Caracterização sócio-cultural e económica das famílias

Neste bairro, podemos encontrar uma mistura de raças, nomeadamente etnia cigana, africanos e brancos e como tal uma variedade de culturas e modos de vida que tradicionalmente lhes estão inerentes. Uma grande parte destes jovens, adolescentes e crianças são oriundas de famílias completamente dis- funcionais e não estruturadas. As famílias vivem segundo regras muito particu- lares e não de acordo com as regras sociais vigentes. São famílias destruídas, na maioria, pela detenção de pais que traficavam droga ou consumiam, rou- bam, são alcoólicos, prostituem-se e não têm condições para poderem susten- tar filhos nem tão pouco formação para os poderem educar.

A maior parte dos moradores encontra-se em situação de desemprego, pois não possuem qualquer tipo de formação profissional ou mesmo hábitos de tra- balho. Alguns indivíduos vendem em feiras, mas a grande parte vive ou do trá- fico de estupefacientes, de uma forma directa ou indirecta, ou do Subsídio de Reinserção Social.

A disfuncional idade das famílias traduz-se em variadíssimos factores, tais como: fracas competências parentais, (as crianças não possuem qualquer tipo de regras de educação), desinteresse, por parte dos pais, pela escola, falta de acompanhamento e de assistência médica e falta de hábitos de higiene. Acres- ce que os pais desresponsabilizam-se do seu papel, no que diz respeito ao acompanhamento, apoio e assistência que devem prestar aos seus filhos, nomeadamente no seu percurso escolar.

Existem muitas crianças praticamente numa situação de abandono parental, o que se pode observar pelo seu vestuário, falta de higiene e por a maior parte

andar na rua, durante todo o dia, entregues a elas próprias. Face à detenção dos pais, muitas delas ficam a cargo de outros familiares ou de instituições.

A falta de modelos normativos constitui um mecanismo que faz emergir, nestas crianças, problemas graves. O abandono e absentismos escolar têm um nível elevado o que se pode justificar pelo baixo nível de estimulação e também por défices relativos a competências como a concentração, aquisição e retenção de conhecimentos.

Muitas destas crianças, adolescentes e jovens nunca tiveram vínculos afectivos estáveis e de qualidade, com a figura parental, como tal são extremamente carentes, a nível afectivo, o que requer, da parte do professor, um enorme esforço pois essa falta de afecto leva-as a procurar isso fora de casa, muitas vezes na rua, o que expõe estas crianças a diversos factores de risco, sendo a própria falta de apoio familiar um factor de risco por si só.

Relativamente aos adolescentes encontramos ainda preocupações maiores visto que, uma grande parte, abandona a escola sem saber ler e escrever ou encontra-se em risco de o fazer. Geralmente o seu comportamento, no meio escolar, é muito mau e o discurso que têm relativamente à escola, na sua maioria, é preocupante pois não lhe vêem qualquer utilidade e consideram a escola uma perda de tempo.

Esta posição dos adolescentes é apoiada por muitas famílias, especialmente as famílias de raça cigana que não atribuem qualquer importância à escola.

Muitos dos que já deixaram a escola não têm qualquer ocupação e passam os dias a deambular pelas ruas, dedicando-se muitos deles, a actos marginais como, pequenos furtos, consumo de drogas, agressões e outros actos de van- dalismo. Estes comportamentos, entendem eles, são necessários para obterem respeito da comunidade. A família retira-lhes a culpa atribuindo à sociedade, ao estado, à xenofobia, este tipo de comportamentos.

A maior parte dos jovens mais velhos, como já foi referido, não tem qualquer formação profissional, não possuem hábitos de trabalho e são resistentes no cumprimento de regras sociais e na sua maioria têm processos no tribunal por

actos de vandalismo, agressões, tráfico de estupefacientes, furtos e roubos. São consumidores diários de haxixe, pelo que o seu quotidiano está bastante marcado por esta prática e pelos rituais com ela relacionados.

Perante os relatos atrás referidos verifica-se que existe um risco elevado nesta população conducente à prática da delinquência e da criminalidade.

Como atrás referimos, a maior parte das crianças/jovens, deste bairro, são oriundas de famílias destruturadas e disfuncionais e mesmo as crianças que, apesar de viverem com os pais, não têm referências nem afectos por parte destes que os votam ao abandono, o que origina uma falta de vínculos estáveis e ausência de modelos normativos para poderem construir uma identidade segunda normas, regras e valores aceites e necessários.

Uma grande parte das famílias, que ainda moram no bairro, são vítimas de pobreza, pois como os pais não têm formação académica ou profissional, nem hábitos de trabalho e muitos são de etnia cigana e como tal vitimas de discrimi- nação, não conseguem arranjar emprego. Muitos dos que ostentam alguma riqueza conseguem-na de formas ilícitas como a venda de drogas, o que cons- titui um dos graves problemas do bairro.

Também, como resultado do tráfico de estupefacientes, muita da população frequentadora do Centro Comunitário, já passou por situações completamente aterradoras, nomeadamente as crianças, pois estar a chegar a casa da escola, ou de outro local, com apenas cinco ou seis anos, e serem revistados pela poli- cia, ou ainda estarem em casa com os pais e ouvirem um enorme estrondo na porta vizinha e verificarem ser uma “rusga” que está a decorrer, são situações de total instabilidade e insegurança.

Face a toda esta problemática, não existe qualquer qualidade de vida no bairro S. João de Deus, sendo fácil compreender, o comportamento das crianças e adolescentes, daquele local, dado que agora, mais do que nunca, fazem parte de uma “ não sociedade” onde impera a ausência de regras, valores ou nor- mas, e onde não têm qualquer referência que possam seguir nem tão pouco contacto ou conhecimento de outras realidades sociais fora daquele espaço.

As crianças e os jovens, na ausência de um modelo de conduta que lhes transmita o valor do trabalho e da formação académica e profissional, na maio- ria dos casos, sofrem também de uma enorme falta de estimulação cognitiva e comportamental o que vai afectar a sua capacidade de aprendizagem devido à insuficiência de automatismos, mecanismos e esquemas básico que deviam favorecer a capacidade de aprendizagem. Muitos têm transtornos da actividade psicomotora, atenção, insuficiência de aptidões intelectuais, dificuldades lin- guísticas, falta de motivação, problemas afectivos e factores ambientais e fami- liares que fazem com os valores de absentismo e abandono escolar sejam ele- vados.

Muitas destas crianças e jovens não possuem quaisquer competências sociais, noção do que é higiene pessoal ou ambiental. Isto deve-se, em grande parte, à incapacidade que os pais têm para os poderem educar já que muitos não têm quaisquer noções de como devem educar uma criança e que valores lhes devem transmitir.

Pudemos observar o comportamento das crianças que traduz, na maior parte dos casos, carência de atenção por parte dos adultos e dificuldades que têm em lidar com a frustração, como o “não saber perder” e o “não serem os primei- ros”, falta de capacidade em adoptarem posturas de comportamento, social- mente correctas, e ainda por vezes a incapacidade de obedecerem ou de res- peitarem os mais velhos.

O grupo de jovens mais velhos entre os 12 e os 18 anos são, em grande parte, agressivos e violentos, mostrando um enorme desrespeito por normas, autori- dade e regras de sociais. Parece regerem-se por regras e condutas criadas por eles e que para eles, necessárias para serem respeitados e conseguirem sobreviver, embora a única coisa que consigam é iniciarem, talvez, um percur- so de delinquência, criminalidade e consumo e tráfico de drogas.