Inquérito – Questionário: Análise estatística descritiva simples e análise categorial temática

Decorrente da análise documental dos decretos-leis surgiram dados relevantes que serviram de base à continuação do estudo.

Iniciámos assim o segundo nível de análise, etapa caraterizada pela metodologia de inquérito, suportada por um questionário online realizado a todos os professores responsáveis pela coordenação dos CLE ministrados em Portugal ou seus representantes (técnica de colheita de dados) tendo sido realizada uma análise estatística descritiva simples e análise categorial temática (técnicas de tratamento de dados), consoante a natureza das questões (de resposta aberta ou fechada).

Esta etapa permitiu consolidar a resposta à primeira questão de investigação, assim como iniciar uma reflexão em torno da segunda questão de investigação: Como

se processa e perspetiva o desenvolvimento curricular no sentido de propiciar os referenciais de conhecimento e a aquisição de competências promotoras do cuidar em Enfermagem na pessoa ao envelhecer? E respetivo objetivo: Sistematizar como se processa e perspetiva o desenvolvimento curricular no sentido de propiciar os referenciais de conhecimento e a aquisição de competências promotoras do cuidar em Enfermagem na pessoa ao envelhecer.

O inquérito permite compreender a formulação de um conjunto de questões a realizar diretamente aos sujeitos, procurando estudar opiniões, atitudes e pensamentos de uma determinada população (Sousa, 2009).

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Em maio de 2012 e em março de 2013.

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No quadro que apresentámos referimo-nos aos decretos-leis que foram sendo publicados no decorrer da primeira fase da colheita de dados e que foram, naturalmente, alvo de pesquisa e análise.

O questionário online, teve como principal vantagem a inclusão de todos os professores de Enfermagem (um professor em representação de cada CLE), o que seria difícil de concretizar através de outra técnica de colheita de dados, em grande parte pelo tamanho da amostra e pela sua dispersidade geográfica. Entendemos como vantagem o facto de cada professor poder responder ao questionário no momento que considerasse mais adequado, de acordo com os critérios estabelecidos, tendo tempo e disponibilidade para refletir sobre o tema em questão.

Tendo em consideração que o nosso desejo era alcançar uma amostra o mais representativa possível, abrangendo o maior número de instituições de ensino, uma das nossas grandes preocupações residiu no desenho de um instrumento simples e atrativo, capaz de estimular os participantes para o seu preenchimento, acompanhado de documentos esclarecedores do desenho da investigação, da colaboração dos participantes no estudo e dos aspetos éticos.

Segundo estes pressupostos, realizámos três documentos, que enviámos anexados a uma mensagem eletrónica a todos os diretores das quarenta e uma instituições de ensino portuguesas onde se leciona Enfermagem (autorização por quem tem a responsabilidade e a representação da organização).

I. Carta de apresentação da investigação: Neste documento apresentámos sucintamente a investigação (autora e orientadora, instituição de referência, tema, finalidade, objetivos/questões e metodologia do estudo)27.

II. Pedido de autorização para colheita de dados: Neste documento explicámos em que consistia a participação do professor responsável pela coordenação do CLE: Dar a conhecer (através do preenchimento de um questionário online) alguns aspetos sobre o currículo do curso que representa sobre o tema A pessoa ao envelhecer e apresentar o seu pensamento em relação ao assunto, podendo ainda sugerir documentos que serão analisados pelas investigadoras. Assegurámos o cumprimento dos princípios éticos inerentes à colheita, tratamento e divulgação dos resultados e referimos a importância da representação de cada curso na amostra28.

III. Consentimento informado, livre e esclarecido: Solicitámos o reencaminhamento da mensagem aos professores responsáveis pela coordenação do CLE (após a autorização do professor diretor), que, caso aceitassem colaborar no estudo, deveriam preencher o consentimento informado, livre e esclarecido. Neste documento apresentámos sucintamente a

27 _{Ver apêndice 1 – Carta de apresentação da investigação (etapa questionário).} 28

investigação e explicámos em que consistia a participação dos professores responsáveis pela coordenação dos CLE, elucidando que os mesmos poderiam ser representados por outro professor da instituição, caso considerassem benéfico, tendo em conta os objetivos da investigação. Salvaguardámos os princípios éticos inerentes à investigação, essencialmente os diretamente relacionados com os participantes do estudo. Referimos ainda neste documento que após a devolução do consentimento receberiam um link para aceder ao questionário online. Enunciámos disponibilidade para esclarecimento de eventuais dúvidas e/ou questões que poderiam ser colocadas através dos contatos enviados29.

Relativamente ao instrumento propriamente dito, na sua elaboração, tivemos em conta o número das questões, sequência lógica, clareza da linguagem, entre outros aspetos, sendo importante referir que o mesmo foi submetido a um pré-teste.

Solicitámos o preenchimento do questionário (pré-teste) a cinco professores de Enfermagem de quatro instituições de ensino de Enfermagem portuguesas. O caminho realizado foi semelhante ao que tínhamos desenhado para a aplicação do instrumento final.

Assim, enviámos os três documentos acima referidos (esclarecedores do desenho da investigação, da colaboração dos participantes no estudo e dos aspetos éticos) para que os mesmos pudessem ser analisados pelos participantes e o link de acesso ao questionário online. Todos os professores consentiram realizar o pré-teste, sendo o feedback positivo30.

No seguimento destas ideias, parece-nos pertinente a apresentação do instrumento construído, explicitando o seu desenho e fundamentando as suas questões, na medida em que “as perguntas são as responsáveis pelo alcance das respostas ao desenvolvimento dos trabalhos” (Chaer, et al., 2011).

O questionário compreendeu: (1) uma nota introdutória31; (2) nove questões: três questões de resposta fechada, entre elas, uma de escolha múltipla (abordando temas variados sobre o currículo) e duas dicotómicas e dependentes (em caso de resposta afirmativa solicitámos explicitação); seis questões de resposta aberta, uma delas de caráter opcional; e (3) a caraterização do professor (para efeitos de caraterização da nossa amostra). De seguida apresentamos um quadro com as questões identificadas e a sua fundamentação.

29 _{Ver apêndice 3 – Consentimento informado, livre e esclarecido.} 30

Ver apêndice 4 – Principais achados do pré-teste do questionário.

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Quadro 5- Fundamentando as questões do questionário.

Questionário

A Educação em Enfermagem na pessoa ao envelhecer: Contributos de uma Matriz Referencial

Questões Fundamentação

1. O currículo contempla: