N este ponto, verificam os que os alunos das duas turmas utilizam frequentem ente a internet em casa e n a escola, com excepção de cinco alunos que não têm internet em casa e que a utilizam na esco la e em noutros espaços externos. Ambos os professo res têm internet em casa e utilizam -na, qu er na escola, quer em casa, com regularidade.
Quase todos o s intervenientes passam m ais de u m a hora d iária n a internet, existindo até elem entos que ch eg am a estar quatro a cinco horas, entrando pela no ite dentro.
A lunos e p rofessores acolhem com satisfação a internet na sala de aula, principalm ente porque lhes facilita a p esqu isa n a etapa inicial dos projectos que executam . E sta é tam bém um a form a de entrarem em contacto com a realidade, com o que de m elhor se faz no mercado de trabalho, co m o que os artistas executam e com as suas técnicas de trabalho. N este dom ínio, verifica-se que “a internet caracteriza-se pela flexibilidade, em tem pos e espaços, p ela interactividade e com unicação ( ...) pela troca de inform ação, conteúdos, conhecim entos e afectos” (V iseu, 2003, p. 178)
Sobre os crackers e hackers surgiram opiniões divergentes, desde os que gostariam de ser um deles p ara po der retirar todo o tipo de inform ação, até aos que indicam que eles são uns invasores de p c 's e que inventam vírus para danificar o softw are, passando p elos que não percebem n ad a do assunto e não tem um a ideia form ulada sobre estes o s m esm os.
Os professores reconhecem que a W ebQ uest é um bom recurso p ara ser utilizado na aula, m as não o utilizam rem etendo esta atitude para a falta de form ação. R elem bram os que a formação seria a form a p ara poderem colocar este recurso na internet, passando a estar disponível para os alunos. A W ebQ uest, quando devidam ente orientada para o conteúdo
educativo, tem um p apel de destaque ao nível da produtividade e d a aquisição de conhecim entos. C om o refere Rom iszow ski (2004), a variedade de possibilidades educativas deste tipo de exercícios que recorrem às tecnologias são de grande relevo p ara a prom oção do processo de ensino-aprendizagem .
(ii) C o m o é q u e o s a lu n o s e o p ro fe s s o r e n c a ra m e u tiliz a m a in te rn e t n a d is c ip lin a d e D e se n h o A , a o n ív e l d a a p re n d iz a g e m e d a c ria tiv id a d e ?
Em relação a e sta qu estão verificam os que todos o s intervenientes consideram que a internet é im portante n a disciplina de D esenho-A, q u e é um a m ais-valia constar no program a d a discip lina e que deve ser utilizada com o recurso. M ais um a vez é reforçada a necessidade de utilizar o recurso internet para pesquisar o s vários assuntos tendo em vista o desenvolvim ento dos trab alh os propostos pelo professor de D esenho-A . N este dom ínio, referem que a in tern et te m p ro dutos de boa e m á qualidade e h á que ser selectivo neste âmbito. Para o efeito, o bservam o s que am bos os professores no acto d a pesquisa facultam um conjunto de sites, relem b ram os m otores de busca (ex: G oogle, Sapo) e dão palavras- chave para desen vo lv erem o trabalho.
Todos os intervenientes referem que os W ebsites q u e a W eb dispõe são im portantes para o desenvolvim ento do trabalho mas, devido ao grande núm ero de inform ação consideram a p esqu isa o rien tad a pelo professor um a vantagem . N o entanto, alguns alunos constituem um a ex cep ção j á que indicam preferir fazer u m a pesquisa autónom a, podendo incorrer em erro dado não saberem se a inform ação que consultam é ou não de qualidade. N as observações co n statám o s que os dois professores no início d a pesquisa orientam os alunos fornecendo u m co n jun to de sites, motores de b usca e palavras-chave.
Foi ainda referido p elos alunos que o professor PIO e P I 1 os alertaram para os perigos da internet, situação q u e verificám os nas observações.
Todos os alunos consideraram que a internet tem m uitas vantagens devido aos m eios de inform ação (w eb sites de texto e im agem, anim ações, etc.) e de com unicação (M SN , e- mail) que esta faculta, m as a principal vantagem é a realização da pesquisa para executar os trabalhos escolares. A internet e aos produtos m ultim édia, disponíveis na W eb, podem introduzir um a nova concepção no ensino, através de um am biente m ais interactivo (W en, Tsai, Lin & C huang, 2004). N este domínio, só alguns alunos referiam algum as desvantagens que p asso a citar: a distracção provocada pelo M SN , chats, os sites de pornografia e a falta d e qu alidade inform ativa de alguns sites.
A internet é considerada u m a ajuda no processo de ensino-aprendizagem , visto que pode ser utilizada com o ferram enta estratégica pelos professores no ensino para prom overem a aprendizagem e a criatividade. O bservam os através das aulas que os alunos, quando consultam os produtos m ultim édia publicados na W eb, tem ao seu dispor um leque m uito grande e variado de inform ação que perm ite, de form a facilitada e rápida, efectuar o seu trabalho. C om o con sta nas conclusões do seu estudo, V iseu (2003, p.150) refere que "o recurso à internet facilita o desem penho [das actividades de forma] m ais rápida e sim ples” .
N o dom ínio d a aprendizagem , referim os que sem pre que um aluno trabalha num conteúdo, seja ele d a internet ou não, está a aprender, está a estudar. N a área da criatividade, o aluno vê coisas novas, pode sentir-se m ais m otivado, m ais curioso e ao aprender com as novidades, detém dentro de si um leque de inform ações que quando processadas internam ente p o d em dar origem a produtos e soluções criativas.
U m facto é que a internet é um recurso que pode ser utilizado com o estratégia p ara m otivar os alunos, com o referem todas as partes envolvidas no estudo e com as quais concordam os. O s professores, com o objectivo de desenvolver com petências nos alunos, podem recorrer aos p ro jecto s e a diversas actividades que estim ulam e m otivam o pensam ento crítico e a u tilização de estratégias cognitivas e m etacognitivas suportadas pelo com putador e p ela internet (C am pos, 1994). A reforçar o que foi dito, tem os o estudo levado a cabo po r M etzger, F lanagin e Zwaru, (2003), no qual aqueles autores m ostram que com o meio de com unicação a internet aum enta a m otivação e o entusiasm o pela aprendizagem nos alunos. E ste facto deve-se à interactividade que perm ite o acesso a um am biente dinâm ico que p o r su a v ez perm ite aliar o m undo real à escola.
A internet pode aju dar a su perar dificuldades que o aluno en fren ta durante a execução dos trabalhos, dado que é u m a biblioteca online pronta a ser consultada em qualquer altura, em qualquer com putador q u e ten h a este recurso, desde que não existam problem as de ordem técnica. Sem pre que estes problem as técnicos acontecem , os alunos recorrem , sobretudo, ao professor.
Porém , ficam os com dúvidas quanto ao facto da internet in tervir no aproveitam ento e nos resultados finais dos alunos, isto porque, para determ inarm os com eficácia este ponto teríam os de acom panhar todo o desenrolar do trabalho e, devido a lim itações de tem po, tal não nos foi possível. E sta será um a questão a apresentar no ponto: pistas para futuras investigações. De igual m odo, se tivéssem os acom panhado o processo de avaliação, o que tam bém não o fizem os, pelas m esm as razões, poderíam os, eventualm ente, chegar a outro tipo de conclusões. O s trabalhos que os alunos desenvolveram e que foram alvo de
observação n a fase de pesquisa, decorreram durante quase todo o 2o período. A ssim , reportando-nos só às representações fruto das entrevistas e às observações na etapa inicial do projecto, constatam os que possivelm ente a internet poderá ter im plicações positivas para o aproveitam ento e p ara os resultados porque fornece um a fonte de inform ação que, quando devidam ente trabalhada, poderá influenciar a avaliação dos alunos.
C om o refere d 'E ç a (1998), o recurso internet, quando subm etido à planificação e à orientação, pode ajudar n a construção dos saberes dos alunos e contribuir p ara a obtenção de resultados positivos. P o r exem plo, M asters e O berprieler (2004), a partir de um estudo que realizaram na U niversity o f C ape Town, vão m ais longe e concluíram que é possível discutir e articular as questões curriculares de form a profícua no m eio online m ediante um a planificação e u m a estru tu ra de trabalho, prom ovendo o processo de ensino-aprendizagem .