A adaptação curricular é um processo de tomada de decisões sobre os elementos curriculares, que busca respostas educativas para as necessidades educativas dos alunos. É referido por Correia e outros (2008:122), que entende-se por adaptações curriculares modificações ou suplementos ao currículo com o fim de maximizar o potencial do aluno. Elas podem, assim, alterar, os tópicos e conteúdos a leccionar, as sequências curriculares.
Há outras definições, como a de Ruiz i Bel (1988:133), que diz a descrição e a justificação da educação especial conveniente a dirigir a um determinado aluno e durante um período determinado, e donde se podem observar os esforços que se estão chegando a cabo para proporcionar ao aluno em torno educativos menos restritivos e para diminuir a provisão de serviços específicos, sempre que seja possível e conveniente.
Há uma necessidade de avaliação psicopedagógica para determinar o tipo e grau de necessidade dos alunos estabelecendo comparações com aqueles alunos que aparentemente não tem necessidades educativas especiais.
Existe a necessidade de considerar as adaptações curriculares como uma planificação e actividade, que inclui o projecto de escola, especialmente no projecto curricular de escola e aula.
O grau de autonomia das escolas, é referido por Costa e outros (2006:16) em poder introduzir adaptações ou modificações curriculares, desenvolvendo estratégias diferenciadas, que respondam a estas necessidades, tendo em conta as diferenças entre os alunos e as necessidades das comunidades particulares, é facilitado quando o currículo nacional se centra mais em objectivos que em conteúdos, quando são possíveis abordagens curriculares interdisciplinares, quando as escolas e os professores colaboram entre si e desenvolvem abordagens próprias a partir das equipas de trabalho, que organizem.
É mencionado por González Manjón e outros (1993:72), que descrevem as ACIs mediante seus elementos, partindo das necessidades dos alunos:
Avaliação Psicopedagógica
Promover modificações em documentos curriculares:
-Selecção, sequencialização e prioridade de objectivos e conteúdos.
- Determinação de adaptações nos ciclos respectivos aos objectivos e conteúdos. - Metodologia. Se introduzem uma série de modificações enquanto a:
• Procedimentos didácticos.
• Actividades de ensino-aprendizagem. • Organização e recursos correspondentes.
- Avaliação. As modificações se centram nos critérios que se adoptam, procedimentos que se aplicam, instrumentos que se utilizam.
Tabela nº 16 – Modificações possíveis do currículo em face das N.E.E. adaptado de González Manjón e outros (1993:72)
Os ajustamentos e as adaptações curriculares, de acordo com Correia e outros (2008:122) não devem dizer só respeito à planificação das unidades da lição (objectivos, conteúdos, estratégias/materiais e avaliação), mas devem também considerar um conjunto de técnicas de ensino, como a colaboração, os métodos que têm por base os estilos de aprendizagem dos alunos e as tecnologias de informação e comunicação, mais
orientadas para o uso de computadores, retroprojectores e outro tipo de equipamento audiovisual.
Actualmente, as tecnologias de informação e comunicação não podem ser esquecidas, nos ajustamentos e nas adaptações curriculares com alunos com necessidades educativas especiais.
2.5.1-Projecto de Agrupamento e Adaptações Curriculares Individuais
Existindo diferenciação entre Projecto Educativo de Agrupamento e Projecto Curricular de Agrupamento, como referimos anteriormente.
No Projecto Curricular de Agrupamento incluem-se as indicações precisas para o tratamento das áreas curriculares de cada um dos ciclos.
Já no Projecto Educativo, conforme Sola Martínez e outros (2006:174) refere-se à análise da realidade, planificando e prevendo o conjunto e tipo de alunos que necessitam de determinadas aulas de acordo com as necessidades educativas especiais, que apresentem. Desde essa perspectiva se abordarão os planeamentos a respeito:
• Coordenação de professores para aprofundar, desde o ponto de vista teórico nas possíveis limitações, que podem apresentar os sujeitos mediante a organização de seminários e a constituição de grupos de trabalho;
• Delimitação e organização das abordagens aos professores de apoio;
• Planificação da acção tutorial diversificada e especializada para atender aos alunos e asesorar os pais a respeito das atitudes correctas a tomar a respeito ao processo de desenvolvimento e formação de seus filhos;
• Previsão do planeamento de materiais específicos a utilizar em todo o centro e cada aula segundo o caso;
• Prever as ajudas que se devem prestar e planear nas programações de aula; • Planeamento de programas de asesoriamento técnico das Equipas de Apoio Externas à Escola;
• Estabelecer os critérios de avaliação específica para os alunos com necessidades educativas especiais.
É mencionado pelos autores atrás referidos (2006:174), ainda dizem que coordenando todos estes aspectos na medida certa é possível garantir a resposta à diversidade mediante a atenção acertada, dos alunos com NEE. Neste contexto fazem sentido os programas de formação dos professores, a investigação acção na aula, a experimentação de novas metodologias, a participação activa dos pais, a colaboração dos próprios alunos e seus companheiros e a tomada de consciência da auto aprendizagem.
2.5.2-Projecto Curricular de Agrupamento e Adaptações Curriculares Individuais
A atenção à diversidade deve detalhar-se desde a Planificação Curricular procurando a adaptação às características do grupo-aula do conjunto de alunos com necessidades educativas especiais incluindo o mesmo.
As Adaptações Curriculares Individuais, segundo Sola Martínez e outros (2006:175) desde o Projecto Curricular de Agrupamento constituem a concretização das directrizes elaboradas no Projecto Educativo de Agrupamento, a partir do contexto real, sendo contemplados, os seguintes aspectos:
• A adequação dos objectivos relativos à área e ciclo de referência; • A sequencialização dos contextos da mesma;
• A formulação de elementos concretos de ajuda;
• Determinação das pautas de avaliação e as modificações necessárias para adaptar-se a alunos concretos;
De seguida apresentaremos uma tabela com as adaptações curriculares, em relação às adaptações na avaliação e na adaptação na metodologia e actividades, que são contempladas num Projecto Curricular de Agrupamento:
Adaptações na avaliação Adaptações na metodologia e actividades
1. Estabelecer critérios de avaliação tendo em conta a diferença:
1. Estabelecer critérios comuns para a etapa, que facilitem a resposta normalizada perante as
- Contextualizando o expresso em DCB.
- Incluindo modelos novos, em função das NEE.
2. Estabelecer os critérios de promoção da Escola:
- Serão os mesmos para todos os alunos?
- Introduzir-se-ão critérios específicos para alunos com NEE?
- Em qualquer caso, serão flexíveis e orientativos.
3. Decidir sobre técnicas, procedimentos e estratégias, tendo em conta os alunos com NEE.
4. Incluir critérios e formas de avaliação do contexto.
5. Explicitar responsabilidades quanto à detecção das NEE e sua avaliação, assim como os critérios para requerer o diagnóstico pluridimensional individual:
- Negociação Escola/Equipas de Apoio sobre as contradições de actuação conjunta em todos os aspectos.
3. -Fixar os acordos segundo os Planos Anuais respectivos.
NEE.
2. Estabelecer opções
metodológicas de ciclo com o mesmo fim.
3. Definir critérios para a selecção de técnicas e estratégias de ensino que facilitem uma resposta normalizada perante as NEE. 4. Idem, relativos à elaboração de
actividades de E/A.
5. Desenhar actividades comuns para toda a Escola e para cada um dos ciclos.
6. Definir critérios específicos para a adaptação de actividades de E/A para os diferentes tipos de NEE.
Adaptações de Objectivos e Conteúdos
1. Definir os objectivos gerais da etapa e áreas tendo em conta as NEE dos alunos da Escola.
2. Proceder do mesmo modo quanto à sequencialização dos objectivos e conteúdos.
3. Introduzir objectivos e conteúdos específicos no PCA em função das NEE dos alunos da Escola.
4. Dar prioridade a objectivos e conteúdos, definindo os
- Estabelecer explicitamente estratégias de intervenção (diagramas de frequência).
4. Elaborar e/ou adaptar os instrumentos de avaliação tendo em conta as NEE presentes na Escola.
5. Elaborar documentos
informativos de Avaliação, válidos para todos os alunos mais completos do que as simples informações avaliativas que se enviam à família.
mínimos, tendo em conta as NEE dos alunos da Escola.
Tabela nº 17 – Adaptações curriculares no Projecto da Curricular de Agrupamento, adaptado de González Manjón e outros (1993: 63)
A partir destas precisões é possível elaborar um planeamento curricular de aula, que responda às exigências dos alunos, de acordo com as suas características.