COLETA DE DADOS.

A utilização das entrevistas recorrentes, conforme já apontado anteriormente, compreende duas fases de análises: a primeira compõe-se da checagem contínua, por parte do entrevistado e do pesquisador, dos relatos verbais coletados nas entrevistas e organizados em matrizes individuais; a segunda fase é a realizada após a finalização da fase da coleta de dados e desenvolve-se basicamente pela análise e composição de todas as matrizes individuais a partir das quais, ao final desse processo, estarão constituídos os conjuntos temáticos, sub-conjuntos e unidades.

Será descrita, a seguir, a primeira fase. Nessa etapa realizaram-se as entrevistas e a análise inicial após cada encontro, com a sistematização dos relatos verbais dos entrevistados.

3.1. Procedimentos.

Estabeleceram-se, com os sujeitos escolhidos, horário e local da entrevista, sendo utilizada, como recurso, o gravador.

O primeiro contato procedeu-se através de uma entrevista inicial para preenchimento do questionário de caracterização e concepções sobre Saúde e atuação do psicólogo na Educação. Após esse primeiro momento, era marcada a primeira entrevista propriamente dita. A decisão de iniciar a primeira entrevista logo após a entrevista inicial deveu-se à possibilidade de verificar, simultaneamente, se as mesmas apresentavam um perfil que se encaixava dentro da amostra desejada. Nessa fase foram contatadas doze pessoas, sendo que duas delas foram dispensadas após o preenchimento dos dados desse primeiro momento.

Após a seleção dos dez participantes da amostra, esclareceram-se os

objetivos da pesquisa e a forma como os dados seria coletados, dentro da perspectiva das entrevistas recorrentes.

Em seguida, foi informado a cada participante que, após cada entrevista, o pesquisador iria transcrevê-la de forma a organizar e analisar as verbalizações obtidas em classes e sub-classes de respostas e, a cada

sessão subseqüente, ser-lhe-ia entregue um quadro contendo uma matriz4

com essas sistematizações, podendo ser realizado, por parte do entrevistado, a checagem da análise feita, com possíveis alterações e novas informações a serem adicionadas ou alteradas.

Esclareceu-se, também, a cada um dos sujeitos participantes, que as interações entre o entrevistador e o entrevistado seriam sempre possíveis; caso houvesse dúvidas por parte de algum deles, essas seriam sempre esclarecidas na sessão seguinte. Além disto, destacou-se, na matriz, uma coluna denominada dúvidas a serem esclarecidas, onde aquelas verbalizações necessárias estariam locadas.

Todas essas explicações foram dadas verbalmente a todos os sujeitos participantes escolhidos, no início da primeira entrevista. Em seguida, apresentou-se a cada um dos sujeitos uma questão problematizadora, através da seguinte pergunta: - quais são os conhecimentos teóricos,

habilidades práticas, concepções, valores, etc., necessários para que o psicólogo, enquanto um profissional de Saúde, atue na Educação?

Cada sessão de entrevista foi gravada pelo pesquisador e transcrita

posteriormente. Após a transcrição, as primeiras análises dos relatos verbais coletados foram feitas. Através dessa análise, os relatos foram agrupados em classes de resposta, conforme a similaridade dos seus conteúdos. A composição dessas classes de respostas realizou-se a partir da análise, por parte do pesquisador, do significado que determinados conteúdos verbais estavam mantendo com a situação problematizadora da pesquisa.

A partir da segunda sessão recorrente, cada um dos sujeitos participantes teve acesso à matriz contendo as classes de respostas organizadas, podendo, dessa forma, confirmar ou não as categorizações elaboradas pelo pesquisador, baseadas nos seus relatos verbais anteriores.

A recomposição de cada matriz foi repetida até que o pesquisador e cada um dos sujeitos participantes consideraram que a problemática proposta

pela pesquisa estava devidamente explorada e analisada5.

Foram realizadas um total de 39 encontros com todos os sujeitos , com uma média de 4 por sujeito, conforme é possível verificar no Quadro I abaixo:

Quadro I - Número de entrevistas realizadas com os sujeitos

participantes com as respectivas datas.

Número de Entre- vistas. 1º encontro 2º encontro 3º encontro 4º encontro 5º encontro Sujeito 1 04.03.96 10.05.96 10.06.96 08.07.96 19.98.96 Sujeito 2 10.06.96 08.07.96 19.08.96 21.10.96 Sujeito 3 14.08.96 24.10.96 28.11.96 23.04.97 Sujeito 4 22.10.96 04.12.96 18.02.97 Sujeito 5 18.10.96 04.12.96 18.02.97 Sujeito 6 25.02.96 03.12.96 21.02.97 Sujeito 7 17.10.96 29.11.96 05.12.96 18.02.97 25.04.97 Sujeito 8 19.02.97 24.04.97 20.05.97 10.07.97

5 _{O exemplo do processo da entrevista recorrente, realizada com um dos sujeitos,}

Sujeito 9 20.02.97 24.04.97 20.05.97

Sujeito 10 21.02.97 23.04.97 19.05.97

As entrevistas realizaram-se durante um período de um ano e meio. O espaço entre as entrevistas e a quantidade de encontros necessários para cada um dos entrevistado variou em função da disponibilidade dos mesmos e do agendamento prévio com cada um deles. Somente uma sessão de uma das entrevistas realizou-se na casa de um dos sujeitos; as demais foram realizadas nos locais de trabalho dos participantes. Os locais escolhidos para a realização das entrevistas eram apropriados e as mesmas duraram em média 90 minutos.

O problema suscitado pela pesquisa apontava, inicialmente, para as seguintes classes na composição das matrizes:

- conhecimentos teóricos (verbalizações que deveriam apontar para a

compreensão das teorias psicológicas que podem subsidiar a intervenção do psicólogo na Educação, na perspectiva da promoção de saúde);

- habilidades técnicas ( verbalizações que deveriam apontar para as

habilidades instrumentais, consideradas necessárias à atuação do psicólogo, enquanto profissional de Saúde, na Educação);

- representações ( verbalizações que deveriam apontar para as

representações que o psicólogo tem sobre a promoção de saúde, na Educação, através do seu desempenho profissional);

- valores ( verbalizações que deveriam apontar para os significados

atribuídos pelo psicólogo acerca da relevância da sua atuação profissional). Essas classes foram inicialmente utilizadas na coleta de dados; outras surgiram durante o desenvolvimento das entrevistas, conforme aparecem no

Quadro II, que contem as oito classes de respostas totalizadas, ao final de

Quadro II - Classes de respostas identificadas na matriz de cada

sujeitos, na fase inicial da coleta de dados.

Classes de Respostas Matriz S1 Matriz S2 Matriz S3 Matriz S4 Matriz S5 Matriz S6 Matriz S7 Matriz S8 Matriz S9 Matriz S10 1. Atuação profissional Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ 2.Conheci- mentos teóricos Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ 3. Habilidades técnicas Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ 4.Representa -ções Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ 5. Valores Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ 6. Formação Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ

profissional 7. Espaço profissional Χ Χ Χ 8. Trabalho interdisci- plinar Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ

3.2. Análise dos dados.

Após o encerramento da coleta de dados, realizada através das entrevistas, foi realizada a segunda etapa de análise dos dados.

Nesta etapa, as entrevistas foram analisadas a partir das categorizações já construídas e finalizadas nas matrizes de cada sujeitos. Estas eram compostas de classes e sub-classes de respostas. A análise, Nesse segundo momento, buscou as inter-relações entre as classes levantadas, através das comparações entre aquela que apresentaram similaridades e diferenças entre si. Ao final foram identificados 4 conjuntos