Comparação entre os resultados da avaliação institucional

Na primeira etapa desta dissertação, concluída em janeiro de 2011, os resultados referentes ao ENADE e à avaliação in loco do MEC remetiam ao triênio 2004, 2005 e 2006. De acordo com os dados do Inep, naquele período, 15 instituições de ensino superior haviam obtido conceito cinco nos dois processos avaliativos, listadas no Quadro 20:

CURSOS COM CONCEITO 5 NO ENADE Sigla IES Município UF

Universidade Estadual de Goiás UEG Anápolis GO pública

Universidade Estadual do Centro Oeste UNICENTRO Guarapuava PR pública Universidade Estadual do Centro Oeste UNICENTRO Irati PR pública Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE Cascavel PR pública Fundação Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Florianópolis SC pública

Universidade Federal do Ceará UFC Fortaleza CE pública

Universidade Federal do Espírito Santo UFES Vitoria ES pública Universidade Federal de Minas Gerais UFMG Belo Horizonte MG pública Fundação Universidade Federal do Rio Grande FURG Rio Grande RS pública Escola de Administração de Empresas de São Paulo FGV-EAESP São Paulo SP privada Faculdade de Administração de Empresas FACAMP Campinas SP privada Faculdade de Administração Milton Campos FAMC Nova Lima MG privada Escola Brasileira de Administração Publica e de Empresas EBAPE Rio De Janeiro RJ privada Faculdade de Economia e Finanças IBMEC IBMEC Rio De Janeiro RJ privada Centro Universitário Álvares Penteado FECAP São Paulo SP privada Quadro 20: relação dos cursos com conceito 5 no ENADE e avaliação in loco referente a ao

triênio 2004-2006

Fonte: Ministério da Educação.Inep (2007)

Após levantamento junto às instituições, seguindo processo detalhado nos aspectos metodológicos, foram identificadas as ementas de 11 cursos, considerando-se o currículo da Unicentro como um único curso, devido à estrutura curricular ser a mesma. Dessa forma, foram efetivamente analisadas: FECAP, FGV_EAESP, FURG, IBMEC, UDESC, UEG, UFC, UFES, UFMG, UNICENTRO e UNIOESTE. Originalmente, foram identificadas 564 disciplinas, sendo que em 282 (o que corresponde a exatos 50%) foram encontradas aderências às competências que fazem parte dos parâmetros de análise definidos para este estudo.

Em relação ao triênio 2007-2009, foram identificados 24 cursos com conceito 5, descritos no Quadro 12, no capítulo dedicado aos aspectos metodológicos. Foram analisadas as ementas dos seguintes cursos: EG, FECAP, FGV_EAESP, IBMEC, INSPER, IST, UDESC, UFF, UFG, UFJF, UFLA, UFMG, UFMS, UFPR, UFRGS, UFSC, UFSJDRey, UFSM, UFU, UFV, UNESP e UNIFEI. Não foi possível o acesso aos currículos da UnB e FACAMP. Foi contabilizado um total de 1210 ementas, sendo que em 560 (46,28%) foi possível verificar aderências.

Como se pode constatar, apenas cinco cursos estiveram presentes nas duas listas: FECAP, FGV_EAESP, IBMEC, UDESC, UFMG. Uma vez que o levantamento das ementas foi feito no período referente a novembro de 2010 e fevereiro de 2011, a base de documentos

analisada foi a mesma. Para verificar se não haviam sido registradas mudanças nas ementas, foi feita uma nova visita a todos os websites consultados na etapa anterior, concluída em janeiro de 2011.

Uma vez que o volume de disciplinas identificadas no triênio 2007-2009 foi cerca de duas vezes maior que o do período anterior, optou-se por transformar números absolutos em percentuais, considerando-se a relação entre a quantidade de disciplinas em que foi possível verificar a aderência às competências, em relação ao universo total das disciplinas analisadas a cada triênio. O uso dos números absolutos inviabilizaria a comparação, uma vez que o universo dos dados divulgados em 2011 é bastante superior aos divulgados anteriormente. No

Gráfico 6: Comparações entre as competências identificadas nos cursos avaliados nos triênios

2004-2006 e 2007-2009

Fonte: elaborado pela autora

No topo da lista, observa-se que as competências visão estratégica e capacidade de decisão seguem inalteradas no que diz respeito à ordem de importância, com pequena tendência percentual de crescimento. Já no que se refere à capacidade de correlação de fatos com repercussões para a empresa, houve um crescimento considerável no número de disciplinas, passando de 11,34% (na avaliação 2004-2006) para 16,07% (período 2007-2009).

0 0,7 1,41 3,9 2,48 6,38 7,44 8,15 4,6 6,02 10,28 5,31 7,8 9,92 11,34 21,63 28,01 0,17 0,53 1,96 3,03 3,03 4,28 4,64 5,71 5,89 6,07 8,57 8,57 10,71 11,25 16,07 23,03 28,75 0 5 10 15 20 25 30 35 Agilidade Capacidade de Delegação Habilidade Interpessoal Resolvedor de problemas Dimensionamento do tempo Administrador de Conflito Capacidade de liderança Desenvolvedor de pessoas Coordenação de trabalho em equipe Foco no resultado Integração das diversas áreas funcionais Capacidade de negociação Antecipação de ameaças e oportunidades Capacidade para tratar com culturas

diversas

Capacidade de correlação de fatos com repercussões para a empresa

Capacidade de decisão Visão estratégica

Percentual de ementas em relação ao total C O m p e t ê n c i a s

Comparação da quantidade de ementas Enade 2006-2009

2009 2006

Conforme destacado anteriormente, parte das disciplinas consideradas para a análise desta competência foram relacionadas à correlação estatítica de dados. Outra parte foi formada por disciplinas específicas relacionadas ao terceiro setor, responsabilidade social corporativa e relacionamento governamental. O crescimento aconteceu mais nas do segundo tipo, o que pode indicar um reflexo da importância que as organizações passam a dar ao relacionamento com os públicos. O crescimento indica também a possibilidade de a academia estar se alinhando a esta necessidade, embora ainda de forma limitada, conforme constatação anterior.

Em 11 das 17 competências analisadas, houve tendência de crescimento, mesmo que pequena. Nas outras seis, registrou-se uma redução percentual da quantidade de disciplinas em que haveria aderência às competências necessárias ao gestor global. As quedas mais significativas foram relacionadas à integração das áreas funcionais, desenvolvedor de pessoas, capacidade de liderança e administrador de conflito. Isso pode indicar a predominância já observada no desenvolvimento das competências ligadas à estratégia e capacidade de decisão, que permanecem sendo trabalhadas de maneira prioritária. Chama a atenção a queda relativa ao desenvolvimento de pessoas e capacidade de liderança, competências importantes no contexto da gestão intercultural (FISCHER et al., 2009; SEBBEN, 2009).

Em relação aos grupos originados a partir da análise fatorial, não se percebeu qualquer alteração na ordem em que eles se apresentam, conforme apresentado no Gráfico 7. Existe um crescimento nominal da quantidade de ementas, resultante do maior volume de cursos e disciplinas considerados no triênio 2007-2009. Nesse caso, foi feita a tentativa de chegar a um indicador percentual, mas, como os grupos apresentam competências iguais, preferiu-se não considerar esse caminho.

Gráfico 7 – comparação entre os grupos resultantes da análise fatorial, em relação à

quantidade de disciplinas analisadas (triênio 2004-2006 e 2007-2009).

Fonte: elaborado pela autora

Não se pode afirmar se houve um crescimento real, uma vez que se comparam grandezas bastante diferentes. Pode-se também inferir que, nos cursos analisados, embora seja possível considerar que exista a relação entre o desenvolvimento das competências e as ementas, não foi identificada uma orientação para a formação de alunos para atuar no contexto internacional.

A partir das análises comparativas, observa-se que apenas a quantidade de cursos com conceito cinco foi maior, o que em absoluto não tem relação direta com o objeto deste estudo. A comparação dos dois resultados joga luz sobre a reflexão das competências que, pelos indicadores aqui apresentados, teriam menor incidência que no período anterior. Destacam-se desenvolvedor de pessoas e capacidade de liderança importantes para o processo de gestão tanto no contexto local quanto internacional.

Com essa análise, cujo conteúdo completo encontra-se no Apêndice H, finda-se a apresentação e discussão dos resultados, que dialogam entre si e indicam possibilidades para as considerações finais, que serão apresentadas em seguida.

28 118 143 221 255 63 226 247 399 546 0 100 200 300 400 500 600 Idioma e cultura Gestão de stakeholders Relações hierárquicas Gestão de pessoas Gestão de negócios Quantidade de disciplinas G r u p o s

Comparação entre os grupos

2007-9 2004-6