A trajetória da pesquisa

O acesso a essa universidade pública se deu mediante um contato inicial com o coordenador do Curso de Letras, feito por telefone e meio eletrônico (veja os apêndices 1 e 2). Em seguida, houve um agendamento de data para encontro com a professora que estava ministrando aulas na disciplina Inglês II. A professora gentilmente me recebeu e permitiu a realização da pesquisa. O contato com a professora responsável também se deu por telefone e via eletrônica (veja o apêndice 3 e 4), tendo sido marcado um dia para que eu pudesse ir até a referida instituição a fim de conversar com os alunos sobre a possibilidade de realizar a pesquisa. De maneira unânime, os alunos decidiram participar da pesquisa, sem nenhuma objeção. Embora somente seis alunos dos vinte e um alunos da sala participaram efetivamente da pesquisa, trazendo os instrumentos de coleta de registros empreendidos nesta pesquisa. Vale salientar que nessa ocasião entreguei para todos os sujeitos-participantes da pesquisa o termo de consentimento (veja o apêndice 5), os questionários (veja os apêndices 8 a 11) e expliquei como seria realizada a pesquisa e sublinhei os aspectos éticos que a pesquisa respeitava.

2.5.1 O Curso de Letras: objeto da pesquisa

Segundo informações constante do catálogo do Curso de Graduação (2003), o curso de Letras dessa Instituição de Ensino Superior (IES) oferece habilitações em Inglês e Espanhol em 10 semestres, o que equivale a cinco anos. Este curso forma profissionais habilitados em Português/Inglês e Português/Espanhol para atuar como professores de língua portuguesa, literatura brasileira e portuguesa, língua inglesa e língua espanhola nos ensinos fundamental e médio.

Para tal formação, existem no curso as seguintes áreas de conhecimento: Lingüística e Língua Portuguesa; Literaturas em Língua Portuguesa; Língua Inglesa e suas Literaturas; Língua Espanhola e suas Literaturas; e Educação. A partir dessas áreas, foi desenvolvido todo o currículo do curso, assim como suas linhas de pesquisa, às quais se dedicam docentes e alunos.

As disciplinas de língua inglesa, foco de interesse nesta pesquisa, englobam o ensino de habilidades de compreensão e de produção de textos orais e escritos. Para tanto, o curso estabelece o desenvolvimento da competência comunicativa na língua-alvo e o aprendizado dos diversos elementos constituintes dos processos de ensino/aprendizagem de língua estrangeira, que contribuem para uma prática profissional crítica, reflexiva e atualizada.

Além de ter a oportunidade de participar em diversas oficinas, a fim de exercer seu talento também como criador de textos, o aluno desta instituição pode desenvolver atividades de pesquisa, bem como trabalhar em escolas e empresas, públicas ou particulares, que necessitam de profissionais cujo perfil atenda aos requisitos básicos que envolvam o domínio da língua portuguesa, língua inglesa, língua espanhola e suas literaturas.

O curso funciona no período noturno e são oferecidas 40 vagas, sendo 20 para habilitação Português/Inglês e 20 para habilitação Português/Espanhol. A oferta do curso no período noturno foi feita, segundo Abreu-e-Lima e Margonari (2002), pensando-se em dar oportunidades àqueles que têm pouca chance de ingressar em uma universidade de qualidade, já que essa acaba sempre por priorizar os cursos diurnos, excluindo do seu quadro alunos que precisam conciliar o trabalho e o estudo. Priorizando a qualidade do curso, e conforme mencionado preliminarmente, o mesmo é oferecido em cinco anos.

No que concerne a opção pela habilitação (Português/Inglês ou Português/Espanhol), esta é feita no ato da matrícula, considerando a classificação obtida pelo aluno no processo seletivo. Isto significa que os candidatos que obtiverem maior nota no processo seletivo terão a habilitação escolhida garantida; os demais só poderão matricular-se na habilitação em que houver vaga.

2.5.2 O perfil do formando

O objetivo do curso de Licenciatura em Letras (Português/Inglês) é formar um profissional crítico-reflexivo. Assim, conforme publicado em artigos científicos sobre o curso de Letras desta instituição (Abreu-e-Lima e Margonari, 2002) e comprovado pelo autor desta dissertação na sua pesquisa de campo, o referido curso pretende que o graduando em Letras (Português/Inglês) adquira, de forma paralela, o conhecimento específico e a capacidade crítica para desempenhar a função de professor-educador.

Levando em consideração estas premissas, o projeto pedagógico do curso de Letras foi “traçado a partir da definição desse tipo de profissional que se quer formar, pensando-se, primeiramente, no curso de licenciatura que visa à formação específica do professor de língua materna e língua estrangeira” (Abreu-e-Lima e Margonari, 2002:13).

Para atingir tal delineamento, a grade curricular proposta oferece um leque de disciplinas obrigatórias, que possuem conteúdo interdisciplinar, um rol de disciplinas optativas15, que complementam e diversificam a formação do aluno e estágios supervisionados, que orientam a sua inserção no mercado de trabalho. Essa grade, atualmente, está passando por um processo de reformulação para adequação às novas necessidades exigidas pelo Ministério da Educação (doravante MEC).

2.5.3 O perfil do corpo docente

O corpo docente da instituição, foco de nossa pesquisa, é composto de dezesseis professores, sendo sete da área de Lingüística e Língua Portuguesa, três da área de Literatura de Língua Portuguesa, três da área de Espanhol e suas respectivas literaturas e três professores da área de Língua Inglesa.

Para que o leitor obtenha um perfil mais pormenorizado do corpo docente da referida instituição, seguem abaixo dois gráficos: um, contendo o número de professores de cada área e o outro contendo a titulação dos mesmos.

Gráfico 1: Corpo Docente

19% 19% 19% 43% Língua Inglesa Língua Espanhola Lingüística e Língua Portuguesa Literatura e Língua Portuguesa

15 _{Se o leitor desejar obter maiores informações sobre as disciplinas que fazem parte do referido curso, veja os}

Gráfico 2: Titulação dos Professores

81% 19%

Doutores Doutorandos

2.5.4 Programa do Curso de Letras: Habilitação em Língua Inglesa

Quanto ao programa de Letras (Língua Inglesa) o curso é dividido nas disciplinas de Língua Inglesa 1 a 8 (em habilidades orais e escrita)16, Lingüística Aplicada: Ensino de Língua Inglesa; e Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa. Conforme pode ser observado na pesquisa de campo, no início do curso, os professores de língua inglesa têm como foco assuntos básicos de língua e cultura. A partir de então, passam a explorar com maior profundidade os temas transversais que suscitam reflexão, discussão e avaliação. Já que o foco desta pesquisa são alunos ingressantes no curso de Letras, para ser mais preciso, alunos-professores do segundo semestre do curso de Letras, discutiremos a seguir os conteúdos das disciplinas de língua inglesa do primeiro ano.

A partir da disciplina Língua Inglesa II, as aulas são ministradas totalmente em inglês, e os alunos, por sua vez, são incentivados a apresentar os seus trabalhos (escritos e orais) na língua-alvo. Além disso, conforme pôde ser observado na pesquisa, os alunos utilizam os conteúdos desenvolvidos durante o semestre e apresentam na forma de micro-aulas, que são simulações de aulas para escolas públicas e/ou particulares. Para este fim, a professora participante da pesquisa reunia-se com cada aluno individualmente com o objetivo primário de auxiliá-lo na elaboração de um planejamento coerente com a abordagem ou filosofia de ensinar almejada por cada aluno.

2.5.5 Aspectos físicos das salas de aula

A sala de aula, na qual foi realizada a pesquisa, está localizada no Departamento de Letras, possui duas janelas de vidro, um quadro branco, uma mesa para o professor com um

16 _{Abreu-e-Lima e Margonari (2002:15) atestam que, embora as disciplinas sejam divididas em habilidades,}

essas são “intercambiáveis”, isto é, “seus conteúdos se ajustam em forma de complementaridade. A ênfase nos conteúdos é dada para as habilidades ministradas, mas em nenhum momento os professores responsáveis limitam sua prática em sala de aula apenas àquelas de sua responsabilidade, demonstrando aos alunos que a língua está sempre interagindo com seus falantes em suas diversas modalidades, sejam elas escritas ou orais”.

aparelho de som, TV, videocassete e DVD. O número de carteiras na sala de aula é superior ao número de alunos matriculados na disciplina, pois este espaço físico é utilizado por outras disciplinas que possuírem turmas maiores de alunos matriculados. Vale a pena ressaltar que o número de alunos do Curso de Língua Inglesa é menor, devido à fragmentação que há no início do curso: alunos que terão a habilitação em Inglês, e os outros, por sua vez, terão a habilitação em Espanhol. Esta sala de aula é muito grande, por isto não impossibilita que a professora organize a sala em forma de círculo ou de “U”. Por isto, não foi preciso retirar nenhuma carteira para a filmagem das aulas.

2.5.6 Recursos técnico-pedagógicos e o acervo da biblioteca

Como recursos técnicos-pedagógicos, dispõe de um bom laboratório de línguas com todos os recursos áudios-visuais como aparelho de televisão, vídeo-cassete, 25 cabines individuais que se comunicam com uma mesa de controle e reprodutor de CD. Além disso, o curso conta com uma biblioteca razoável. Digo razoável porque o acervo de língua inglesa ainda não atende de forma satisfatória às necessidades do curso, em que prioriza, conforme já discutido e apresentado em subseções anteriores, o desenvolvimento do professor de língua(s). Para finalizar, o curso também dispõe de um serviço de fotocópias.