EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA “A”

[...] § 3º [...]

II – prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adul- tos insuficientemente escolarizados;

Ill – realizar programas de capacitação para todos os professo- res em exercício, utilizando também, para isto, os recursos da educação a distância (brasil, 1996).

Visando uma melhor compreensão sobre a ead, realize a leitura do artigo Performance Docente na mediação Pedagógica em Educa- ção a Distância, de autoria das professoras Elena Maria Mallmann e Araci Hack Catapan. Esse artigo pode ser acessado através do se- guinte link: <http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/ view/13128>.

Aprofunde os seus conhecimentos sobre as políticas públicas de- senvolvidas pelo Governo Federal na área de ead consultando o link:

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DA EDUCAÇÃO

BÁSICA

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UNID

ADE

PERSPECTIVAS

OBJETIVO DA UNIDADE

Ao término dessa unidade de estudo, o aluno deverá ser capaz de compreender os processos de construção da Formação da Cidada- nia, da Democratização da Educação e das Políticas Educacionais e de assimilar as consequências das interferências da globaliza- ção no processo educacional.

No desenvolvimento desses temas, deverão ser resgatados os assuntos trabalhados nas unidades de estudo anteriores, principal- mente, os apresentados no Plano Nacional de Educação (pne) e nos demais documentos que analisamos sobre a Educação Brasileira.

INTRODUÇÃO

Nessa unidade de ensino, estudaremos a importância da Formação da Cidadania para o fortalecimento da Democracia e, a seguir, reali- zaremos uma breve contextualização do processo mundial sobre a Globalização e as suas intervenções na construção dos projetos e dos planos educacionais do e no Brasil.

Para concluir tal unidade de ensino, serão apresentadas e ana- lisadas algumas políticas públicas voltadas para a Educação, com foco no pne/2014, a fim de refletir como esse documento é uma maneira de estipular estratégias de curto e de longo prazo para a melhoria da educação no nosso país.

Atualmente, no século xxi, com a globalização e o com o neolibera- lismo econômico, são vastos os temas que repercutem no contexto mundial. Entre eles, o multiculturalismo, a diferença entre gêneros e a educação para todos. Esses assuntos e essas discussões imperam no cenário educacional mundial.

Para tentar solucionar, ou para tentar minimizar os problemas re- ferentes à educação do século xxi, o Brasil apoiou a unesco na publi- cação do Relatório Jacques Delors. Esse relatório teve a contribuição de especialistas de diversas ciências do mundo todo. Começou a ser elaborado em março de 1993 e foi concluído em 1996, ou seja, ficou tramitando no mesmo período de tempo em que a última Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Brasileira – ldb/96 – foi construída.

Com a nova conjuntura mundial, o papel da educação foi amplia- do, pois, conforme esse relatório, cabe à educação encaminhar os su- jeitos para um destino melhor, garantindo, no mínimo, a conquista de um trabalho que possibilite o sustento da família.

As necessidades e as incertezas do mundo estão evidentes e é delegada à educação a tarefa de construir um mundo mais justo. Dentro dessa perspectiva, estão inseridos diversos problemas que permeiam questões de habitação, de alimentação, de trabalho e de segurança, entre outras. A educação aparece e é considerada, então, como uma espécie de “carta na manga” para solucionar esses proble- mas mundiais prementes.

A intenção das políticas públicas atuais voltadas para a educação é promover a construção de uma sociedade que consiga, no mínimo, con- dições dignas de sobrevivência de seus cidadãos, pautadas na efetiva- ção dos ideais de paz, de igualdade, de liberdade e de direitos humanos. Quatro anos após a elaboração do Relatório Jacques Delors e dez anos após a Conferência Mundial de Educação para Todos, uma comissão composta por dirigentes de vários países reuniu-se em Dakar/Senegal (África), para reforçar o que havia sido proposto na Tailândia, firmando assim, o Compromisso de Dakar.

No decorrer desse texto, será realizado um contraponto entre dois documentos importantes referentes à educação: o Compromis- so de Dakar e o Plano Nacional de Educação, ambos escritos no mes- mo espaço de tempo. O primeiro foi publicado no ano de 2000 e o segundo foi publicado no dia 9 de janeiro de 2001 (que perdeu sua

da educação básica “a”