ENVOLVIMENTO EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES
6. CONCLUSÕES PRELIMINARES
Ressaltamos que as ações citadas promoveram a melhoria da qualidade de ensino nestas unidades, uma vez que geraram uma série de mudanças na organização dos conhecimentos escolares e nos estudos desses conhecimentos.
É possível verificar que o projeto tem contribuído para modificar a percepção do professor sobre a pedagogia de projetos, em especial, com relação ao trabalho em equipe, a contextualização do conhecimento, ao processo da avaliação e a correlação entre os temas trabalhados e o cumprimento do programa previsto. Deste modo perceberam que as atividades executadas - não da forma tradicional, confirmando conceitos trabalhados anteriormente - mas sim remetendo o aluno a levantar dados, a associar e concluir é o caminho para assimilação e para a sistematização do conhecimento de uma forma mais efetiva, enfatizando uma abordagem de aprendizagem significativa.
Com relação ao tema “Rio Paraíba do Sul: preservando o futuro”, o projeto possibilitou a reflexão sobre as questões ambientais, que contribuíram para a motivação dos alunos, promovendo ações de intervenção na comunidade.
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INTRODUÇÃO
No presente trabalho, apresentamos um relato de experiência vivenciado ao longo do Estágio Profissional Curricular Supervisionado em Séries Iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pedagogia da União das Escolas do Grupo FAIMI de Educação - UniFAIMI.
O Estágio Profissional Curricular Supervisionado tem por objetivo a complementação educacional e a prática profissional do estudante e faz-se mediante sua efetiva participação no desenvolvimento de programas e planos de trabalho, em escolas públicas ou particulares da cidade de Mirassol (São Paulo) e região.
Tendo em vista o fato que a área de Matemática, muitas vezes, é colocada em segundo plano e ainda representa um “bicho-de-sete-cabeças” para muitas crianças e professores, optou-se por desenvolver um projeto de estágio nessa área de conhecimento. Indubitavelmente o processo de alfabetização é de suma importância, mas entendemos que a Matemática deva caminhar ao seu lado, uma vez que a mesma envolve também processos de raciocínio úteis para a interpretação de um texto.
Pautando-se na teoria construtivista de Jean Piaget, bem como nos trabalhos de seus seguidores na área da Matemática (Brenelli (1996), Guimarães (1998, 2004), Kamii (1990, 1992, 1993), Morgado (1993), Macedo (1997, 2000), dentre outros), que valorizam atividades concretas vivenciadas pelas crianças como fundamentais na construção do conhecimento lógico- matemático, o presente estudo discute o trabalho com jogos de regras e materiais concretos desenvolvido com crianças com dificuldades de aprendizagem que freqüentam o terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Mirassol.
O Estágio desenvolveu-se em dois momentos. O primeiro momento partiu da observação e pesquisa da instituição escolar como um todo e da prática pedagógica dos professores. Já o segundo momento contemplou a construção e o desenvolvimento do projeto de Matemática.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O referencial teórico está fundamentado na teoria construtivista de Piaget que enfatiza o caráter ativo da aprendizagem, privilegiando a relação entre sujeito e conhecimento.