A Astronomia como roteiro da viagem

Propomos que a Astronomia, por sua presença na aventura do homem em busca do conhecimento do mundo natural e de si mesmo, venha a desempenhar um papel no resgate da consciência de coletividade global e, por que não, de solidariedade de espécie, de modo que seu ensino se dê em interação com as demais ciências, incluindo as ciências humanas. Até mesmo a consciência da problemática sócio-ambiental, hoje tão valorizada, depende de uma percepção do nosso pertencimento planetário.

A diversidade de interpretações do céu e os incontáveis mitos que o têm como palco permitem explorar os múltiplos olhares que foram lançados sobre o cosmo, a pluralidade de ideias, e compreender como se estabeleceram as diferentes visões de mundo de cada cultura. O céu é sempre mais ou menos o mesmo, mas as perspectivas dos olhares não são, nem são os interesses. Cada interpretação foi construída sob diferentes condições e, também por isso, tem sua particularidade. Mas certamente há pontos em comum entre distintas interpretações. Cada grupo tem seus valores, suas crenças e pode ou não comungá-las com as de outros, mas não são melhores do que as demais, apenas são diferentes.

Se desenvolvido, considerando as diversas perspectivas culturais e a multiplicidade de contextos de que fez parte, o estudo do céu pode ajudar a identificar que as diferenças e as semelhanças de cada um ajudam a compor o todo e a estabelecer uma atitude de entendimento, de compreensão de aceitação do diverso, do oposto. Se mesmo a Ciência, com

seus avanços, superações e impasses, vai mudando com a história, compreender as contradições de sua história é compreender as contradições da história humana.

Menosprezar e ridicularizar o antigo ritual asteca que era realizado ao final de cada período de 52 anos com o objetivo de impedir o fim do mundo é ignorar a condição cultural daquele período e civilização.

A compreensão das condições sociais, culturais e religiosas que levaram à elaboração daquela cerimônia contribui para ampliar nossa visão de mundo. Estudar o céu a partir de perspectivas de diversas culturas permite entrar em contato com diferentes formas de ver o mundo, em diferentes contextos sociais e identificar a formação de uma identidade no interior da enorme diversidade que são as culturas humanas. O desenvolvimento dessas ideias junto ao alunado tende a desenvolver uma prática de entendimento, que pode se estender para além do ambiente escolar (CARDOSO, 2004).

Quando os pensamentos religiosos e mitológicos predominavam, a ação dos deuses era suficiente para criar tudo que existia. Com o surgimento do pensamento filosófico, novas formas de interpretar o mundo foram propostas e, aparentemente, as respostas mítico- religiosas foram modificadas ou mesmo abandonadas. Hoje predomina o pensamento científico, que utiliza outros métodos para buscar a resposta àquela questão original, e é dela que esperamos a resposta definitiva. Nem sabemos se existe essa resposta, mas é o mesmo ser que pergunta.

A Ciência foi capaz de apagar a visão mítica e religiosa do universo no conjunto da população? A ansiedade que hoje muitos apresentam de consultarem diariamente seu horóscopo no jornal, ou na rede mundial de computadores, revela uma necessidade humana de referências que talvez pudesse ser suprida de forma mais racional e parece responder a esta pergunta. As antigas indagações ressurgem sempre: será possível que esse universo tenha surgido sem a intervenção de uma vontade maior ou exterior? Até que ponto a Ciência, a Filosofia, a Religião ou o misticismo se contradizem e se completam? Enfim, a Ciência não é soberana para estudar e tentar captar a realidade. Os demais modos de interpretação também têm grande importância.

A discussão da gênese do universo tratada de forma integrada, mostrando a diversidade de pensamentos sobre o assunto, quer sejam científicos, mitológicos ou religiosos, sem desvalorizar um em relação aos outros, mas contextualizando-os no tempo e no espaço em que foram desenvolvidos, contribui para o entendimento das relações entre as ideias predominantes na sociedade e as concepções de universo existentes em determinadas épocas. A mudança de paradigma ocorrida quando da passagem do sistema geocêntrico para

heliocêntrico e todas as suas implicações no pensamento humano é um bom exemplo desse confronto de ideias, mas raramente alguém lembra que o heliocentrismo é quase tão limitado quanto o geocentrismo que ele substituiu.

Como apresentar essas discussões na escola, se hoje objetivamente elas não se fazem presentes e aparentemente não há espaço para isso?

A introdução de temas de astronomia na Educação Básica pode ocorrer de várias formas. A nosso ver, não é aconselhável a inclusão de mais uma disciplina no currículo, pois isso segmentaria ainda mais os conteúdos programáticos, quando o desejável é integrá-los. Como consequência, sugerimos que seja incluída como parte de disciplinas hoje integrantes das grades curriculares.

Também não desejamos uma mudança radical, com uma reorganização abrupta dos conteúdos de outras disciplinas em torno de temas astronômicos. Não consideramos beneficiar a Astronomia em detrimento de outras disciplinas, uma vez que a Ciência contemporânea não gira em torno da Astronomia, e outras áreas de conhecimento não podem ser desprezadas. Em suma, o ensino de astronomia deve enriquecer outras disciplinas, não desfalcá-las.

Por outro lado, simplesmente agregar tópicos isolados de astronomia aos conteúdos das disciplinas hoje existentes nos grades curriculares, também não é uma proposição razoável, uma vez que sobrecarregaria o já extenso programa. Sugerimos inserir temas de astronomia relacionando-os, sempre que possível, a assuntos já tratados pelas disciplinas regulares do Ensino Médio. Isso não causaria uma ruptura nas estruturas hoje praticadas e, sendo uma mudança suave, permitiria a professores, de qualquer área, que considerarem interessante introduzir as discussões que propomos em suas aulas se apropriarem gradualmente aos novos conteúdos, certamente com maior possibilidade de sucesso.

Introduzidos dessa forma, além de possibilitar a contextualização do assunto, uma vez que há temas de astronomia relacionados com conteúdos de diversas disciplinas, com fatos da vida do estudante e com práticas sociais que ele vive, esses temas também permitem nos reportarmos às origens civilizatórias da nossa espécie, propiciando um resgate de nossa evolução como seres humanos.