Janaiára Maria de Paiva Ferreira1, Analine Maria Martins Parente2
Acesse a apresentação deste trabalho O presente trabalho tem o objetivo de relatar as experiências das regências desenvolvidas na E.E.M. Professor Luís Felipe no Programa Residência Pedagógica contribuindo com o Projeto ENEM. O projeto supracitado foi elaborado com o intuito de atender a demanda dos conteúdos de Geografia mais presentes no Exame Nacional do Ensino Médio- ENEM. O conteúdo abordado foi Cartografia situado no eixo da Geografia Física e direcionado as turmas de Geografia dos 3º Anos do Ensino Médio. Ao iniciar as atividades percebeu-se o distanciamento do conteúdo proposto e a grande dificuldade dos alunos em compreender os pontos apresentados, muitos discentes não sabiam o básico dos sistemas de orientação, mapas, escalas, coordenadas geográficas e projeções cartográficas. Após o término da primeira regência, por meio do diálogo com os discentes, ao serem questionados sobre o nível de conhecimento em relação ao conteúdo, eles relataram suas fragilidades e em virtude disso tornou-se necessário adaptar o conteúdo de acordo a realidade. Desse modo, foi necessário mudar a metodologia utilizada na aula, uma das estratégias foi o uso de cartazes, imagens impressas e vídeos, objetos que representassem a terra, por meio do uso desses recursos percebeu-se uma melhoria nos resultados observados nas atividades propostas, haja vista uma maior participação dos alunos durante as regências. O projeto-ENEM foi uma maneira didática de abordar os conteúdos mais cobrados pelo exame nacional e, possibilitou vivenciar de perto os desafios da docência e que necessidade de repensar as práticas educativas deve ser um exercício constante do trabalho do professor. Contudo a Residência Pedagógica oportunizou grandes momentos de aprendizagem, permitindo a superação de alguns anseios e na desconstrução de uma aula ―perfeita‖. Ademais, que o conhecimento é um ato coletivo que não pode ser pautado na transmissão de saberes.
Palavras-chave: Ensino de cartografia; Projeto ENEM; Residência Pedagógica.
1 Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA. janageo2013@gmail.com 2 Universidade Estadual Vale do Acaraú- UVA. analine.p@hotmail.com
ISBN 978-65-88471-05-0 | https://doi.org/10.47247/VV/ENMD/88471.05.0
84 O DESAFIO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR NA PRÁTICA DOCENTE
Jenifer Viana Machado1, Marilena Rosalen2,
Acesse a apresentação deste trabalho A prática docente é cheia de desafios e cada dia representa uma nova experiência, pois cada sala de aula é única e cada estudante é único. Não existe monotonia. Dentre os desafios, nesse trabalho, evidenciamos a violência escolar. Dependendo das condições sócio-econômicas do entorno da escola, o professor pode receber ameaças, ser vítima de violência corporal e verbal e presenciar tráfico de entorpecentes, que podem dificultar o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, a situação afeta tanto os estudantes como o professor, que pode se sentir incapaz de ministrar as aulas e pode ter problema com a sua saúde mental (GOMES; PEREIRA, 2009). As escolas, principalmente as públicas, vulneráveis a estas condições, geralmente contam com falta de estruturas adequadas para o ensino, dificultando ainda mais o que já não estava fácil de ser feito. A postura dos estudantes vistos como mais rebeldes, pode ter suas raízes dentro do núcleo familiar. Eles podem vir de uma família onde a violência e o desrespeito sejam a rotina deles, não sendo este um fator justificativo para os atos, mas podendo ser um fator de reflexo do que é vivido dentro de suas casas. Quando o professor se depara com alguém assim, ele não lida apenas com o estudante sendo estudante, mas sim com toda a história que tem por trás dele. De fato, nada justifica todos os problemas enfrentados pelo professor quanto a sua realidade de violência dentro da sala de aula em algumas escolas. A gestão escolar, o núcleo familiar e o próprio professor devem caminhar sempre no mesmo ritmo e entrelaçados, para construir uma política anti-violência escolar, ajudando os estudantes ―rebeldes‖ a superarem suas dificuldades e não extrapolarem a raiva na escola, ao mesmo tempo que buscam alternativas que viabilizem melhores condições de trabalho aos professores, sem que seja necessário passar por situações as quais podem traumatizar e violar o professor enquanto ser humano e dificultar o seu trabalho enquanto profissional.
Palavras-chave: violência escolar; prática docente; desafio escolar.
1 Licencianda em Ciências na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). E-mail: viana.machado@unifesp.br
2 Profa. Dra. do Curso de Ciências e do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA) da UNIFESP. E-mail: marilena.rosalen@unifesp.br
ISBN 978-65-88471-05-0 | https://doi.org/10.47247/VV/ENMD/88471.05.0
85 UTILIZAÇÃO DE SITES E JOGOS PARA A ANÁLISE DA PREVISÃO DO TEMPO
Jennifer Rafaela Serafim Ferezin1 Acesse a apresentação deste trabalho
Este relato apresenta atividades utilizando a tecnologia através de sites e da alfabetização científica com uma turma de educação infantil de 4 a 5 anos. A relevância desta atividade está pautada nos estudos de (ALMEIDA e FACHÍN- TERÁN, 2015; MORAES, 2015) que demonstram as potencialidades da infância e como a alfabetização cientifica proporciona a construção crítica e reflexiva do pensamento e das aprendizagens. A proposta refere-se à observação da previsão do tempo através de sites específicos, além de explorar outros temas, como, a chuva através de jogos grátis. O desenvolvimento ocorreu com a construção das hipóteses de pesquisa em sala de aula, identificação das perguntas norteadoras do projeto e a organização das situações de aprendizagens através de listas, desenhos, pesquisas e rodas de conversas. O grupo demonstrou interesse em acompanhar a previsão do tempo, assim, observações diárias do clima, relatos, registros, desenhos e falas de cada um foram compondo a documentação da pesquisa, logo, é necessário aprofundar os conhecimentos, refletir sobre as observações e utilizar novas estratégias de aprendizagem, como a utilização de sites da previsão do tempo. A atividade ocorreu no ―espaço conexão‖, sendo essa, uma sala composta por computadores com acesso à internet. Contamos com o apoio da orientadora de atividades que atua nesta sala e de seus alunos que participam de cursos direcionados a utilização da tecnologia. Os alunos contribuíram na identificação dos sites, leitura de informações sobre a previsão do tempo, bem como, na utilização dos jogos grátis sobre o mesmo tema. Ao final da proposta, foi possível observar o interesse e relatos das crianças que demonstraram diariamente mais atenção as mudanças climáticas, buscam informações em outros suportes, compartilham com as famílias e constroem coletivamente um envolvimento com o ensino cientifico. A reflexão envolve o desenvolvimento de cada um e a inserção de bases teóricas desde o ensino infantil.
Palavras-chave: educação infantil; pesquisa; ciências.
1 Professora na Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu - PR, Docente do Curso de Pedagogia no Centro Universitário UNIAMÉRICA e aluna especial do Programa de Pós-Graduação em Ensino - Mestrado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE. E-mail: jenniferferezin@gmail.com
ISBN 978-65-88471-05-0 | https://doi.org/10.47247/VV/ENMD/88471.05.0
86 CLUBE DE OBSERVADORES DA NATUREZA: UMA INTRODUÇÃO AO MÉTODO
CIENTÍFICO ATRAVÉS DA PRÁTICA DA OBSERVAÇÃO DE NATUREZA