ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

Esse capítulo teve a intenção de apresentar um panorama geral da história sociolinguística do português no Brasil. Assim, nesse momento, traz-se à cena um questionamento: como se explicaria, por conseguinte, a configuração atual do PB em face da matriz europeia?

Diante do exposto, entende-se que chegar a tal resposta não é tarefa simples e não é aqui passível de ser apresentada. Contudo, expor-se-ão aspectos que se julgam relevantes a essa busca.

Acredita-se, dessa forma, que o estado de uma língua não pode ter a sua estrutura caracterizada por apenas um elemento: não se pode restringir as investigações que visam à obtenção de tais respostas ao âmbito da morfologia flexional, a qual, via de regra, tem servido de foco às prerrogativas desses estudos. Há de se abrir o leque dos trabalhos, contemplando, além dos dados da sintaxe, aspectos morfológicos, fonético-fonológicos e discursivos, que tanto se prestam a caracterizar uma língua ou uma variedade de língua, como, podem interferir no primeiro nível de análise apontado.

Enfatiza-se que cada um dos fenômenos estudados deve ser encarado sob uma ótica própria: são únicos, apresentam demandas diferentes e são merecedores de análise. É necessário, no intento de esclarecê-los, amalgamar informações de ordem social, histórica e cultural, aos dados relativos à própria estrutura linguística, não atribuindo uma proeminência

14 _{Segundo Lucchesi (2017), de 1930 até os dias atuais, o PB vive um processo de nivelamento linguístico: a} industrialização e a urbanização teriam, em certa medida, promovido o apagamento de marcas mais profundas do contato nas normas vernaculares e trazido modificações para as normas cultas, que lhes diferenciam, amplamente, do padrão lusitano.

maior a uma das duas dimensões, mas objetivando estabelecer o encaixamento das duas, na busca de soluções.

Caberia, assim, aos estudos sociolinguísticos variacionistas e dialetológicos, não apenas recolher dados15, submetendo-os ao tratamento estatístico, quantificando-os, muitas vezes dissociando os valores obtidos da realidade concreta da comunidade de falantes (aspectos sociais, históricos e culturais).

Não faz necessário somente apresentar números, gráficos e tabelas, indicando a maior ou menor relevância de uma determinada variável independente – por vezes escolhida somente através de grupos de fatores já consagrados pelos trabalhos na área – sobre um aspecto linguístico, confinando as explicações ao nível das generalizações (por exemplo, “as mulheres seriam mais conservadoras do que os homens”) ou apresentando uma leitura linear dos dados obtidos. É preciso partir desse dado sincrônico, confinando-o a realidades peculiares.

A esse propósito, é importante retomar alguns fatores sócio-históricos, que se acredita serem de importância crucial na lida com tais situações.

Primeiramente, é necessário tomar como pauta de comparação não somente o PE contemporâneo, mas também o português quinhentista, uma vez que a língua peninsular seguiu o seu próprio curso ao longo dos séculos, a exemplo do que afirma Lucchesi (2009, p.41):

[...] sabe-se que, na virada do século o português europeu passou por profundos processos de mudanças fonológicas, com uma violenta redução das suas vogais átonas, que também teve fortes implicações no plano da morfossintaxe, como a fixação da ênclise como colocação pronominal praticamente categórica.

É preciso, igualmente, percorrer, quando possível e necessário, as demais variedades da língua portuguesa, estabelecendo cotejos, principalmente, aquelas que estiveram (e estão) em contato com as línguas do subgrupo banto, a exemplo do português de Angola e Moçambique, uma vez que, consoante ao que já se demonstrou, foram essas predominantes nos séculos de tráfico negreiro.

Acerca dessas línguas, afirma-se que é preciso considerar o seu papel de modo mais efetivo, considerando, na interpretação dos fatos, aspectos de suas estruturas. Os africanos e seus descendentes (mestiços ou não), que adquiriram a língua portuguesa em condições precárias e que foram responsáveis pela disseminação da mesma, no espaço brasileiro, eram, inicialmente, falantes nativos de uma delas, pautando-se em dados de suas línguas maternas, em um primeiro momento da aquisição da segunda língua. Assim sendo, é possível, em certa medida, que traços comuns dessas línguas tenham interferido na aquisição do português por esses indivíduos e, consequentemente, nos resultados apresentados no PB.

Ainda no que é relativo à língua em si, é preciso considerar o status assumido pela língua portuguesa ao longo dos séculos de colonização, bem como o estado de língua difundido em cada área. Ao interpretar determinado fato, considerando, por exemplo, áreas diferenciadas, como a Baía de Todos os Santos e seu entorno ou o sertão da Bahia, é preciso compreender que o espraiamento do português, em cada uma dessas porções do território, deu-se de modo distinto, em momentos distintos, por agentes diferentes, refletindo, esse estado de língua, situações de contato díspares.

Nessa observação, há de se contemplar, ainda, a realidade sociodemográfica do Brasil como um todo. De modo geral, vive-se em um país ocupado por uma população de 190.732.69416 habitantes, desigualmente distribuídos, segundo a etnia, entre as suas distintas regiões, conforme demonstra Machado Filho (2007, p. 192), a partir da interpretação de informações disponibilizadas pelo IBGE:

[...] vislumbra-se um País mais branco, com uma população parda cada vez mais expressiva, mas em distribuição hegemonicamente invertida, ou melhor dizendo, um país ao avesso: muito mais branco ao sul e muito mais pardo ou mestiço ao norte. Os índios remanescentes, como se sabe, refugiaram-se entre o Cerrado e a Região Amazônica.

No que tange à escolarização, o país assiste a uma abertura crescente das portas da escola, concomitante a uma precarização do ensino, persistindo uma discrepância, entre as etnias nesse contexto, conforme apontam os dados oficiais.

Tabela 1 - Distribuição percentual das pessoas de 10 anos ou mais de idade, por cor ou raça, segundo o nível de instrução

Grupos de ano de estudo

Distribuição percentual das pessoas de 15 anos ou mais de idade, por cor ou raça (%)

Branca Parda Preta Amarela Indígena

Sem instrução e fundamental incompleto17 40,7 48,7 9 1 0,5 Fundamental completo e médio incompleto18 47,6 43,1 7,8 1,1 0,3 Médio completo e superior incompleto19 51,3 35,4 6,9 1,2 0,2

16 _{Dado referente às interpretações iniciais do censo demográfico de 2010.} 17 _{De um total de 81 386 577 indivíduos.}

18 _{De um total de 28 178 794 indivíduos.} 19 _{De um total de 39 980 515 indivíduos.}

Superior

completo20 73 21 3,8 1,9 0,1

Fonte: IBGE, dados de 2010.

Diante dos valores apresentados, vê-se que quanto maiores os anos de escolarização, menor a presença de pretos, pardos e indígenas. A maior parte desses indivíduos é constituída de analfabetos, semialfabetizados ou cursaram apenas os primeiros anos da educação básica. Vê-se uma primazia dos brancos e amarelos (representados pelos imigrantes asiáticos e seus descendentes) nos bancos das universidades. Para um maior conhecimento da situação é necessário o cotejo com dados do passado, além de uma melhor compreensão de aspectos qualitativos, voltados a esse parâmetro.

Sinteticamente, acredita-se aqui numa interpretação particular de elementos linguísticos e realidades, agregando a dimensão linguística –tanto no correlato à língua portuguesa e suas variedades, quanto no que se filia às línguas do contato –à contraparte sócio-histórica, na busca de evidenciar, a partir de uma visão de fragmentos, o que quer e o que pode o PB.

20 _{De um total de 971.665 indivíduos.}