Conclusões referentes ao objetivo principal da pesquisa

De acordo com o que se apresentou, deseja-se responder ao problema da pesquisa: na percepção dos alunos egressos de cursos de especialização lato sensu em Administração, os conhecimentos recebidos para utilização na empresa estão representando impacto positivo em suas carreiras após obtenção do título?

A literatura sobre conhecimento, aprendizagem, carreira, possibilitou a construção deste trabalho que tem por objetivo estabelecer relações entre Conhecimento e Retorno Profissional, através do modelo relacional proposto. A reflexão sobre os referidos temas balizou a elaboração do questionário que foi aplicado à amostra desejada, de forma a se colher as informações que dão suporte às conclusões que agora serão apresentadas.

A retirada de algumas variáveis do modelo final para a Modelagem por Equações Estruturais permitiu ajustar melhor os dados e verificar que, para o construto Conhecimento, as respostas mais significativas fornecidas pelos alunos egressos referem-se a sua satisfação em relação a ter participado do curso de Especialização em Administração, seguido pela sua auto-avaliação de desempenho.

Assim, aspectos como satisfação com o curso, cronograma e conteúdo, aulas dinâmicas, interessantes e IES cumprindo com o seu papel educacional, pontualidade, assiduidade, envolvimento e sua própria avaliação enquanto aluno formam o teor das perguntas validadas para o construto Conhecimento, após o uso dos procedimentos estatísticos.

Como resultado prático comprovado pela avaliação estatística, observa-se que, na avaliação do construto Conhecimento a satisfação dos alunos egressos com o MBA, tem um peso superior à própria auto-avaliação de seu desempenho como aluno do curso. Este fato é comprovado pela relação dos sub-construtos explicados pelo Conhecimento, onde verifica-se que o C1 (Satisfação com o MBA) apresenta uma carga padronizada de 0,936, valor bem superior ao C2 (Auto-avaliação de desempenho no MBA) que apresenta carga padronizada de 0,487 (ver FIGURA 5.1).

Quanto ao construto Retorno Profissional, o mesmo procedimento aplicado ao Conhecimento mostrou maior relevância para as perguntas referentes à aplicação dos conhecimentos adquiridos no trabalho, seguido pela sua expectativa profissional para o futuro e também pela percepção de maior valorização social após conclusão do curso.

Dessa forma, aspectos como possibilidade de aumento de salário, aumento de responsabilidade profissional, aumento de valorização profissional e pessoal, aumento de prestígio pessoal, assim como do setor a que pertence, formam o teor das perguntas validadas para o construto Retorno Profissional, após o uso dos procedimentos estatísticos. A análise sobre estas relações é mostrada a seguir.

Em relação aos sub-construtos explicados pelo Retorno Profissional, verifica-se que o fator Aplicação dos conhecimentos adquiridos no MBA é o que apresentou o maior peso em relação à perspectiva verificada de se obter mais benefícios na carreira, seguido

pelo fator Status proporcionado pelo MBA e por fim o fator Expectativas profissionais para o futuro. Os dados apontam que o RP1 - Aplicação dos conhecimentos adquiridos no MBA - é o que apresenta a maior carga estrutural padronizada (0,896), contra 0,697 do sub-construto RP6 - Status proporcionado pelo MBA e 0,676 do sub-construto RP5 - Expectativas profissionais para o futuro (ver FIGURA 5.1).

Isto significa que, na visão do aluno egresso, a aplicação dos conhecimentos adquiridos no curso, no dia-a-dia de trabalho na empresa é muito relevante em relação a conseguir bom retorno profissional, como desenvolvimento de carreira e benefícios diretos e indiretos. Em seguida, em termos de importância, pode-se afirmar que o aluno egresso também relaciona a melhoria de seu status como um fator diretamente ligado ao sucesso e desenvolvimento de sua carreira. Por fim, a avaliação que o aluno egresso faz em relação a suas expectativas profissionais para o futuro, também é um fator relevante quanto a obter retorno profissional após a conclusão do curso de pós-graduação em Administração.

Uma vez explicado o resultado estatístico através de análise sobre quais blocos de perguntas, e conseqüentemente o que representam na prática, mais influenciaram os construtos Conhecimento e Retorno Profissional, será avaliada a relação entre estes construtos centrais no modelo proposto por este estudo.

O uso da Modelagem por Equações Estruturais com o método dos Mínimos Quadrados Parciais permitiu cálculos estatísticos multivariados e a análise da relação entre Conhecimento e Retorno Profissional, primordialmente. Com um coeficiente de caminho de 0,738 (Figura 5.1) é possível afirmar que existe influência do Conhecimento na progressão Profissional do aluno egresso e que esta relação é positiva.

Todos os itens utilizados se ajustaram bem aos construtos relacionados, indicando que conseguiram mensurá-los de forma adequada. O conhecimento utilizado pelos egressos nas empresas foi posicionado junto ao Retorno Profissional, uma vez que, relacionando- o ao quesito tempo, ele foi considerado no momento de aplicação pelos alunos egressos nas empresas, em detrimento da época em que o aluno cursou a pós-graduação. Portanto, optou-se por relacioná-lo com Retorno Profissional. Com esta escolha, obteve-

se resultado adequado, observando-se os resultados apresentados e balizados por parâmetros estatísticos. Como teste para futuros estudos, cogitou-se reposicioná-lo de forma relacionada a Conhecimento, onde se obteve valores ainda mais significativos, que serão listados nas sugestões para novos estudos.

Mesmo diante desta última consideração, verifica-se a confirmação da relação proposta no objetivo principal deste trabalho, pois as análises dos resultados justificam o que foi sugerido inicialmente. Desta forma, este resultado pode permitir o uso do modelo para estudos futuros, sendo a escala já obtida um indicador ou parâmetro comparativo para futuras análises.

Enquanto a Análise Fatorial Exploratória apresentou um ponto de partida nos testes de relações, a Modelagem por Equações Estruturais permitiu realizar uma Análise Fatorial Confirmatória, porque o pesquisador teve controle completo sobre a especificação de indicadores para cada construto e permitiu testar a qualidade do ajuste para a solução fatorial. Ela foi útil na validação de escalas para a mensuração de construtos específicos. Além disto, como a hipótese desta pesquisa é de verificação de existência de uma correlação positiva estatisticamente significativa entre Conhecimento e Retorno Profissional esta foi, também, uma estratégia adequada para tal teste de hipótese. (HAIR et al., 2005)

Outro importante conceito adotado nesta análise é o de construto de segunda ordem ou de ordem superior. Neste tipo de modelo, os fatores de primeira ordem estimados são na realidade sub-dimensões de um construto mais amplo e geral, sendo que este último se torna a ―causa‖ dos fatores de primeira ordem. Outra característica importante é que estes fatores de segunda ordem não são observáveis, ou seja, não apresentam indicadores.

Diante disto, pode-se afirmar que o modelo relacional (teórico) foi validado através dos resultados obtidos, observando-se as alterações para se adaptar aos padrões estatísticos exigidos. De uma forma geral pode-se inferir que o conteúdo dos conhecimentos transmitidos pelos cursos está possibilitando aos profissionais uma contrapartida em termos de resultados em sua carreira, o que se comprovou pela correlação positiva e significativa entre estes construtos.