4 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS
4.4 ANÁLISE DE CONTEÚDO TEMÁTICO DA REPRESENTAÇÃO
A análise do conteúdo temática busca identificar o conteúdo semântico da representação, sendo efetuada sobre o total de palavras produzidas a partir da expressão indutora aluno bagunceiro.
Essa análise do universo semântico permitiu agrupar os vocábulos em quatro grandes blocos de categorias, com suas respectivas sub-categorias. A primeira categoria agrupa as palavras que nos remetem diretamente ao aluno bagunceiro, às suas características pessoais, aos comportamentos anunciados e às hipóteses diagnósticas.
O segundo bloco reúne as palavras que remetem ao professor, suas estratégias junto ao aluno bagunceiro, ao seu mal estar,
O terceiro bloco trata dos demais atores sociais envolvidos e associa-se ao quarto bloco sobre o espaço, lócus onde se desenrolam as vivências atribuídas a esse aluno considerado bagunceiro e seus interlocutores.
O resgate do sentido atribuído às palavras foi possível por meio da hierarquização das mesmas e da construção da frase relativa ao vocábulo considerado mais importante da representação do aluno bagunceiro, na ocasião da evocação livre.
As categorias e sub-categorias foram definidas considerando as definições que se apresentam a seguir:
Quadro 2- Quadro de definição de categorias para a expressão indutora aluno bagunceiro
Categorias Sub-categorias Sub-categorias Definição Aluno Esta categoria se constitui dos atributos diretamente associados ao aluno bagunceiro como características, possíveis causas, comportamento típico e modos de nomeação. Características pessoais do aluno bagunceiro Sub-categoria cujos atributos evidenciam as características pessoais do aluno bagunceiro. Aspectos associados à civilidade do aluno
Esta sub-categoria abriga atributos que se referem a aspectos considerados positivos pelos futuros professores que anunciam o
aluno bagunceiro como um ser humano
produtivo e criativo. Características associadas à
agitação
Esta sub-categoria mostra vocábulos que em seu conjunto falam do traço impulsivo do aluno bagunceiro.
Características associadas à indisciplina
Esta sub-categoria mostra vocábulos que em seu conjunto falam do traço indisciplinado do aluno bagunceiro. Características associadas à
falta de atenção
Esta sub-categoria mostra vocábulos que em seu conjunto falam do traço distraído do
aluno bagunceiro.
Jargões Esta sub-categoria abriga vocábulos
considerados uma forma rotinizada de nomear o aluno considerado bagunceiro.
Hipótese diagnóstica Sub-categoria cujos atributos evidenciam as possíveis causas do comportamento considerado inadequado do aluno bagunceiro.
Dimensão biológica Esta sub-categoria trata de hipóteses diagnósticas associadas a dimensão biológica como distúrbios, déficit entre outros.
Dimensão socioafetiva Esta sub-categoria trata de hipóteses diagnósticas associadas a dimensão socioafetiva como personalidade, qualidade das relações familiares, entre outros. Dimensão pedagógica Esta sub-categoria trata de hipóteses
diagnósticas associadas a dimensão pedagógica tais como questões metodológicas e relação professor-aluno, entre outros.
Dimensão evolutiva Esta sub-categoria trata de hipóteses diagnósticas associadas a dimensão evolutiva atribuída ao próprio desenrolar do desenvolvimento humano, tal como os estágios de desenvolvimento. Comportamentos anunciados Sub-categoria cujos atributos tratam do comportamento do aluno bagunceiro em
suas diversas dimensões
Aspectos do ambiente Esta sub-categoria anuncia o aspecto de desordem do ambiente relacionados com o
aluno bagunceiro.
Comportamento indisciplinado
Esta sub-categoria abriga vocábulos que em seu conjunto, trata dos possíveis comportamentos agressivos e de inobservância as regras, apresentados pelo
aluno bagunceiro.
Ludicidade Esta sub-categoria trata do aspecto lúdico e descontraído percebidos no comportamento do aluno considerado bagunceiro.
Dimensão intelectual Esta sub-categoria trata dos aspectos valorizados presentes na representação do
aluno bagunceiro.
Agitação psicomotora Esta sub-categoria abriga os vocábulos relacionados ao aspecto do movimento corporal do aluno bagunceiro.
Professor A categoria aninha atributos associados ao
Mal estar do professor
Nesta sub-categoria encontram-se atributos relativos ao impacto do
Dimensão emocional e afetiva
Sub-categoria que se refere a percepção que os acadêmicos possuem com relação ao desgaste emocional e afetivo que um professor sofre na relação com o aluno
impacto do aluno bagunceiro nas condições biopsicossociais do professor bem como trata das estratégias eleitas pelo professor para lidar com o referido aluno
aluno bagunceiro nas
condições biopsicossociais do professor envolvendo as dimensões emocional/afetiva, física e a significação do trabalho. Dimensão física
Sub-categoria que se refere a percepção que os acadêmicos possuem com relação ao desgaste físico que um professor sofre na relação com o aluno bagunceiro.
Significação do trabalho
Nesta sub-categoria constam atributos que revelam as significações sobre o trabalho docente junto ao aluno bagunceiro.
Estratégias do professor
Esta sub-categoria se caracteriza pelo rol de possíveis estratégias elencadas pelos acadêmicos para o manejo pedagógico junto ao aluno bagunceiro.
Estratégias afetivas Sub-categoria que revela as estratégias as afetivas de manejo junto ao aluno
bagunceiro.
Dimensão disciplinar Sub-categoria que anuncia as possíveis estratégias disciplinares relacionadas a moralidade como possibilidade de manejo junto ao aluno bagunceiro.
Estratégias pedagógicas Esta sub-categoria trata das possíveis estratégias pedagógicas junto ao aluno
bagunceiro anunciadas pelos futuros professores baseada no conhecimento. Estratégias internas Esta sub-categoria trata de possíveis
estratégias de enfrentamento relacionadas ao equilíbrio emocional do futuro professor diante dos comportamentos apresentados pelo aluno bagunceiro.
Dimensão de controle Esta sub-categoria abriga as ocupações e atribuições dadas ao aluno bagunceiro como estratégia de controle pelo futuro professor. Demais atores envolvidos Esta sub- categoria abriga atributos que fazem referencia aos papeis sociais vinculados ao aluno bagunceiro, seja a partir do critério faixa- etária, geração e interlocutores no contexto familiar e escolar.
Papeis sociais associados à família
Sub-categoria que revela a família e os pais como principais atores sociais vinculados ao aluno bagunceiro.
Papeis sociais associados à escola
Sub-categoria que anuncia os atores vinculados à escola e ao aluno bagunceiro. Papeis sociais associados ao
gênero
Sub-categoria que anuncia o gênero mais citado e que representa o aluno bagunceiro. Papeis sociais associados à
faixa etária
Sub-categoria que abriga a faixa etária anunciada como mais característica do comportamento do aluno bagunceiro.
Espaço Esta sub- categoria faz referencia ao lócus onde se desenrolam as vivências atribuídas ao aluno bagunceiro.
Contexto escolar Esta sub-categoria anuncia o espaço escolar como prioritariamente o lócus das vivências do aluno bagunceiro.
O total de palavras evocadas para a expressão indutora aluno bagunceiro foi de 568, sendo 291 diferentes (Apêndice A).
Inicialmente será realizada uma análise geral da distribuição das categorias, o que permite visualizar os elementos gerais mais significativos para a expressão indutora aluno bagunceiro.
Gráfico 2- Distribuição das categorias na representação do aluno bagunceiro
Conforme indica o gráfico 2, a representação do aluno bagunceiro encontra-se prioritariamente associada ao aluno (58,60%), seguida do professor (36,31%) como ator associado à expressão indutora, bem como dos demais atores sociais, seus papeis e interlocutores envolvidos (4,39%), assim como do espaço (0,70%), onde se desenrolam as vivências com o aluno considerado bagunceiro.
No que refere ao aluno, categoria de maior destaque na representação, pode-se identificar as subcategorias relacionadas às características pessoais do aluno, hipóteses diagnósticas, seguida de comportamentos anunciados pelo aluno bagunceiro, conforme indica o gráfico 3:
Gráfico 3- Distribuição das subcategorias relacionadas ao aluno
No gráfico, a subcategoria Características pessoais do aluno bagunceiro corresponde a maior porcentagem de evocações, 33,51% ao todo, sendo 11,93% correspondente a Hipótese diagnóstica e 13,16% a comportamentos anunciados. Dado que reafirma a análise empreendida anteriormente nos dados obtidos pelo processamento do software EVOC, em que se verificou que os vocábulos que permaneceram no núcleo central, danado e inquieto também atribuíram tais características. Esses dados remetem aos estudos de Luciano e Andrade (2005), já citados, sobre representações de professores do ensino fundamental sobre o aluno, em que os resultados de estudos como os de Castorina e Kaplan (1997), Penin (1989), Mollo (1986), Bardelli (1986). Nos estudos dos autores, ser “bom aluno” está relacionado a atributos pessoais tais como: “inteligente”, “quietinho”, “interessado”, “bem comportado” e também aquele que tem bom suporte familiar. Ser “mau aluno”, os atributos são os apostos ao “bom aluno”, tais como: “indisciplinado”, “desatento”, “rebelde”, “desinteressado”, “inquieto” e que não tem suporte familiar. Assim como evidenciado nesta análise.
No presente estudo, assim como no estudo citado, não se verifica a relação professor- aluno considerada como um aspecto relevante no desempenho dos alunos. Esta perspectiva parece silenciada nas evocações e na construção das frases dos futuros professores sobre o aluno bagunceiro, o que parece sugerir uma zona muda. Pois, ao atribuir às características pessoais do aluno seu comportamento inadequado, pode-se pensar no indicativo de um esvaziamento da profissão do professor, uma vez que este se vê inapto a intervir neste
comportamento não aceito e que não atinge as expectativas de um “bom aluno”. Desta forma, percebe-se a abertura para a lógica médica como uma suposta causa orgânica, vinculando o que não está adequado as normas e expectativas do futuro professor ao adoecimento do aluno. De maneira mais detalhada é apresentado o gráfico 4 em que se verifica as demais subcategorias identificadas para as características pessoais do aluno considerado bagunceiro.
Gráfico 4- Distribuição das subcategorias relacionadas às características
pessoais
Conforme indica o gráfico, os aspectos relacionados à civilidade do aluno foram os mais frequentes e os vocábulos mais anunciados foram inteligente (ƒ=12) e esperto (ƒ=11). Por meio das frases obteve-se os seguintes significados:
Todo aluno inteligente é bagunceiro (Suj. 7 - 2º Ano Mat.)
O Aluno bagunceiro conseguiu realizar a tarefa com muita inteligência (Suj. 1 - 3º Ano Mat.)
O Guilherme é o aluno mais esperto da turma (Suj. 15 – 3º Ano Mat.)
O aluno esperto chama atenção pelo seu destaque, sempre à frente, seja pela inteligência natural ou desejo em ser visto notado pela educadora (Suj. 1 - 3º Ano Vesp.)
Aquele aluno bagunceiro é muito esperto, ele consegue se sair bem em qualquer situação (Suj. 6 - 1º Ano Mat.)
As características pessoais mais significativas anunciadas nesta sub-categoria abriga os atributos considerados positivos pelos futuros professores e anunciam o aluno bagunceiro como um ser produtivo e criativo.
Para as características associadas à agitação os vocábulos inquieto (ƒ=13), energia (ƒ=7), Ativo (ƒ=5), impaciente (ƒ=5), hiperativo (ƒ=4) e peralta (ƒ=4) foram os de maior frequência. Nas frases os sentidos atribuídos foram:
O aluno bagunceiro é inquieto (Suj. 2 - 2º Ano Mat.)
Energia acumulada ou excessiva é aquele considerado bagunceiro (Suj. 7 - 3º Ano Mat.)
Ativo, vontade própria de estar interagindo ou até mesmo de chamar atenção (Suj. 8 - 3º Ano Vesp.)
As frases anunciam características associadas à impulsividade do aluno bagunceiro. Na concepção dos acadêmicos, esse aluno possivelmente se sente incomodado com alguma coisa, tem muita energia acumulada e talvez esses sejam os fatores associados ao seu comportamento.
Quanto aos Aspectos relacionados à indisciplina os vocábulos rebeldia (ƒ=5), mal educado (ƒ=4), indisciplinado (ƒ=3), sem limites (ƒ=3) e desregrado (ƒ=3) foram os mais frequentes.
“O aluno rebelde não é submisso às autoridades” (Suj. 16 - 1º Ano Mat.)
Para os futuros professores o aluno bagunceiro parece estar associado a alguém que parece fora de controle e que não se submete a regras, pessoas e autoridades.
Entre os jargões mais anunciados foi possível identificar carente, carentes, chato, mimado e peste, todos com ƒ=2. Nas frases:
Crianças carentes de amor costumam se tornar revoltadas, transformando-se em alunos bagunceiros (Suj. 12 - 1º Ano Mat.).
O aluno bagunceiro é muitas vezes carente de amor, e faz bagunça pra chamar atenção (Suj. 20 - 1º Ano Mat.).
O aluno dá muito trabalho nas aulas (Suj. 3 - 2º Ano Mat., frase atribuída ao atributo peste).
No sentido atribuído aos vocábulos, o aluno bagunceiro é aquele que lhe falta carinho, atenção e que exige maior atenção. Possivelmente, devido a isso, torna-se aquele que exige mais trabalho do professor.
Quanto às características associadas à falta de atenção obteve-se os vocábulos desatento e desinteresse, ambos com ƒ=4.
“O aluno bagunceiro não tem interesse na aula. Esse desinteresse vai prejudicá-lo no futuro” (Suj. 19 - 1º Ano Mat.).
Desta forma apresentadas e identificadas as subcategorias, a representação dos sujeitos da pesquisa parece estar indicando que o aluno bagunceiro, apesar de agitado, quando relacionado aos aspectos da sua civilidade, apresenta-se com um aluno com potencial intelectual, pois é considerado inteligente. Porém, apesar dos aspectos relacionados à intelectualidade serem sinalizados como de maior prevalência, o que parece mais evidente são as características associadas à negatividade na percepção dos futuros professores em relação ao aluno bagunceiro, pois este parece estar sendo percebido como mal educado, carente e desatento. Possivelmente fatores que influenciam no manejo da relação em sala de aula e nas estratégias pedagógicas empreendidas pelo professor.
Para a subcategoria Comportamentos anunciados obteve-se a seguinte distribuição:
Gráfico 5- Distribuição das subcategorias relacionadas aos comportamentos anunciados pelo aluno bagunceiro
Conforme indica o gráfico, na subcategoria Comportamentos anunciados os aspectos do ambiente (6,67%) são os de maior destaque na representação dos acadêmicos. Nesta subcategoria, dentre os vocábulos de maior frequência, estão bagunça (ƒ=9), desordem (ƒ=9), barulho (ƒ=7) e conversa (ƒ=6). Por meio da construção das frases esses vocábulos foram anunciados com os seguintes sentidos:
A bagunça transforma a sala barulhenta deixando-a não convidativa (Suj. 15 - 3º Ano Vesp.).
Bagunça no sentido de barulho, criança agitada (Suj. 5 - 4º Ano Mat.).
A indisciplina do aluno causa muita bagunça na sala de aula (Suj. 19 - 3º Ano Vesp.).
A classe estava em desordem por causa da conduta do aluno que bagunçava (Suj. 2 - 3º Ano Mat.).
O aluno bagunceiro, causa desordem no andamento de uma aula (Suj. 31 - 3º Ano Vesp.).
O aluno bagunceiro causa muito barulho em sala de aula prejudicando o aprendizado dos demais alunos (Suj. 11 - 1º Ano Vesp.).
É possível observar nas frases que os comportamentos anunciados para o aluno bagunceiro remetem a associação dos rituais de uma aula no contexto da sala de aula e que não remetem a possibilidades, vislumbradas pelos futuros professores, de um ambiente propício ao aprendizado, tendo em vista que parecem perceber apenas comportamentos que mobilizam a desordem e que parecem perturbadores, pois o ambiente parece ser representado como turbulento para esse ritual. Portanto, não adequado ao desenvolvimento de atividades pedagógicas.
Quanto ao comportamento indisciplinados o vocábulo indisciplina (ƒ=12) foi o mais evocado e com o sentido de:
É evidente a indisciplina nas escolas contemporâneas. Alunos bagunceiros são um sintoma de que alguma coisa vai mal na educação (Suj. 8 - 1º Ano Mat.).
O aluno mostrou-se indisciplinado, portanto não obedecia as regras da escola (Suj. 7 - 2º Ano Vesp.).
A indisciplina na sala de aula é bastante ligada a falta de disciplina em casa (Suj. 13 - 3º Ano Mat.).
A indisciplina dos alunos bagunceiros, gera muita violência na escola (Suj. 22 - 3º Ano Vesp.).
Os professores não suportam mais aqueles alunos bagunceiros e indisciplinados i (Suj. 23 - 3º Ano Vesp.).
Por não se adaptar ao meio, Jorge foi convidado a se retirar da escola i (Suj. 30 - 3º Ano Vesp.).
No resgate do sentido atribuído ao vocábulo, o aluno é percebido como aquele que não
o que quer, não se adapta ao ambiente e não tem limites. Deste modo, o vocábulo indisciplina está diretamente relacionado a não observância às regras estabelecidas na cultura escolar.
Quanto à ludicidade o vocábulo brincadeira (ƒ=3) foi o mais frequente. Possivelmente, associado aos aspectos mais prazerosos e descontraídos relacionados ao modo de se comportar do aluno bagunceiro. Não foi produzido frases a esse respeito.
Para as subcategorias Dimensão intelectual e Agitação psicomotora houve a ƒ=1 respectivamente para os vocábulos curiosidade, independência, inteligência, ousadia, observador e aprendizagem. Da mesma forma para correria e pulação. Igualmente não foram identificadas frases associadas a esses vocábulos o que revela que os mesmos não foram hierarquizados como palavras mais importantes.
Percebe-se que os aspectos do ambiente relacionados ao aluno bagunceiro estão diretamente relacionados à desordem e à indisciplina, pois evidenciam a inobservância às regras. Conforme anuncia Belém (2008) em seus estudos, essa inobservância é visualizada pelo meio, através da bagunça e da conversa. Fatores presentes também neste estudo e que corroboram a análise da autora.
Para a subcategoria Hipótese diagnóstica foram identificadas as seguintes subcategorias, conforme apresenta o gráfico:
Gráfico 6- Distribuição das subcategorias relacionadas a hipóteses
diagnósticas
A análise permite observar que a dimensão sócioafetiva prevalece em relação às demais subcategorias, sendo anunciado o vocábulo rebeldia (ƒ=5) e falta de atenção (ƒ=4). Nas frases obteve-se:
O aluno rebelde não é submisso às autoridades (Suj. 17 - 1º Ano Mat.).
Devemos ter paciência com o aluno "X", porque ele faz essas bagunças somente para chamar nossa atenção, porque em casa ninguém dá importância para ele (Suj. 16 - 1º Ano Vesp).
O adolescente rebelde (Suj. 26 - 3º Ano Vesp.).
A falta de atenção desse aluno bagunceiro nada mais é do que falta de importância dada a ele (Suj. 9 - 3º Ano Mat.).
Possivelmente os vocábulos anunciados estão relacionados à personalidade e a qualidade das relações familiares, pois no sentido atribuído foi possível compreender que na representação dos futuros professores o aluno bagunceiro é percebido como sem limites, que não se submete às regras e que pretende chamar a atenção para si devido aos relacionamentos deficitários com a família e com os atores sociais envolvidos na escola.
Na sub-categoria hipótese diagnóstica o vocábulo hiperatividade e dificuldades são anunciados como atributos que evidenciam as possíveis causas do comportamento considerado inadequado. Obtiveram-se nas frases as seguintes significações:
Crianças que apresentam THDA são muitas vezes rotuladas como alunos bagunceiros pelos professores (Suj. 7 - 3º Ano Vesp.).
Muitas vezes o professor rotula seus alunos com TDAH, em inúmeros casos, deve- se a falta de compromisso desses (Suj. 4 - 4º Ano Mat.).
O aluno bagunceiro terá dificuldades de se concentrar, atrapalhando os outros (Suj. 9 - 2º Ano Mat.).
O vocábulo hiperatividade apresenta, inicialmente, a significação de um problema apresentado pelo aluno e também como uma possível patologia. Porém, percebe-se que há um questionamento dos licenciandos quanto ao seu fazer e o seu investimento pedagógico, traduzido neste estudo em compromisso com esse aluno considerado bagunceiro.
Na dimensão pedagógica o vocábulo desorganização (ƒ=3) não foi apresentado como mais importante na evocação, mas sugere acompanhado da frase construída e dos demais vocábulos ƒ=1: falta de limite, monotonia, aula ruim, adaptação, professor largado, não criativo, falta de organização e reação que: “Uma aula monótona causa desinteresse no aluno” (Suj. 9 - 1º Ano Vesp.).
Observa-se que esta sub-categoria se refere a questões de ordem pedagógicas silenciadas, mas que possivelmente estão sendo reconhecidas como pertinentes aos futuros professores e que podem estar interferindo no comportamento do aluno considerado bagunceiro em sala de aula.
Na dimensão biológica, fatores hereditários podem ter sido referenciados como transmissores de comportamentos mais ativos. O vocábulo família aparece na Zona de Contraste no processamento do EVOC revelando possíveis elementos que a caracterizam como responsável pelo comportamento do aluno bagunceiro. Por meio da frase, foi atribuída a seguinte significação: “Algo que vem de berço” (Suj.09 - 3º Ano Vespertino).
Na análise do significado atribuído ao vocábulo, a frase remete à família, mas, sobretudo como uma questão de origem e de tendência familiar. Dado que sugere uma compreensão do aluno bagunceiro marcada pelo inatismo e que, de certa forma, vai ao encontro da patologização de crianças que apresentam comportamento mais ativo e se manifestam de maneira inquieta. Tal significação permite considerar uma possível patologia que necessita de cuidados que extrapolam as estratégias pedagógicas pertinentes ao espaço escolar. Desta forma, a medicalização pode encontrar terreno fértil como forma de controle do comportamento inadequado e perturbador.
Na dimensão evolutiva os vocábulos fase e natural, ambos de ƒ=1, são atribuídos ao próprio desenrolar do desenvolvimento do aluno bagunceiro. Entretanto, parece haver contradição entre estas dimensões, pois uma considera o comportamento do aluno bagunceiro como uma fase natural de desenvolvimento, possivelmente passageira. A outra apresenta a significação de um problema como patologia associada a questões de personalidade, portanto, pessoais desse aluno.
Na categoria Professores as seguintes subcategorias foram identificadas:
Gráfico 7- Distribuição das subcategorias relacionadas ao professor
Conforme indica o gráfico, a subcategoria Estratégias adotadas pelos futuros professores (27,20%) corresponde ao que de maior destaque foi dado pelos sujeitos como
forma de manejo direcionado ao aluno bagunceiro, juntamente com os aspectos relacionados ao Mal estar do professor (9,11%) nessa relação.
Na subcategoria estratégias do professor foram identificadas as seguintes subcategorias:
Gráfico 8- Distribuição das subcategorias referentes às estratégias do