As tecnologias digitais na EJA e o ensino

Iniciamos nossa análise das possibilidades discutindo a subcategoria que mais apresentou frequência na fala dos entrevistados: o ensino.

Quando as tecnologias estão relacionadas ao ensino, sejam elas digitais ou não, o seu uso é compreendido como meios, instrumentos, recursos, ferramentas de apoio ao professor.

Para os entrevistados uma das contribuições das tecnologias digitais à EJA decorre do entendimento de que esta inserção pode facilitar o trabalho do professor. Contribui para dinamizar o desenvolvimento dos conteúdos; para melhorar a apropriação do aluno em relação aos temas trabalhados; e para diminuir o tempo de fala do professor no transcorrer da aula e de escrita no quadro.

Eu percebo que quando eu uso estas tecnologias, as aulas são mais interessantes. Com as tecnologias tudo ficaria mais fácil, são as novidades (P6).

A compreensão do uso das tecnologias como recurso que facilita o trabalho do professor está diretamente relacionada ao fator motivacional. Para os professores a inserção das tecnologias digitais na EJA permite motivar o aluno para a aprendizagem, posto que

sai do piloto do quadro, da questão tradicional, e passar para um outro mecanismo de passar a mesma coisa de uma forma diferente e isso chama muito mais atenção. Porque muitos já vêm cansados, passaram o dia trabalhando e pensam "ah, eu vou para escola, sentar naquela cadeira, escutar a professora falar! ” (P2).

Eu acho que é a questão da atenção. Eu não sei como te explicar... a questão de eles chegarem muito cansados e a sala de aula, o livro o caderno o quadro... as coisas mais básicas que a gente tem na sala de aula, que a gente muitas vezes tem que fazer, as vezes torna ele um pouco cansado. Então assim, o professor da EJA faz uma dinâmica, usa tecnologias. (P3).

Em primeiro plano é uma motivação enquanto meio para superar o cansaço decorrente da profissão/do trabalho cotidiano do aluno. Os professores relatam que os alunos da EJA vivenciam uma jornada de trabalho exaustiva, e que, muitas vezes, vem à escola diretamente do seu local de trabalho sem jantar. Necessitando, portanto, de um ambiente de socialização e de recursos motivacionais.

Eu gosto de levar vídeo, de fazer slide porque eu acho que fica uma diferença, para não ficar aquela coisa monótona. Então eu vejo que quando eu levo chama mais a atenção deles (P31).

Em segundo plano, a motivação caminha conjunto ao sentido do inovar o ensino. O uso das tecnologias digitais é compreendido, então, como um recurso inovador, que facilita a aprendizagem e motiva o aluno.

Eles gostam porque a aula fica mais dinâmica, ela tem uma interatividade melhor, as respostas visuais funcionam nas relações de aprendizagem. Então assim, a gente percebe um ganho na educação. Por exemplo, o que é que a gente está fazendo agora? A nossa escola está organizando um jornal, e o projeto do jornal saiu de dentro da EJA. A escola está produzindo um jornal, estamos na fase de editorial, mas quem começou o projeto foi a EJA. Estudamos gênero, como se organiza um jornal, sempre a gente está olhando e vendo as notícias que mais circulam durante a semana, eu abro o jornal online e outros sites para a gente ver as notícias, o que está acontecendo, para que a gente reformule e traga para as editorias da gente (P30).

A inovação e a motivação estão relacionadas ao fato de que as tecnologias ajudam a ilustrar/enriquecer o conteúdo. É a possibilidade de ilustrar um conteúdo abstrato, de agregar textos, imagens e recursos audiovisuais ampliando o conhecimento acerca dos conteúdos desenvolvidos.

Serve para enriquecer a aula. A gente leva coisas interessantes como música, entrevistas, eles se interessam. Depois a gente vai trabalhar a questão da leitura, de outros textos, outras leituras em cima deste tema, desses vídeos. A aprendizagem ela é auditiva e visual aí eles aprendem, assimilam com mais facilidade. (P29).

Por exemplo, se eu vou trabalhar sobre dengue, sobre a água, sobre a história do Brasil, eu posso trazer vídeos trazer fotos, coisas para eles em Datashow. (P27).

O uso das tecnologias digitais atrelado à internet é compreendido pelo professor como possibilidade de pesquisar conteúdos, e obter maiores informações sobre as temáticas trabalhadas. Essa pesquisa pode ser feita no laboratório informática ou em sala por meio notebook e celular/smartphone. É uma pesquisa feita pelo professor ou feita pelo aluno orientado pelo professor.

porque assim você tem uma pesquisa, você tem outros meios de aprendizagem para eles, de como vai pesquisar, de buscar, facilita até para a leitura mesmo, vai está pesquisando, está lendo, está vendo, até abre a mente deles para o mundo diferente desse daqui. (P14).

Os usos que os professores atribuem às tecnologias digitais para favorecer o ensino caminham diretamente relacionados à intenção de promover o debate.

a última temática que trabalhamos com essa forma de exposição de slides foi sobre o modelo familiar, que a gente discutiu o papel do pai na família, a família contemporânea, como as famílias se organizavam antigamente. Eu peguei foto de famílias medievais, famílias indígenas, famílias na pré- história, os modelos atuais, até chegar no hoje. Quando a gente chega nos modelos de família de hoje eles ficam receosos. Esse modelo de duas mães, de dois pais, não chegou talvez a comunidade deles ou talvez chegou, mas de uma forma mais leve. (P30).

O debate (ou desenvolvimento dos temas geradores) se constitui um componente central à EJA. É através deste que ocorrem as discussões das temáticas, a elaboração e reelaboração de argumentos, o desenvolvimento da consciência crítica e, como discute Paulo Freire, a transformação do sujeito.

Ao justificar o uso das tecnologias digitais na EJA, os professores ressaltam a importância do triângulo: ensino-tecnologias-debate. Consideram que o ensino na EJA está vinculado ao debate e que as tecnologias podem ser um meio de enriquecer o debate favorecendo o ensino.

As tecnologias digitais enquanto respaldo ao ensino são vistas como propriedade do professor. É o professor que produz/seleciona o material a ser veiculado, que manuseia os equipamentos, que determina o tempo/forma de uso. É a tecnologia que serve ao professor, e por consequência ao aluno.