Fatores importantes para a prática docente na educação do campo

A seguir, encontram-se organizados na tabela 19 os fatores que compõem o eixo da prática docente no contexto da área rural.

Tabela 19: Fatores importantes para a prática docente na educação do campo.

Qual a importância dos fatores abaixo para a prática docente na educação do campo? Totalmente importante/ muito importante/ importante Sem importância/ Pouco importante Não respondeu

Revisão constante do projeto pedagógico 85 2 1

Acompanhamento sistemático do rendimento escolar dos alunos 87 1 -

Monitoramento sistemático da frequência, por parte da equipe escolar 84 4 -

Uso por parte da escola dos resultados escolares para traçar novas estratégias pedagógicas

88 - -

Transparência na divulgação dos resultados das avaliações 83 5 -

Proposta curricular contextualizada 88 - -

Monitoramento sistemático da aprendizagem escolar 88 - -

Uso de material didático específico para a educação do campo 74 14 -

Planejamento da prática pedagógica para atender as particularidades da educação do campo

82 6 -

Reorganização dos espaços e tempos escolares que atendam as especificidades da educação do campo

80 8 -

Conhecimento das Diretrizes Operacionais da educação do campo para a prática pedagógica

82 5 1

Reestruturação das políticas educacionais destinadas à educação do campo

82 4 2

Conhecimento dos princípios dos movimentos sociais que envolvem a educação do campo

82 5 1

Conhecimento das atividades econômicas, culturais e sociais desenvolvidas nas áreas onde se localiza a escola

88 - -

Fonte: Elaborado pela autora (2013).

Nas falas dos professores entrevistados sobre os conhecimentos necessários para trabalhar em escolas da área rural, diversos aspectos levantados pelo questionário não são apontados em suas respostas. As respostas dos professores podem ser agrupadas em quatro categorias sobre estes conhecimentos: conhecimento da legislação para a educação do campo; conhecimentos sobre a realidade dos alunos; o fator da afetividade da docência; e conteúdos.

O conhecimento sobre a legislação do campo é apontado por dois professores como fundamental para atuar em escolas rurais, no entanto, este conhecimento tornou-se necessário devido ao desconhecimento destas normativas diante dos questionamentos desta pesquisa.

[...] Eu acho que a coisa fundamental é isso que você está falando e que eu nunca me ative nisso. É realmente você procurar saber a questão da lei, da legislação que rege a educação do campo. [...] (P1 *f *td16 *er3 *3ºano)

O mesmo dos outros até então. Agora essa legislação a gente poderia se aprofundar, mas acho o conhecimento igual a todos os outros professores, por que como eu falei, pra mim não tem diferença. (P6 *f *td14 *er6 *1ºano)

Nas falas de nove professores, observam-se a predominância do conhecimento da vivência, da comunidade, da família do aluno como necessário para a atuação docente neste

contexto. Porém, nesta categoria, podemos encontrar duas subcategorias: conhecimento da clientela para poder adaptar os conteúdos de acordo com a realidade dos alunos e para identificar as diferenças entre os alunos da escola rural e os da escola urbana.

Na subcategoria conhecimento da clientela para poder adaptar os conteúdos de acordo com a realidade dos alunos, sete professores em suas argumentações afirmam que é preciso fazer adaptações nos conteúdos para atender a clientela da escola rural.

[...] O que você percebe logo de cara são pais que moram na roça e trabalham na roça que não são alfabetizados, então há essa dificuldade do diálogo, das tarefas. Você não consegue ter essa troca porque o pai a que você sempre manda recado e que ele não entendeu, que ele não sabe ou é o irmão que faz, mas não sabem o que é pra fazer e aí já começa o problema. São pessoas que dormem cedo, não tem material em casa pra criança fazer a atividade. Aí fica muito difícil. [...] Você precisa conhecer a realidade sim, porque senão não tem como você fazer seu trabalho. (P2 *f *td20 *er8 *1ºano)

[...] Eu acho que a única coisa é a maneira que é transmitido. Dependendo de algumas maneiras a gente não pode falar. Aqui a gente até pode falar de internet, mas têm alunos que não sabem. Eu acho que tem que ser uma educação mais adequada ao nível deles, ao conhecimento deles. É isso que a gente precisa estar trabalhando e estar atento. (P8 *m *td21 *er5 *6ºa9ºano)

Um conhecimento além do conhecimento da formação acadêmica. Eu acho que precisa mais conhecimento da comunidade. [...] Conhecer um pouco mais da região, do lugar aonde você vai atuar pra você poder, porque educação nada mais é do que interferência do meio, do ambiente. Tem que conhecer um pouco pra montar suas aulas. (P10 *f *td7mes *er7mes *Ed.inf.a9ºano)

Na segunda subcategoria, o conhecimento sobre a comunidade, sobre a realidade dos alunos, dois professores identificam as diferenças entre os alunos da escola rural e os da escola urbana.

Acho que tem que conhecer como é que é o estilo de vida deles. O ambiente deles aqui no ambiente rural. Tem que conhecer mais ou menos como é que é a vida deles, porque com certeza é diferente de quem mora no centro urbano.[...] (P5 *f *td10 *er1ano1/2 *4ºano)

Tem que conhecer o lugar, a comunidade que está atendendo, conhecer também um pouco da história de vida dos alunos, no que é que os pais trabalham, qual a profissão dos pais, a história um pouco de vida deles também. (P7 *f *td4 *er1 *pré)

Cinco professores entrevistados não fazem asserções sobre os conhecimentos necessários para esta atuação.

Frente ao questionamento sobre a prática docente na escola rural, os professores entrevistados posicionaram-se sobre a mudança ou não da prática de ensino. Dos 23 entrevistados, onze professores dizem não modificar sua prática, seis concordam que modificam-na, quatro professores atribuem a mudança em parte, e dois não responderam.

Há um consenso entre os onze professores que declaram não modificar suas práticas. Para estes, o professor é aquele que dá aula em qualquer lugar e que as mudanças são necessárias devido à diversidade das turmas e não do contexto rural.

Não, se eu fosse pra zona urbana seria a mesma. [...] o meu jeito seria o mesmo. Não vejo diferença não (P6 *f *td14 *er6 *1ºano).

Não, eu tento fazer o que eu faço na cidade, o mesmo método (P22 *m *td6 *er2 *6ºa9ºano).

Não, porque eu sempre vou de acordo com a necessidade da sala de aula que eu estou trabalhando.[...] Em cada sala, cada uma tem uma necessidade, então eu vou de acordo com a sala de aula (P5 *f *td10 *er1ano1/2 *4ºano).

Do ponto de vista dos seis professores que afirmam modificar sua prática por estarem lecionando em uma escola rural, alguns elementos são apontados: material descontextualizado, adaptações necessárias ao conhecimento a ser trabalhado, a realidade da escola e dos alunos, a avaliação e o vocabulário.

É importante, precisa fazer, você deve conhecer nossa realidade, a realidade da escola, a realidade do bairro, a cultura deles, é necessário você estar sempre ventilando pensando uma proposta nova pra eles senão eles não se interessam (P4 *f *td21 *er3 *5ºano).

[...] Por exemplo, o nosso material, aquele que eu coloquei na pesquisa, é um material fora da realidade das crianças, totalmente fora, sendo que uma unidade lá fala para pesquisar imigrantes no bairro, sendo que mal tem imigrante na cidade. Então, tem que adaptar o material, tem que adaptar a prática [...] (P9 *f *td12 *er12 *mult1º/2ºano).

Eu sempre estou adaptando, tem que fazer várias adaptações porque muita coisa foge do conhecimento deles, então modifico constantemente (P11 *f *td4 *er3 *5ºano).

Modifico bastante. [...] Tem turma que tem aluno com bastante referência para a cidade [...], porque às vezes o pai estimula, acha muitas vezes os pais querem que eles estudem e vão embora, porque acha que eles só vão ser felizes se estudarem e irem embora para a cidade. [...] eu costumo tentar construir junto com essa turma os interesses deles [...] existe um olhar diferenciado, tem coisas que são comuns, que você tem que dar, essa questão da cidadania, da [...] mas os temas, a maneira de você abordar a questão ambiental [...] (P13 *f *td16 *er10 *4ºano).

Quatro professores atribuem necessidades parciais de mudança da prática de ensino na escola rural, no entanto, a justificativa não fundamenta-se no contexto rural de atuação.

Não necessariamente por ser área rural, tem que estar modificando, tem que modificar sempre (P19 *f *td19 *er2 *3ºano).

Um pouco, não muito, porque eu acho que você tem que mudar o planejamento, você tem que buscar a realidade deles e eu procuro fazer com que a minha aula seja a nível deles, não que tenha uma diferenciação (P20 *f *td9 *er9 *4ºano).

7.12 Mudanças para a profissão docente na perspectiva de docentes que atuam em