O PROJETO DO RIO PARAÍBA: DESCRIÇÃO E METODOLOGIA GERAL

As atividades desenvolvidas no projeto objetivam, por meio de uma abordagem e metodologia diferentes daquelas adotadas no ensino tradicional, a contextualização do conteúdo,

para que seja possível aproximar o conhecimento científico da realidade dos alunos e trabalhar os conceitos a partir de idéias gerais presentes na vida do aluno, possibilitando um aprendizado mais significativo do conhecimento.

Espera-se, assim, que os professores envolvidos incorporem novas estratégias de ensino em suas práticas docentes, dentro do processo de reflexão-ação-reflexão. Conforme Perrenoud (2002), no contexto da discussão da necessidade de formação dos professores com estas características, pode-se esperar que uma prática reflexiva, dentre outros motivos, “aumente as capacidades de inovação”. Isto porque, “em última instância, inovar é transformar a própria prática, o que não pode acontecer sem uma análise do que é feito e das razões para manter ou mudar”.

A reforma curricular propõe não apenas uma perspectiva de contextualização, como também de interdisciplinaridade para superar os problemas decorrentes do enfoque disciplinar. Como observa Ramos (2001), a interdisciplinaridade pressupõe a existência de um elemento de integração, este podendo ser “o objeto do conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção”. Assim, o projeto busca dar significado ao conhecimento científico, mediante a contextualização e a interdisciplinaridade.

Para que a aprendizagem possa ser significativa, deve haver uma interação entre o sujeito e o objeto, que, no caso do projeto, é o rio Paraíba do Sul, em uma perspectiva interdisciplinar e contextualizada. Assim, as atividades desenvolvidas são relacionadas ao rio, enfatizando aspectos como uso, consumo e escassez de água, assim como questões ambientais relativas à água, através dos quais os professores envolvidos buscam dar significado ao conhecimento transmitido aos alunos das disciplinas abordadas, incentivando o raciocínio e a experimentação.

Observa-se ainda que o desenvolvimento do projeto não se restringe apenas levar informações sobre o objeto da pesquisa, mas busca também estabelecer relações mais profundas entre o tema e os conhecimentos científicos ligados a ele, propiciando no estudante várias competências e habilidades relacionadas à capacidade de se expressar e se comunicar; questionar processos naturais e tecnológicos, apresentando interpretações e prevendo evoluções, bem como levá-lo a refletir sobre a utilização e a preservação desse recurso (água).

O PROJETO E OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO (PCNEM)

A proposta de atuação do projeto se refere principalmente à área de Ciências da Natureza (PCNEM/CN), que tem como um de seus objetivos o desenvolvimento de “estratégias de trabalho centradas na solução de problemas”. A proposta do projeto foi estabelecida de modo coerente com este objetivo. Dentre os objetivos formativos (competências e habilidades) estabelecidos para esta área, podemos mencionar: “formular questões a partir de situações reais” e “articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva interdisciplinar”. As atividades propostas, portanto, objetivam explorar a interdisciplinaridade e a contextualização. Além disto, o

aprendizado na área Ciências da Natureza e da Matemática guardam estreita relação com o aprendizado nas áreas de Códigos e Linguagens e de Ciências Humanas.

A proposta dos PCNEM contempla, dentre outros aspectos, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização. Estas habilidades são fomentadas no projeto, com a prática experimental executada não de forma a confirmar a teoria, mas sim envolvendo o aluno no processo de investigação.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96) e os PCNEM, embora não imponham exigências com relação às inovações, facilitam as práticas inovadoras objetivando diminuir o distanciamento entre os currículos e a realidade do aluno (NOGUEIRA, 2002; PROINFO, 2000).

OBJETIVOS

Com vistas a investigar o problema de pesquisa: “Qual é a forma mais adequada para melhorar o processo de ensino-aprendizagem por meio de projetos interdisciplinares num contexto de novas tecnologias?”, os principais objetivos propostos para o projeto “Rio Paraíba do Sul” foram os seguintes:

· Propor uma metodologia diferenciada, baseada em projetos interdisciplinares, com uso intensivo de Novas Tecnologias, em especial a Web, e tendo o Rio Paraíba do Sul como tema catalisador dos projetos interdisciplinares.

· Conceber, desenvolver, aplicar e avaliar a metodologia proposta, tendo por diretrizes os princípios da aprendizagem por problemas.

· Contribuir na formação e capacitação de professores, principalmente no que se refere à aprendizagem por projetos e à interdisciplinaridade.

· Levar o professor e o aluno a desenvolverem e incorporarem a pesquisa na sua prática docente/discente, através do método de aprendizagem por projetos.

· Fomentar o trabalho de equipes multi-institucionais - formadas por pesquisadores de Universidades e professores e alunos de Escolas públicas - para produção de novos conhecimentos científicos e tecnológicos, que possam contribuir para o planejamento de políticas educacionais.

METODOLOGIA

A proposta enfatiza a coleta de dados e o levantamento de alguns parâmetros sobre qualidade da água em pontos diferentes do rio. Estes dados e parâmetros são analisados, e os resultados das análises discutidos, classificando o rio e a qualidade de suas águas. Com isto há o envolvimento do professor e dos alunos em atividades práticas e de pesquisa, e em estudos

referentes ao tema central e a situações-problema propostas.

Após a organização dos dados e informações, cada escola faz um levantamento de uma ou mais situações-problema, relativas ao rio, que são trabalhadas na escola. Os professores, como orientadores, estabelecem junto às equipes de alunos o cronograma e as atividades que serão desenvolvidas, assim como o mapa conceitual a partir do tema explorado. O desenvolvimento das atividades fomenta a interdisciplinaridade, integrando diferentes áreas do conhecimento de diversas disciplinas.

Periodicamente os estudantes selecionam os resultados e, com base nas pesquisas feitas, comentam estes resultados. O material, organizado, por exemplo, na forma de um portfólio, vídeo ou apresentação, é então avaliado pelo professor. O professor avalia não apenas o produto apresentado, mas também o processo e o caminho percorrido pelos alunos, interferindo quando necessário para otimizar esse processo na busca de resultados satisfatórios. Cabe ao professor decidir sobre o aproveitamento desta avaliação na avaliação formal do aluno. Os resultados das atividades desenvolvidas são também discutidos em reuniões mensais, com a participação dos diferentes atores envolvidos no projeto.

AVALIAÇÃO

A avaliação dos resultados do projeto tem sido efetuada tendo em conta o impacto e o mérito deste, buscando um referencial nos PCNEM. O impacto do projeto nos seus atores (alunos, professores, coordenadores, diretores e comunidade), é aquilatado a partir das mudanças esperadas e verificadas. Estas correspondem, em princípio, aos perfis de excelência traçados tendo-se como referência os objetivos do projeto de pesquisa proposto.

O mérito ou relevância do projeto é analisado em termos de qualidades intrínsecas, tais como seu funcionamento, seus procedimentos e as relações humanas decorrentes. Esses fatores constituem facilitadores do impacto nos atores envolvidos.