo: canguru, coala, cuíca, gambá (imagem acima)
3. Placentários – são vivíparos
Os embriões se desenvolvem dentro do corpo da mãe até estarem completamente formados. Alguns nascem aptos a correr ou nadar logo após o nascimento. A placenta é uma estrutura pela qual o embrião recebe os nutrientes da mãe dentro do útero.
(C) EXISTEM 24 ORDENS DOS PLACENTÁRIOS As mais comuns são:
CARNIVOROS – (com caninos desenvolvidos) como o lobo, gato, cachorro, raposa, urso, onça-pintada.
PROBOSCÍDEOS – (tromba flexível) como o elefante.
CETÁCEOS – (aquáticos com membros para nadar) como a baleia, boto, golfinho.
SIRÊNIOS – (mamífero aquático e herbívoro) como o peixe-boi.
PRIMATAS – (cinco dedos em cada mão e pé) como o mico, chimpanzé, gorila, homem.
QUIRÓPTEROS – (mamíferos voadores, com membro anterior adaptados para vôo) como o morcego.
ATIVIDADES 1. Qual a principal característica dos mamíferos?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. Marque abaixo. Em relação as características dos mamíferos, eles têm: a) Pele rica em queratina e recoberta por pêlos.
b) São endotérmicos
c) Têm respiração pulmonar
d) Todas as alternativas estão corretas.
3. Sobre a classificação dos mamíferos é INCORRETO afirmar que: a) Os monotremados são aqueles dotados de bico e ovíparos.
b) Os marsupiais são aqueles cujas glândulas mamárias ficam no marsúpio como os gambás e cangurus.
c) Os quirópteros compreendem os morcegos
d) Os cetáceos compreendem as baleias, golfinhos, tubarão e peixe-boi. 4. O homem pode ser classificado como:
a) Roedor b) Primata c) Carnívoro d) Marsupial
5. (UFPA – PA) O peixe-boi, personagem tipicamente amazônico, pertence à ordem:
a) Cetácea b) Edentata c) Sirenia d) Proboscídea
6. Teste seus conhecimentos identificando os seres vivos abaixo, como anfíbio, réptil, ave, mamífero, peixe.
A B __________ ______________ C _____________ D E ___________ ____________ REFERÊNCIAS
Texto adaptado. Projeto Araribá: Ciências 7ºano – 3 ed. – São Paulo: Moderna, 2010. Livro página 208, questão 4.
Texto adaptado. https://www.parquedasaves.com.br/nosso-trabalho/o-problema/trafico/ extraído e, 03/09/2020 às 20:00horas.
Professor(es): Aluno(a):
Período de Complementação: De 31/08 a 12/09 Ano/
Turma:
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º MATEMÁTICA I 2ª (31/8 e 7/9) 3ª (1 e 8/9) 4ª (2 e 9/9) 6ª (4 e 11/9) 8 TEMPOS Habilidades Conteúdos
EFO7MA18) Resolver e elabora problemas que possam ser representados polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
Equações
Polinomiais do 1º grau
Abaixo segue video explicando
https://www.youtube.com/watch?v=Tu08PYjt-2Q
https://www.youtube.com/watch?v=Ylvb03POwGE
ATIVIDADES I
Questão 1 – Assim, registre seus resultados: a) x x
b) 7x 5x c)9x 2x d) 6x 4x 3x
Questão 2 – Determine o valor de cada incógnita:
a) x - 32 = 68 b) x - 25 = -52 c) 55 + x = 40
Questão 3 – Verifique se o número 3 é solução da equação abaixo: x + 5.(x – 4) – 3.(x – 2) = -7
Questão 4 – Qual é a raiz da equação 7x - 2 = -4x + 5 ?
Para somarmos monômios, ou seja, expressões algébricas composta de um único termo, os mesmos têm que ser semelhantes, isto é, a parte algébrica igual; logo devemos somar os coeficientes e mantermos a parte algébrica inalterada.
ATIVIDADE II
Questão 1 - O dobro de um número subtraído de 20 é igual a 100. Qual é o número?
Questão 2 – O triplo de um número adicionado ao seu dobro resulta em 600. Qual é o número?
Questão 3 – O triplo de um número, diminuído de 12 é igual a 33. Qual é esse número
Questão 4 – O dobro de um número adicionado com 5 é igual a 155. Determine esse número.
REFERÊNCIAS
http://www.matematicadidatica.com.br/EquacaoPrimeiroGrauExercicios.as px (Acesso em 02 de set. de 2020.)
Professor(es):Sandro Selano Aluno(a): Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano/ Turma :
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º GEOMETRIA 2ª (31/8 e 7/9) 4ª (2 e 9/9) 6ª (4 e 11/9) 4 TEMPOS Habilidades Conteúdos
Identificar os elementos de uma circunferência. (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA33) Estabelecer o número PI como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo de comprimento da circunferência. A circunferência como lugar geométrico Medida do comprimento da circunferência Circunferência
A circunferência é um conjunto de pontos que estão a uma mesma distância do centro. Essa distância é conhecida como raio.
A circunferência é estudada pela Geometria Analítica e, em geral, em um plano cartesiano. O círculo, que é formado pela circunferência e pelos infinitos pontos que preenchem seu interior, é estudado pela Geometria Plana, pois ele ocupa um espaço e pode ter sua área calculada, diferentemente da circunferência.
O perímetro é a medida do contorno de um objeto. Nos polígonos, o perímetro é dado a partir da soma de todos os seus lados. Já na circunferência o perímetro é obtido quando calculamos o seu comprimento.
Para calcular o comprimento de qualquer circunferência, precisamos conhecer a medida do raio (r). Conhecido o valor do raio, o comprimento da circunferência é dado pelo dobro do produto do raio por π (número irracional cujo valor aproximado é 3,14).
Seja C o comprimento da circunferência, temos a seguinte fórmula:
Se multiplicarmos o raio da circunferência por 2, encontraremos a medida do diâmetro (segmento de reta que intercepta dois pontos da circunferência passando pelo centro). Seja d o diâmetro, também podemos utilizar a seguinte fórmula para calcular o comprimento da circunferência:
C = π·d Exemplo:
1. Uma pista de atletismo tem a forma circular e seu diâmetro mede 80 m.
Um atleta treinando nessa pista deseja correr 10 km diariamente. Determine o número mínimo de voltas completas que ele deve dar nessa pista a cada dia.
Resolução:
Primeiro vamos descobrir o valor do perímetro da pista que o atleta treinará. Se o diâmetro da pista é 80m, logo seu raio será 40m, sendo assim:
C = 2πr C = 2*3,14*40 C = 251,2 metros
Antes de prosseguir, é necessário converter a distância que o atleta deseja correr para metros. Se temos 10 km, logo são 10.000 metros. O número de voltas será o resultado da divisão da distância desejada pelo comprimento da pista.
Voltas = 10.000 / 251,2 Voltas = 39,8
O valor encontrado é 39,8, desse modo teremos aproximadamente 40 voltas.
1. Determine a medida do raio de uma praça circular que possui 9420 m de comprimento (Use π = 3,14.).
2. O diâmetro das rodas de um caminhão é de 80 cm.
O valor do raio da roda do caminhão é: (A) 20 cm.
(B) 120 cm. (C) 80 cm. (D) 40 cm.
3. Observe abaixo a circunferência de centro P.
A medida do diâmetro dessa circunferência é A) 2 · PQ.
B) 2 · PU. C) QR. D) 2 · QU.
4. Na figura, as circunferências de centro A e B tocam-se no ponto X. A distância AB é: A) maior que 6 cm. B) 6 cm C) 5 cm. D) menor que 5 cm.
5. Considere a figura abaixo, e resolva.
Na figura acima, a circunferência apresentada pelo pontilhado preto representa a trajetória de uma bicicleta no sentido indicado. Se esta trajetória ocorre exatamente pelo meio da pista, marque a opção que indicaria a medida aproximada de seu deslocamento durante uma volta completa, considerando π ≈ 3,14
(A) 100 m (B) 314 m (C) 500 m (D) 628 m
6. Uma bicicleta antiga tem duas rodas de tamanhos diferentes, como mostra a figura abaixo.
Quantas vezes o diâmetro da roda grande é maior que o diâmetro da roda pequena? A) Duas. B) Três. C) Quatro. D) Nove. REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-comprimento-area-circunferencia.htm# (Acesso em 31/08/20)
SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora Moderna. 2019.
Ano/ Turma:
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º GEOMETRIA 2ª (31/8 e 7/9) 4ª (2 e 9/9) 6ª (4 e 11/9) 4 TEMPOS Habilidades Conteúdos
(EF69AR13) Investigar, brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. Danças brasileiras e suas matrizes estéticas e culturais ( Siriri e Fandango )
Danças brasileiras
Como já vimos em outras etapas as danças no Brasil são diversas em cada região do país, sendo as mais conhecidas, o Samba, o Maxixe, o Xaxado, o Baião, o Frevo e a Gafieira. Muitos são os derivados dessas danças, que recebem influências principalmente africanas, árabes, europeias e indígenas.
Vamos conhecer um pouco de duas danças muito conhecidas e valorizadas na cultura brasileira, o Siriri e o Fandango.
Siriri
O siriri é uma das danças mais populares do folclore mato-grossense. Praticada na cidade e na zona rural, tem presença indispensável em festas, batizados, casamentos e festejos religiosos. É uma dança que lembra celebrações indígenas. Dando por homens, mulheres e até crianças, numa coreografia bastante variada e sem um interpretação definida, acontece em sala de casas, varandas ou mesmo terreiros.
A música é simples, falando de coisas da vida, desde o nascimento, família e a presença de amigos. Os tocadores são também os cantadores e quem dança também faz o coro. As vozes são estridentes, entoam tristeza e nostalgia nas melodias tristes, e alegria e descontração nas canções de festejo. Torna-se irresistível para quem vê, logo quer entrar na dança, que transmite respeito à vida e o culto à amizade.
O siriri é conhecido por “dança mensagem” visto que não somente sua música, mas também sua coreografia e expressão procuram transmitir o culto a amizade e o respeito.
Músicas e letras
O siriri possui coreografias diversas, com melodias alegres, e letras que tratam da vida ribeirinha e das tradições religiosas. O ritmo contagiante e harmonizado é marcado pela batida de instrumentos tradicionais como a viola de cocho, o mocho e o ganzá.
Vestimentas
Os cavalheiros normalmente trajam calças cumpridas e camisas coloridas, enquanto as damas usam grandes saias estampadas com tonalidades alegres, à moda da região do Mato Grosso, além disso, outro acessório comum é a flor no cabelo das mulheres.
Professor(es):Ianny Aluno(a):
Fandango
Fandango é um estilo espanhol de música e dança com uma variedade de formas que são definidos pela região específica de origem, ritmo e humor.
A dança Fandango é englobado dentro das formas de Flamenco. Este tipo de dança é visto como uma fertilidade ou namoro dança feito entre os casais em um festival ou reunião.
A palavra vem do Fandango fado Português, o que significa dança e canto tradicional, e do fatus latim, que significa destino. É uma forma musical, que é característica de folclore espanhol.
O canto e dança contam uma história, normalmente de amor e namoro, simbolizando o jogo de perseguição que ocorre no amor.
Historicamente, a dança foi feita somente entre dois parceiros que nunca tocaram ao longo de toda a sequência de dança. Agora a dança evoluiu para assumir um maior número de dançarinos não apenas dois.
O Fandango geralmente começa com um ritmo lento aumentando gradualmente em passos rítmicos mais rápidos com rotura e clicando. Dançar, cantar e os estalos de castanholas são todos parte do Fandango. Castanholas são um pequeno instrumento que é usado nos dedos e rapidamente explorado em conjunto para produzir um som de clique.
Guitarras e pandeiros são usados agora no Fandango mas foram utilizados, inicialmente, apenas os dedos ou castanholas estalando.
A dança, provavelmente de origem árabe, era popular na Europa no século 18 e sobreviveu até o século 20 como uma dança folclórica da Espanha, Portugal, sul da França, e América Latina.
Exercícios
Questão 1 É uma dança que lembra celebrações indígenas. Dando por homens, mulheres e até crianças, numa coreografia bastante variada e sem um interpretação definida, acontece em sala de casas, varandas ou mesmo terreiros.
a) ( ) Fandango b) ( ) Maracatu c) ( ) siriri
Questão 2 A dança Fandango é:
a) ( ) Englobado dentro das formas de Flamenco. b) ( ) Conhecido por “dança mensagem”.
c) ( ) Simples, falando de coisas da vida. Questão 3 No siriri:
a) ( ) Os tocadores são também os cantadores e quem dança também faz o coro.
b) ( ) Os tocadores são também os cantadores e quem dança bate palmas. c) ( ) Os tocadores também dançam.
Questão 4 O siriri possui coreografias diversas: a) ( ) Com castanholas
b) ( ) Com melodias alegres, e letras que tratam da vida ribeirinha e das tradições religiosas.
c) ( ) Com passos fortes e movimentos giratórios.
Questão 5 Este tipo de dança é visto como uma fertilidade ou namoro dança feito entre os casais em um festival ou reunião.
a) ( ) Fandango b) ( ) Siriri
c) ( ) samba de roda
Questão 6 Descreva as vestimentas dos componentes do Fandango:
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Questão 7 O Siriri é um ritmo contagiante e harmonizado é marcado;
a) ( ) Pela batida de instrumentos tradicionais como a viola de cocho, o mocho e o ganzá.
b) ( ) Pela batida de instrumentos tradicionais como a viola de cocho e atabaque.
c) ( ) Pela batida de instrumentos tradicionais como a viola de cocho, o ganzá e o violão.
REFERÊNCIAS
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a_do_Brasil (Acesso em 01 de set de 2020)
http://dancanaefe.blogspot.com/p/siriri.html (Acesso em 01 de set de 2020) https://www.portalsaofrancisco.com.br/arte/fandango#:~:text=Fandango%20% C3%A9%20uma%20dan%C3%A7a%20em,sol%20maior%2C%20f%C3%A1 %20maior%2C%20mi (Acesso em 01 de set de 2020)
Professor(es): Luana Oliveira Aluno(a):
Período de Complementação: De 31/08 a 12/09 Ano/
Turma:
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º LÍNGUA INGLESA 4ª (2 e 9/9) 5ª (3 e 10/9) 6ª (4 e 11/9) 4 TEMPOS Habilidades Conteúdos
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
Simple Past
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
Simple Past
Em inglês, o tempo verbal simple past (passado simples) é utilizado para expressar hábitos ou ações que aconteceram no passado e não irão mais acontecer.
I liked him very much. (Eu gostava muito dele) She traveled alone. (Ela viajou sozinha) Formas de uso:
O simple past pode ser formado na afirmativa, negativa e interrogativa seguindo as regras de uso explicadas abaixo:
Afirmativa: Formado pelo sujeito + passado do verbo principal, sendo que é necessário observar se o verbo é regular ou irregular e assim saberá sua conjugação.
VERBOS REGULARES: Formado pelo acréscimo das partículas “d” e “ed” nos verbos.
- se o verbo terminar em vogal + “y”: recebem “ed”. Exemplo: I played the piano (Eu tocava piano)
- se o verbo terminar em consoante + “y”: troca-se por “ied”. Exemplo: She tried to read that book. (Ela tentou ler aquele livro)
- se o verbo terminar em consoante/vogal/consoante sendo que a última sílaba é tônica dobra a última consoante + “ed”. Exemplo: I preferred the blue shoes. (Eu preferia os sapatos azuis)
- se o verbo terminar em “e”: recebem “d”. Exemplo: He arrived yesterday. (Ele chegou ontem)
VERBOS IRREGULARES: Os verbos irregulares variam quanto a escrita, veja alguns exemplos:
I wrote letters to my friends. (Eu escrevia cartas aos meus amigos) – verbo to write.
He paid the bills yesterday. (Ele pagou as contas ontem) – verbo to pay.
We knew to do the tests. (Nós sabíamos fazer os testes) – verbo to know.
She met my sister last week. (Ela conheceu a minha irmã semana passada) – verbo to meet.
That girl broke her arm. (Aquela garota quebrou o braço) – verbo to break.
He told the truth about you. (Ele contou a verdade sobre você) – verbo to tell.
Observação: É interessante verificar cada verbo irregular para saber sua conjugação.
Negativa: Ao formar frases negativas no simple past é necessário acrescentar o verbo did + not (forma contraída: didn’t).
Exemplos:
The teacher didn’t (did not) wait for the students. (O professor não esperou pelos estudantes)
She didn’t (did not) sell her house. (Ela não vendeu a casa dela) Sorry but I didn’t (did not) understand your e-mail. (Desculpe-me, mas eu não entendi seu e-mail)
My daughter didn’t (did not) finish her homework. (Minha filha não terminou a lição de casa)
They didn’t (did not) want to live in that apartment. (Eles não queriam morar naquele apartamento)
We didn’t (did not) know that beach. (Nós não conhecíamos aquela praia)
Interrogativa: Ao formar frases interrogativas no simple past é necessário colocar o auxiliar did antes do sujeito da frase.
Exemplos:
Did he wash his car last week? (Ele lavou o carro dele semana passada?)
Did the boy pay for the apple? (O garoto pagou pela maçã?) Did she start to read that book? (Ela começou a ler aquele livro?) Where did you put my sunglasses? (Onde você colocou meus óculos?) What did you cook for lunch? (O que você cozinhou para o almoço?) Did they play soccer? (Eles jogaram futebol?)
Com isso, pode-se concluir que o simple past é utilizado para expressar situações e ações que começaram e terminaram no passado. E deve-se levar em consideração as regras de uso para formar as formas interrogativas, negativas e afirmativas.
Lista de verbos irregulares:
https://www.todamateria.com.br/verbos-irregulares-em-ingles/ Assista ao vídeo com mais informações:
https://www.youtube.com/watch?v=hpUMYcic3oI
A seguir, faremos exercícios de fixação. Lembre-se que você pode usar um dicionário físico ou online como apoio.
https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR EXERCÍCIOS
Exercício A – Escreva o passado simples dos verbos regulares e coloque cada um na coluna correta.
Exercício B – Complete as frases com o passado simples dos verbos entre parênteses.
Exercício C – Monte perguntas e responda.
Exercício D – Escreva o passado simples dos verbos. Há verbos regulares e irregulares.
Preencha as lacunas com o passado simples dos verbos entre parênteses. Neste exercício você deverá consultar a lista de verbosirregulares. REFERÊNCIAS
https://www.infoescola.com/ingles/passado-simples-simple-past/ (Acesso em 01 de set de 2020).
https://bbresources.s3.amazonaws.com/sites/3/Grammar1-PastSimple_2621.pdf (Acesso em 01 de set de 2020).
https://www.allthingsgrammar.com/uploads/2/3/2/9/23290220/atg-worksheet-pastsimpleirreg.pdf (Acesso em 01 de set de 2020).
Professor(es): Diego Rodrigues Aluno(a):
Período de Complementação: De 31/08 a 11/09/2020 Ano/
Turma:
Turno: Disciplina: Dias trabalhados Carga horária: 7º ANO 1º e 2º EDUCAÇÃO FÍSICA 5ª (3 e 10/9) 6ª (4 e 11/9) 4 TEMPOS Habilidades Conteúdos
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. Esportes de marca, de precisão, invasão e técnicos combinatórios NATAÇÃO
A natação é uma atividade apreciada desde os tempos antigos.
O filósofo grego Platão, por exemplo, dizia que nadar era prova de educação. Mas, na Idade Média, a prática desapareceu, porque muitos acreditavam que a água transmitia doenças.
No século XIX, a natação esportiva apareceu na Inglaterra.
As competições internacionais de natação são organizadas pela Fina (Federation Internationale de Natation), criada em 1908.
A natação é um dos esportes mais tradicionais dos Jogos Olímpicos, disputado em todas as edições. A partir dos Jogos de 1912 foi aberto para as mulheres. Depois do atletismo, a natação é o esporte que distribui o maior número de medalhas.
A natação é considerada um dos esportes mais saudáveis, pois trabalha com diversos grupos musculares e
articulações do corpo. Há também o benefício desta prática desenvolver o sistema cardíaco e respiratório. Como qualquer atividade esportiva, antes de praticar, o indivíduo deve procurar orientação de um profissional da área e passar por testes de avaliação médica.
