A leitura do Currículo Lattes a partir dos pressupostos teóricos de Michel Foucault (2008), acerca das temáticas relacionadas às relações de poder-saber, da sociedade disciplinar e da sociedade vigilante nos forneceram subsídios para que pudéssemos associar a idéia de Panopticon ao dispositivo tecnológico ao qual denominamos nesta investigação de Panopticon Virtual da contemporaneidade, utilizado para avaliação da competência das produções acadêmicas em âmbito nacional.
No desenvolvimento de nossa pesquisa pudemos salientar e apresentar que características encontradas nas práticas do Currículo são vinculadas a relações envolvendo nas concepções e práticas poder e saber. Essas relações correspondentes ao que classificamos como tecnologia de poder que agem junto a pesquisadores brasileiros no cenário acadêmico. Desse modo, podemos afirmar que o controle significativo que esse instrumento adquiriu ao longo de dez anos de existência, levou-nos a identificar como as condições de seu surgimento foram impulsionadas pela situação do Ensino Superior no Brasil, de modo que, ao longo de seu surgimento e da busca de uma identidade, passou por diversas circunstâncias vinculadas a questões políticas e econômicas. Tais circunstâncias, por sua vez, o levaram a se constituir a partir de uma mentalidade voltada para o desenvolvimento tecnológico que absorveu características de produtividade quantitativa e avaliações por competências com a finalidade de atender ainda a interesses políticos e econômicos nacionais e internacionais.
Assim, pudemos apreender que o Currículo Lattes, ao ser utilizado como instrumento de controle, exerce-o sobre os saberes produzidos e influencia, como vimos, o tipo de produção de conhecimento que é desenvolvido por professores pesquisadores, em especial da Área de Arte, que foi o recorte dessa pesquisa.
Tais características nos permitiram aprofundar e refletir de forma crítica sobre questões relacionadas aos aspectos que venham garantir a eficiência dos pesquisadores da área de Arte manifestada por meio de práticas disciplinares e mudança de conduta. Destaca-se ainda a constatação de como este dispositivo pôde controlar a produção de conhecimento na medida em que passou a ser utilizado pelas instituições, com vistas a atender interesses próprios para acatar quesitos estabelecidos por instituições como Universidades, Institutos de Pesquisa, órgãos reguladores como CAPES e agências de fomento como CNPq e FAPESP, dentre outros que autorizam e regulamentam a
O recorte de nosso estudo foi realizado sobre a área de Arte, em função de uma percepção empírica inicialmente, de que esta não era contemplada adequadamente por este formulário em função de sua diversidade de produção. No decorrer da pesquisa buscamos, a partir desse pressuposto, estabelecer uma relação entre o Currículo Lattes – compreendido como dispositivo tecnológico - e pesquisadores artistas da área de Arte, com o objetivo de verificar por meio das vozes e olhares destes personagens como a Área de Arte era compreendida e identificada na lógica imposta à produtividade acadêmica. Por outro lado, também nos debruçamos sobre a percepção e objetivos institucionais do CNPq sobre este instrumento, visualizando ainda como os Comitês Assessores da área de Arte atuam neste ambiente, a fim de trazer para a gama da discussão diferentes percepções e concepções que correspondem, em última instância, à própria gestão e manutenção do Currículo Lattes.
Assim, essa pesquisa permitiu uma visão global acerca dos personagens envolvidos na construção do mecanismo, de sua utilização institucional e do uso particular de cada pesquisador frente aos desafios acadêmicos da contemporaneidade. A partir dos pressupostos teóricos pudemos apreender por meio dos relatos dos entrevistados que a sociedade contemporânea se configura como sociedade disciplinar e sociedade da vigilância. Esta é caracterizada pela organização do tempo e do espaço e a vigilância constante impulsionada pelos aparatos tecnológicos proporciona constante registro dos indivíduos que somados às pressões quanto à produtividade acadêmica transforma-os, em muitos casos, reféns do dispositivo. Como conseqüência, temos ainda situações em que a conduta do agente humano infringe – em alguns casos - questões éticas, principalmente no que tange às fraudes no preenchimento com vistas a adquirir melhor colocação e pontuação nos quesitos estipulados pela instituições.
Nossa investigação permitiu-nos considerar o Currículo Lattes como o Panopticon Virtual uma vez que este se apresenta como uma máquina de visibilidade contínua que conduz os agentes participantes desta rede de relações a uma autodisciplina pela consciência de estar submetido a esta visibilidade, da qual também é o vigia. Tais constatações nos levaram a questionar em que medida essa cultura acadêmica voltada para a produção em série não compromete a qualidade e a própria identidade da produção de conhecimento científico contemporâneo, principalmente se considerarmos os trechos analisados nessa pesquisa sobre os critérios que impulsionam a produção de pesquisa em
decrescente de pontuação. Podemos afirmar que da mesma forma que Foucault pontua o controle do tempo como um dos fatores que possibilitou a produção de corpos dóceis e úteis, podemos, a partir dessa concepção, questionar se o controle da produção acadêmica hoje produz, em certa medida, os “pesquisadores adestrados” e “úteis”, uma vez que o Currículo Lattes tornou-se a carteira de identidade dos membros da comunidade acadêmica do país.
Diante das semelhanças entre as técnicas disciplinares apontadas por Foucault e o Currículo Lattes constatamos ao longo deste trabalho a carência de uma real necessidade de aprofundar os questionamentos acerca da produção de conhecimento na contemporaneidade, em especial, considerando as características das áreas de conhecimento e, sobretudo no que diz respeito à produção de um pesquisador passível de adestramento, que atenda à propostas fundamentadas em políticas educacionais que tendem a homogeneizar a produção dos saberes em nível superior.
Neste caso, a área de Arte, por se apresentar de forma diversa das demais áreas de conhecimento, por suas características de produção de linguagens, mutação veloz, principalmente na contemporaneidade, quanto ao uso de novas tecnologias, de ressignificação de signos tornou-se um relevante exemplo de análise para trazer à tona aspectos pertinentes à discussão acerca de elementos que a descaracterizam de parâmetros pré-estabelecidos ou impostos tendo em vista limites que extrapolam sua essência enquanto produção específica de conhecimento.
Ao analisar os desajustes que a Área tem em relação aos mecanismos de controle, abriu-se uma possibilidade de discussão sobre as reais necessidades de se fomentar uma cultura de produção de conhecimento quantitativa, além de compreendermos ainda como tais relações de poder foram penetrando e apropriando da própria produção acadêmica de modo que, inclusive a área de Arte foi incluída nesse contexto de produtividade acadêmica para atendimento de pressões de produtividade. Nesse sentido, torna-se pertinente salientar as contribuições de nosso estudo em primeiro lugar para revelar um cenário Educacional Superior com sérios questionamentos acerca de políticas de produtividade, no qual o Currículo Lattes tornou-se o reflexo de uma realidade que tem se imposto nas últimas décadas no ambiente acadêmico de Ensino Superior do país. Além disso, não pretendemos esgotar o assunto e sim, abrir com essa pesquisa, o leque de possibilidades e leituras passíveis de serem desenvolvidas a partir dos pressupostos e objetivos discutidos nesse trabalho.
De todo modo, essa discussão não esgota o assunto, ao contrário, expande para outras questões relacionadas à produção do conhecimento autêntico na academia versus atendimento de padrões pré-estabelecidos tendo nas concepções foucaultianas os elementos fundamentais para a análise da sociedade contemporânea, cujos significados têm grande relevância para o contexto educacional atual. Assim, mais do que constatar as relações entre poder e saber e vigilância que se estabelecem a partir da utilização do Currículo Lattes como dispositivo tecnológico de controle, procuramos estabelecer um reflexão crítica para que haja mudanças nas concepções sobre o tipo de produção que é reconhecido no ambiente acadêmico. Esse debate se faz relevante para que de fato a produção de conhecimento contemporâneo tenha originalidade e qualidade e, sobretudo, possa ser valorizada dentre as diversidades das áreas de conhecimento, evidenciando-as em patamares iguais de fomento, incentivo e representatividade enquanto área de conhecimento.
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